提高高職院校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)研究

曹亮

摘 要：近年來隨著我國綜合國力和人民群眾物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對精神、文化生活的需求也日益豐富多樣。為適應(yīng)社會發(fā)展和人民群眾精神層面的需求，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)方面的教育是十分必要的。對于高職院校來說，學(xué)校的課程設(shè)置集中體現(xiàn)了一所學(xué)校教育價(jià)值取向，直接影響學(xué)生的發(fā)展和整體教育質(zhì)量的提高。因此面對時(shí)代的發(fā)展和未來的挑戰(zhàn)，全面推進(jìn)加強(qiáng)素質(zhì)教育課程，根據(jù)地區(qū)、學(xué)校、師生的差異努力開發(fā)建設(shè)好自己具有地方特點(diǎn)、學(xué)校特色的選修課程，滿足學(xué)生興趣與需求，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)全面發(fā)展是十分必要的。

關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)素養(yǎng);素質(zhì)教育

課題項(xiàng)目：本文系2018年度職業(yè)院校文化素質(zhì)教育研究課題、一般課題“提高高職院校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)研究——以無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)鑒賞課程為例”（2018YB24）研究成果。

無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以工科為主的高職院校，在近六十年的時(shí)間長河里，學(xué)校秉承“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，崇尚實(shí)踐”的治學(xué)理念，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)技術(shù)人才。學(xué)校高度重視提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，在文化素質(zhì)教育方面通過公共藝術(shù)理論與實(shí)踐課程加以推進(jìn)，在實(shí)踐中秉承“以藝術(shù)浸潤技術(shù)，技能與素質(zhì)并重，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的理念，將地域文化、專業(yè)銜接、藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)融合，大力營造高素養(yǎng)人才培養(yǎng)新環(huán)境，拓寬了文化素質(zhì)教育的方法和途徑，取得了良好效果。2013年，公共藝術(shù)教育課在江蘇省高職院校中作為典型在全省推廣。

美術(shù)鑒賞課程作為高職院校公共藝術(shù)鑒賞課程中的重要組成部分具有獨(dú)特作用已經(jīng)成為共識。在2006年教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中，提出“公共藝術(shù)課程與高等學(xué)校其他公共課程同樣是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑”，突出強(qiáng)調(diào)公共藝術(shù)教育在整個(gè)高等教育課程體系中的地位，美術(shù)鑒賞課程有助于提升學(xué)生的修養(yǎng)與審美，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的重要途徑。

一、開設(shè)美術(shù)鑒賞課程的重要意義

美術(shù)鑒賞課程主要內(nèi)容有介紹中國畫、書法、油畫、版畫、雕塑、工藝美術(shù)、民間美術(shù)、動漫藝術(shù)八個(gè)章節(jié)，面向?qū)W生介紹中外美術(shù)經(jīng)典作品，剖析美術(shù)作品，指導(dǎo)美術(shù)鑒賞。以圖、文、視、聽結(jié)合的形式使學(xué)生對美術(shù)類別有初步的了解，豐富學(xué)科知識，開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生獲得美術(shù)理論知識的同時(shí)又能利用課間十分鐘時(shí)間拿起畫筆，實(shí)現(xiàn)趣味互動課堂。

（一）有利于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

構(gòu)建適合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)為內(nèi)涵的課程，一直是我們高職院校追求的目標(biāo)。在課堂上欣賞每件作品時(shí)，了解時(shí)代背景、歷史故事、文學(xué)知識就是一個(gè)豐富學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、傳播世界各民族文化知識的過程。這個(gè)課程使學(xué)生欣賞藝術(shù)的能力得到提高，受到藝術(shù)的感染與熏陶加強(qiáng)。美術(shù)鑒賞課不僅能啟迪人們的智慧，提升生活品味，同時(shí)具有其他學(xué)科不可替代的特殊功能。它能使大學(xué)生在吸收人類經(jīng)典藝術(shù)成果的同時(shí)，形成良好的修養(yǎng)、品德、氣質(zhì)，為今后在職業(yè)發(fā)展過程中適應(yīng)不同崗位、開展技術(shù)創(chuàng)新等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正成為高素質(zhì)技能型人才。

（二）有利于提高學(xué)生的審美情操

現(xiàn)今的美術(shù)教育不是技能訓(xùn)練，它以獨(dú)特的方式提高人的整體審美作用。每件美術(shù)作品都體現(xiàn)出作者人生的感悟、思想，蘊(yùn)含著深刻的藝術(shù)思考。學(xué)生在欣賞時(shí)就是“潛移默化”的教育過程，這個(gè)過程不僅僅是欣賞者對藝術(shù)作品欣賞的過程，也是欣賞者提高認(rèn)識、受到教育的過程，是對其思想情操陶冶的過程。高職院校開設(shè)美術(shù)鑒賞課程有助于學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、特長的培養(yǎng)，對全面提升學(xué)生的審美能力有重要的作用。欣賞的過程，本身就是提高精神境界的過程，它既不同于理論教育，又是陶冶人思想情操、提高人精神境界最為重要的手段。學(xué)生將抽象的美術(shù)知識轉(zhuǎn)化為可以應(yīng)用的實(shí)際知識，在感受中了解美、認(rèn)識美，在感知中理解美、鑒賞美，在感悟中體現(xiàn)和創(chuàng)造美。

（三）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維

當(dāng)今社會對復(fù)合型人才的需求越來越迫切，單一型知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。人的大腦分為左腦和右腦，左腦是負(fù)責(zé)語言和抽象思維的腦，右腦主管形象思維，具有音樂、圖像、整體性和幾何空間鑒別能力。美術(shù)鑒賞課程可以激發(fā)學(xué)生的右腦中的藝術(shù)區(qū)域，使理工類的學(xué)生把抽象思維與形象思維完美地結(jié)合起來，利于創(chuàng)造思維的提高，在接觸國內(nèi)外優(yōu)秀美術(shù)作品時(shí)，去感知美、思索美，體會藝術(shù)大師們的想象力和創(chuàng)造力，逐漸形成了自己的思維模式，并運(yùn)用到其他生活和工作中。眾所周知，達(dá)芬奇是科學(xué)巨匠，但他又都是繪畫天才，繪畫培養(yǎng)了他的想象力創(chuàng)造力，而這種能力正是知識進(jìn)化、走向成功的源泉。

二、開設(shè)美術(shù)鑒賞課程多元的教學(xué)方式

作為以機(jī)電類專業(yè)為主的工科院校，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視公共藝術(shù)課程。在2000年，學(xué)校就面向全體學(xué)生開設(shè)了包括公共藝術(shù)課程在內(nèi)的人文素質(zhì)選修課。2006年，國家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)校進(jìn)一步明確把“加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展”作為高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。2007年，出臺了《無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見》，把文化素質(zhì)教育學(xué)分納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，要求學(xué)生三年期間須修滿9學(xué)分。2009年，學(xué)校根據(jù)《江蘇省教育廳關(guān)于開展普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程考核工作的通知》的精神，積極探索藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)過程中的獨(dú)特作用。2011年至今，為更好落實(shí)公共藝術(shù)課程教學(xué)，制定、實(shí)施了《無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)課程管理辦法》，成立公共藝術(shù)教育中心，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了公共藝術(shù)教育的作用，八大門類理論公選課程開設(shè)齊全，實(shí)踐類藝術(shù)課程與爾雅網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)豐富多樣，不同程度滿足學(xué)生的興趣愛好，教學(xué)效果良好，取得成果頗豐。

（一）互動式實(shí)踐教學(xué)

無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視理論與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入課程教學(xué)大綱，開展了多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動，理論和實(shí)踐相互交叉滲透，豐富了教學(xué)的內(nèi)容和形式。在課堂理論教學(xué)中，將藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。如：在美術(shù)鑒賞課上，第三章節(jié)西方油畫賞析中，讓學(xué)生在欣賞了解名家名作的同時(shí)，利用課間十分鐘進(jìn)行“我畫大家評”的趣味繪畫練習(xí)（我眼中的蒙娜麗莎），雖說只有短暫的十分鐘，但學(xué)生的參與度很高，大家都會認(rèn)真地拿起畫筆，開啟心靈的繪畫之路。通過這幾年的教學(xué)，從這些“小實(shí)踐”中可以發(fā)現(xiàn)很多工科類繪畫人才，鼓勵(lì)他們加入繪畫社團(tuán)，參與實(shí)踐類選修課程，指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與比賽，如江蘇省大學(xué)生藝術(shù)展演、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，并多次獲得佳績。這樣的理論選修課不再枯燥，互動的課堂模式打開，拉近師生距離，增加學(xué)生自信心，課程滿意度極高。美術(shù)鑒賞共8次課，平均下來每位同學(xué)可以畫8幅實(shí)踐作品。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)一步挖掘了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生輕松地掌握美術(shù)理論知識的同時(shí)又能動手實(shí)踐，課堂氣氛良好。

（二）拓展式輔助教學(xué)

美術(shù)鑒賞理論課堂的教學(xué)滿足了一般學(xué)生初步了解美術(shù)理論知識的需求，但卻無法完全滿足一部分想進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)繪畫技法的學(xué)生的求知欲。因此無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開設(shè)理論課堂外還積極開展公共藝術(shù)實(shí)踐課堂。如，國畫白描、寫意花鳥畫實(shí)踐、宋人小品臨摹三門與美術(shù)有關(guān)的實(shí)踐課，面向選修過美術(shù)鑒賞課程有一定理論基礎(chǔ)和對繪畫感興趣的同學(xué)開設(shè)，以理論為主體，以實(shí)踐為拓展，兩者相互滲透、相互補(bǔ)充，逐步構(gòu)建理論與實(shí)踐融為一體的美術(shù)教育模式。進(jìn)一步豐富學(xué)生的校園藝術(shù)生活，使美術(shù)教育落到實(shí)處，得到拓寬，提高學(xué)生的鑒賞與繪畫能力。此外，在每節(jié)課上會分享給學(xué)生與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)鏈接，如世界各國美術(shù)館平臺，這樣學(xué)生在課下也可以暢游藝術(shù)海洋，領(lǐng)略世界藝術(shù)知識。課程中期會選擇周末的時(shí)間帶同學(xué)們?nèi)o錫美術(shù)館、無錫博物館、程及美術(shù)館等參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)的展覽中感受美術(shù)作品，拉近展品與學(xué)生的距離，有效調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自覺養(yǎng)成定期參觀博物館的習(xí)慣，這些都為學(xué)生走出校門后學(xué)習(xí)美術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

（三）多樣式方法教學(xué)

美術(shù)鑒賞課程中理論部分要達(dá)到通俗易懂，讓學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間里得到良好的學(xué)習(xí)效果，采用了以下的教學(xué)方法：類比、對照教學(xué)方法，使理論知識與圖片分析相結(jié)合，對某一歷史時(shí)期、藝術(shù)流派和藝術(shù)特征作歸納性的總結(jié)，并從中總結(jié)出該類作品形式美的規(guī)律，使學(xué)生獲得理性的收益，有助于理解、欣賞該體系中的個(gè)體作品;案例分析教學(xué)方法，對不同時(shí)期中、外美術(shù)代表作品的創(chuàng)作背景、表現(xiàn)手法以及對當(dāng)時(shí)社會產(chǎn)生的影響等方面進(jìn)行對比性綜合講授，同時(shí)對學(xué)生加以啟發(fā)，有助于促進(jìn)學(xué)生對作品的全面理解，豐富學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高學(xué)生的觀察能力、審美能力，有助于學(xué)生想像力和創(chuàng)造力的形成;多媒體教學(xué)的方法，理論知識講授與作品視頻欣賞相結(jié)合，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，刺激學(xué)生感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生拓寬知識領(lǐng)域，欣賞、感受美術(shù)作品，從而更好地理解作品內(nèi)涵，提高學(xué)生鑒賞與審美能力。

目前，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)課程的教育模式分層遞進(jìn)、相互補(bǔ)充，既符合了藝術(shù)教育規(guī)律，又滿足了工科學(xué)生對藝術(shù)的需求，形成了理論課堂活躍、實(shí)踐課堂多樣、藝術(shù)活動豐富的良好局面。這些成效的取得有賴于各種因素的推動，但關(guān)鍵在于無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)教育的著眼點(diǎn)始終是學(xué)生，教育模式的探索始終立足于滿足學(xué)生的差異化需求。教師的課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)都能“因材施教”，讓學(xué)生“樂在其中”，不斷求索。美術(shù)鑒賞課程作為其中案例，實(shí)施與開展對學(xué)生自身的發(fā)展有著積極的影響，有利于學(xué)生的發(fā)展及學(xué)生特長的形成，有利于教師的發(fā)展及教師專長的形成，更有利于學(xué)校的發(fā)展及特色的形成。

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作者單位：

無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院