在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感

楊桂麗

培養(yǎng)數(shù)感是保證現(xiàn)代小學數(shù)學教學水平、提升小學生數(shù)學能力的關鍵手段之一，通過提升小學生的數(shù)感，可達到提高學生數(shù)學感知能力和運用效率的目的。基于此，本文結合小學數(shù)學教學的重要性以及數(shù)感的基本概念，就如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生數(shù)感展開思考與探討。

一、小學生學習數(shù)學的重要性

第一，數(shù)學與我國居民的生活息息相關。便利店、超市、網(wǎng)購等環(huán)節(jié)無疑不體現(xiàn)出數(shù)學對于居民的重要性，只有掌握了基礎數(shù)學知識，才能夠對數(shù)字進行靈活運用，利用數(shù)字和數(shù)學知識使我們的生活更加便利。第二，數(shù)學是我國人才在學生時代中的重點科目之一，其學習成績直接決定學生的未來學習方向和發(fā)展方向，是成就人才、保證人才培養(yǎng)的關鍵條件，是我國應試教育中必不可少的關鍵科目之一。第三，科技水平的不斷提升導致我國對科技人員的需求逐漸增大，而科學技術、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代技術的基礎內(nèi)容之一就是數(shù)學知識，想要推動我國科技水平不斷提升，促使我國未來成為世界前列的科技大國，就必須加大對我國數(shù)學人才的培養(yǎng)力度，而對于人才來說，數(shù)學并不是幾年就能夠充分掌握且靈活運用的知識，需要從小學時代就對學生進行培養(yǎng)，由此可見，針對小學生開展數(shù)學教育具有至關重要的作用。

二、數(shù)感的基本概念

根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》要求，數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義;能用多種方法來表示數(shù)的關系;能用數(shù)來表達和交流信息;能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?能估計運算結果，并對結果的合理性做出解釋。

在入學之前，學生已對具體的數(shù)有了比較豐富的感知，當除法還沒有學的時候，小孩為了公平分物，都知道一個一個地分，這些都表示對數(shù)有了一定的概念。像這種把實際問題與數(shù)聯(lián)系起來，形成數(shù)物對應的思想，就是一種數(shù)感。所以說，數(shù)感實際上就是一種主動地、自覺地理解數(shù)、運用數(shù)的態(tài)度和意識。

三、教師在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)感的有效途徑

1.提升教師對教材的掌握程度，提高學生數(shù)感

第一，要求小學數(shù)學教師在開展教學前，必須及時對教材的所有教學內(nèi)容與教學大綱進行充分了解，并結合我國新課改基本內(nèi)容、小學數(shù)學數(shù)感培養(yǎng)目標等，對教材內(nèi)容進行充分挖掘，通過設計課程、開展小組研討等方式，由小組內(nèi)的所有同年級數(shù)學老師以交流、講課等方式進行溝通，共同找出培養(yǎng)學生數(shù)感的方法，最終通過優(yōu)化、完善后形成最適合、最為靈活的數(shù)感培養(yǎng)方式。一方面可有效提升教師的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，另一方面通過利用靈活多變的培養(yǎng)手段對小學生進行培養(yǎng)，提高學生數(shù)感的同時，達到培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的目的，完成課改目標，達到教學效果。第二，教師在進行課程分配時，必須針對教材中的內(nèi)容進行劃分，將教材中有利于培養(yǎng)學生數(shù)感的內(nèi)容進行提取并優(yōu)化，而不是一味地對所有教材內(nèi)容進行設計，一方面可提升教師的工作效率，降低工作壓力，另一方面可全面提升學生數(shù)感，不會出現(xiàn)啰唆的情況，提高教學效率。

2.科學使用情境教學模式

在眾多具有創(chuàng)新性的教學方法中，情境教學法對于教師來說運用得較為普遍，且該方法易于學生接受，是能夠有效提升學生學習興趣、加大學生主動參與性的主要方法，而在培養(yǎng)小學生數(shù)感時，教師也可采用該方法進行教學，提升教學效率的同時，保證學生的參與程度，較大程度地達到提高學生數(shù)感的目的。而在使用時，一方面，教師應當根據(jù)教學內(nèi)容采取不同的情境模式布置方式，可通過幻燈片播放短片或學生進行情境表演等，為學生創(chuàng)造出利于數(shù)學學習的環(huán)境，使學生真正與教師融入該情境中，充分感受數(shù)字帶來的快樂，進而達到培養(yǎng)學生數(shù)感的目的。

例如，在學習人教版小學數(shù)學二年級下冊第六大點《有余數(shù)的除法》時，教師可對學生開展情境模式，假設班級所有同學一同出去野游，但由于車輛的座位有限，因此所有學生只能分開來坐，假設班級內(nèi)一共有40人，但只有7輛車，每輛車上的座位數(shù)相同，問學生應該怎么坐。讓學生在探討與思考中尋找各種答案，鍛煉學生思維的同時，對數(shù)字和數(shù)學有一定的了解，并與教師共同得出一個結論：除了坐上車分了組的同學，還剩下5個人沒有座位。得出答案后，學生得知有些數(shù)字不能被整除且存在余數(shù)，學習了除法的同時，充分提升了學生的數(shù)感。

3.加強與學生的溝通

學生是小學數(shù)學課堂中的主體，而教師只能夠利用自身教學經(jīng)驗和教材對學生進行輔助和引導，幫助學生主動參與到學習中，通過自主學習和教師的幫助，實現(xiàn)對數(shù)學知識的掌握以及對數(shù)感的培養(yǎng)。在此過程中，教師除了對專業(yè)數(shù)學知識進行教學以外，更應該考慮到小學生的數(shù)學知識結構尚不夠完善，應當由教師增加對學生的關心，通過交流、詢問等方式了解學生在學習中缺乏數(shù)感的癥結所在，并根據(jù)不同的學生進行針對性的培養(yǎng)。例如在學習人教版小學數(shù)學四年級下冊第九大點總復習中《統(tǒng)計與概率》時，教師可為學生提供各種長度的東西，例如鉛筆、桌子等，學生對不同的物體進行長度測量，并對長度進行統(tǒng)計，而老師則針對學生在統(tǒng)計時的不同表現(xiàn)和統(tǒng)計方式以及存在的困難進行仔細觀察，并以講解或學生小組討論的方式拓展學生的數(shù)學思維，使學生的數(shù)感得到增強，完成統(tǒng)計工作。

4.綜合提升習題訓練在數(shù)感培養(yǎng)中的作用

我國教育部門在針對小學數(shù)學科目出版練習題的主要目的，就是提高學生對數(shù)學知識的鞏固程度，在不斷練習的過程中，提升對數(shù)字和數(shù)學知識的理解與掌握，靈活運用數(shù)學知識的同時，使其數(shù)感得到培養(yǎng)，而教師則必須及時對練習題的這一作用進行了解，并在教學過程中合理使用練習題，對學生進行數(shù)感訓練，通過讀題、分析及解答等過程提高學生對該題目內(nèi)容和考查內(nèi)容的認知，并能夠快速得出答案，在潛移默化中提升自身的數(shù)感水平，并利用習題中的圖形和有趣的內(nèi)容提升學生對數(shù)學科目的學習興趣。

綜上所述，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教學，而想要充分提升學生數(shù)感的培養(yǎng)效果，就要求教師充分利用教材和教學方法，加強對學生的關注與輔導，并充分利用其他有效的培養(yǎng)方式，全面提升對學生數(shù)感的培養(yǎng)效率，全面提高我國小學生數(shù)學學習效率，為培養(yǎng)我國優(yōu)秀數(shù)學人才奠定基礎。

【作者單位：泰來縣湯池鎮(zhèn)中心學校黑龍江】