高職微課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

徐雪峰 杜文龍

【摘 要】為了滿足當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)需求，本文在深入調(diào)查大學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及在線學(xué)習(xí)過程中的主要問題，最后制定相應(yīng)的應(yīng)對措施，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】高職;在線課程

中圖分類號(hào)： G434;G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）02-0040-002

伴隨經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快。為了能適應(yīng)時(shí)代的步伐，人們需要不斷學(xué)習(xí)。對于廣大工作者來講，在線學(xué)習(xí)由于不受時(shí)間和空間限制，日益成為一種比較有效的學(xué)習(xí)方式。在線學(xué)習(xí)資源包括視頻、課件、文本、題庫等。其中，微課視頻是學(xué)習(xí)者最喜歡的學(xué)習(xí)資源。那在高職院校中，微課的開發(fā)和使用現(xiàn)狀如何？教學(xué)過程中又有哪些問題？如何有效解決這些問題？將是本文重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。

1 微課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了全面了解微課在當(dāng)前高職教學(xué)過程中的應(yīng)用狀況，找到教學(xué)過程中的主要問題，為后期制定有效的對策打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面以我院師生為對象，展開調(diào)查，并對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（1）學(xué)生微課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與分析

首先從微課資源準(zhǔn)備、微課資源應(yīng)用、微課資源效果等三個(gè)方面考慮認(rèn)真設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，然后以我院三個(gè)年級(jí)500名學(xué)生為研究對象，進(jìn)行問卷調(diào)查，最后進(jìn)行調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果如圖1-圖6所示。

由圖1可以看出，有88%的學(xué)生喜歡視頻資源，8%的學(xué)生喜歡PPT資源，4%的學(xué)生喜歡文本資源，由此可以看出，視頻學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的學(xué)習(xí)方式。由圖2可以看出，有93%的學(xué)生喜歡微課視頻，7%的學(xué)生喜歡動(dòng)長視頻，由此可以看出，大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)多小的微課視頻和不喜歡長的視頻資源。由圖3可以看出，有72%的學(xué)生認(rèn)為微課偏少，由此可以看出，大部分學(xué)生希望微課資源應(yīng)多一些。由圖1、圖2和圖3可以得出，微課學(xué)習(xí)已經(jīng)成為常態(tài)化的學(xué)習(xí)方式，我們在課程開發(fā)時(shí)一定要加大微課的開發(fā)量，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

由圖4可以看出，僅有5%的學(xué)生認(rèn)為微課視頻難度大，說明教師對課程內(nèi)容的把握比較好。由圖5可以看出，有84%的學(xué)生以自學(xué)為主，16%的學(xué)生教師引導(dǎo)，由此可以看出，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)微課的方式有待改變。由圖6可以看出，有75%的學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般，由此可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)效果有待提高。由圖4、圖5和圖6可以得出，微課難度能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，但是由于沒有好的學(xué)習(xí)方式，微課學(xué)習(xí)效果一般。因此，在后期教學(xué)過程要不斷加大改革力度，不斷提升學(xué)習(xí)效果。

（2）教師微課教學(xué)現(xiàn)狀與分析

首先從微課開發(fā)技術(shù)、微課開發(fā)量、微課教學(xué)方式等三個(gè)方面考慮認(rèn)真設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，然后以我院25名教師為研究對象，進(jìn)行問卷調(diào)查，最后進(jìn)行調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。教師問卷調(diào)查結(jié)果如圖7-圖11所示。

由圖7可以看出，僅有1人不會(huì)微課開技術(shù)，有36%的教師只會(huì)錄屏，有60%的教師綜合掌握微課開發(fā)技術(shù)，由此可以看出絕大部分教師都掌握微課開發(fā)技術(shù)。由圖8可以看出，有96%的教師都開發(fā)過微課，說明微課已經(jīng)得到廣大教師的認(rèn)可。由圖7和圖8可以看出，微課開放已經(jīng)成為教師信息化教學(xué)的一項(xiàng)基本技能。

由圖9可以看出，有4%的教師開發(fā)10個(gè)以下微課，有76%的教師開發(fā)10-30個(gè)微課，僅有20%的教師開發(fā)30個(gè)以上微課，說明微課數(shù)量的開發(fā)較少。由圖10可以看出，有80%的教師僅僅將微課作為孤立的學(xué)習(xí)內(nèi)容，僅有20%的教師將微課和其它教學(xué)資源結(jié)合使用，說明微課教學(xué)方式有待改進(jìn)。由圖11可以看出，有64%的教師認(rèn)為微課教學(xué)效果一般，有36%的教師認(rèn)為微課效果較好，說明微課教學(xué)效果有待改進(jìn)。由圖9和圖11可以看出，不管是從微課數(shù)量還是微課教學(xué)都沒有達(dá)到讓人滿意的地步，這需要后期加大教學(xué)改革力度，提高教學(xué)效果。

2 主要問題分析

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，不管是學(xué)生還是教師，在在線教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的主要存在微課資源偏少、微課教學(xué)效果差等問題。造成這種情況的原因很多，其主要原因分析如下：

（1）教師思想不重視，缺乏職業(yè)奉獻(xiàn)精神

為了推進(jìn)信息化教學(xué)的教學(xué)改革，許多學(xué)校采用各種方法激勵(lì)教師，比如為大家提供技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)、提供一定的開發(fā)經(jīng)費(fèi)等等。但是，在課程資源開發(fā)過程中，雖然教師對于信息化技術(shù)培訓(xùn)激情高漲，但由于微課資源開發(fā)比較繁瑣，需要占用大量的時(shí)間，思想上不重視，許多教師僅僅應(yīng)付學(xué)校檢查，開發(fā)部分微課資源，課程建設(shè)效果不理想。

（2）微課表現(xiàn)形式單一，易造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞

現(xiàn)在課程的微課資源主要是課堂實(shí)錄或者錄屏，人物出境較少，資源學(xué)習(xí)形式表現(xiàn)單一，學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)還行，時(shí)間長了會(huì)造成視覺疲勞，學(xué)習(xí)激情不足，最終造成學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效果下降。

（3）經(jīng)費(fèi)支持不夠，微課質(zhì)量和數(shù)量不高

一次好的微課在正常情況下，需要2000元經(jīng)費(fèi)左右，一門課程正常100個(gè)微課。所以，建好一門課程，僅僅微課費(fèi)用要在20晚左右。而實(shí)際在課程建設(shè)過程中，除非是品牌專業(yè)或者專項(xiàng)建設(shè)，學(xué)校給與課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)一般不超過5萬元，課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。最終導(dǎo)致微課開發(fā)質(zhì)量嚴(yán)重下降，且質(zhì)量不高。

（4）線上線下教學(xué)結(jié)合不足，教學(xué)效果差

當(dāng)前，每所高職院校通過精品課程建設(shè)、在線課程建設(shè)、資源庫建設(shè)等多種形式，已經(jīng)先后開發(fā)大量的課程資源。但是，這是資源僅僅放在網(wǎng)上，讓學(xué)生課后瀏覽，與課堂教學(xué)是脫離的。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生想看就看，不想看計(jì)算的局面。網(wǎng)上資源實(shí)際上是一種擺設(shè)，造成資源的極大浪費(fèi)。

（5）硬件環(huán)境不足，線上學(xué)習(xí)不順利

由于在線課程資源需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，而現(xiàn)有高職院校的無線學(xué)習(xí)環(huán)境不健全，常常出現(xiàn)課堂上無法登錄、手機(jī)無法學(xué)習(xí)、網(wǎng)速慢等情況。這樣長期下去，會(huì)大大降低學(xué)生在線學(xué)習(xí)的激情，無法發(fā)揮線上資源的有效性。

（6）學(xué)習(xí)平臺(tái)功能不強(qiáng)，過程考核體現(xiàn)不足

目前，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)很多，但是這些平臺(tái)僅僅實(shí)現(xiàn)資源的存放的疊加，無法對教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行詳細(xì)的記錄和分析，不能充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的能，給予課程有效的支持。

3 主要應(yīng)對措施

（1）營造在線教學(xué)改革氛圍，激發(fā)教師工作熱情

一方面制定將教學(xué)改革與教師職稱評(píng)（下轉(zhuǎn)第72頁）（上接第41頁）定、崗位調(diào)整、績效工資、教學(xué)優(yōu)秀評(píng)定等制度，從思想上調(diào)動(dòng)教師積極性。另一方面，通過各級(jí)技能競賽、公開課等活動(dòng)，搭建良好的技能展示舞臺(tái)。再一方面，給予一定的資金支持，讓教師放心地去開發(fā)高質(zhì)量的課程資源。

（2）搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課程資源的利用率

一方面搭建良好的硬件環(huán)境，比如校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)全覆蓋，教室內(nèi)計(jì)算機(jī)可以隨時(shí)上網(wǎng)。另一方面，搭建課程展示平臺(tái)，可通過超星、智慧職教在線課程平臺(tái)，將課程內(nèi)容展示，確保學(xué)生隨時(shí)隨地能學(xué)習(xí)微課。再一方面，搭建良好的師生互動(dòng)平臺(tái)。可通過微信群、QQ群等社交軟件，建立交流互動(dòng)平臺(tái)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)。

（3）創(chuàng)新線上線下教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

一方面從教師和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另一方面從課前、課中、課后三個(gè)階段考慮，將線上資源和線下資源有效的結(jié)合，提高資源利用率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

（4）充分挖掘課程資源數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)智能化過程考核

數(shù)據(jù)是最有說服力的，為此，我們在教學(xué)過程中，更要看重課程大數(shù)據(jù)的挖掘，讓師生多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，讓學(xué)生及時(shí)看到自己的進(jìn)步和不足，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的信心，克服困難，不斷提高學(xué)習(xí)成績。

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