五年制高職軟件技術專業(yè)“三位一體”人才培養(yǎng)模式的研究

許輝

摘要：高職院校軟件技術專業(yè)實施“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，是提高軟件技術專業(yè)學生職業(yè)能力的重要途徑。文章結合我校軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)方向的研究現(xiàn)狀，目前軟件技術專業(yè)“三位一體”系統(tǒng)化的崗位課程體系的研究，闡述了軟件技術專業(yè)實行“三位一體”的人才培養(yǎng)模式的必要性。

關鍵詞：五年制高職;軟件技術專業(yè);三位一體

中圖分類號：G424? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1009-3044（2019）03-0133-02

“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，即在人才培養(yǎng)規(guī)格上融“知識、能力、 素質(zhì)”為一體，在知識、能力和素質(zhì)這三者中，其中，知識是基礎，沒有知識作為基礎，那么提升能力和素質(zhì)將無從談起。在人才培養(yǎng)的內(nèi)容上，融學生的“通識能力、專業(yè)基礎能力、專業(yè)發(fā)展能力”為一體， 在人才培養(yǎng)途徑上，融“課堂教學、實驗實訓、校園文化活動”三個培養(yǎng)平臺為一體。課堂教學作為人才培養(yǎng)的平臺之一，是傳授學生知識，提升能力和素質(zhì)的最主要也是最基礎的平臺。如何提高課堂教學，提升學生的能力和素質(zhì)，讓學生能在畢業(yè)之后能夠適應社會和企業(yè)的需求，也是五年制高職一直在探索的問題。我校進行了大膽地嘗試，并取得了一定的成效。

1 高職軟件技術專業(yè)工作過程導向的“三位一體”人才培養(yǎng)模式

五年制高職軟件技術專業(yè)是一個團隊協(xié)作性、專業(yè)技術性、管理能力和技能型軟件開發(fā)與項目管理應用能力要求較高的專業(yè)，要想更好地培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、專業(yè)技能和實際操作能力，五年制高職軟件技術專業(yè)的教學必須和軟件開發(fā)的企業(yè)緊密聯(lián)系在一起。“三位一體”人才培養(yǎng)模式是融“工作項目研發(fā)、職業(yè)技能訓練、應用技術創(chuàng)新”為一體的校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，在日常的教學過程中，可以將工作項目研發(fā)、技能培訓和應用技術創(chuàng)新結合起來，將企業(yè)的真實開發(fā)項目作為課程的專業(yè)教學內(nèi)容，學生模擬參與了企業(yè)的項目，以及項目的改革和創(chuàng)新，這樣就可以提升學生的專業(yè)知識、技能培訓和技能訓練。

2 軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)方向的研究

目前，我國正處在軟件業(yè)高速發(fā)展時期，軟件人才缺口很大。據(jù)統(tǒng)計，全國人才市場中，軟件人才已成為IT業(yè)第一需求。

通過問卷、訪談、參觀交流、專家座談會等方式對計算機人才社會需求進行調(diào)研，確定軟件技術專業(yè)主要人才培養(yǎng)方向。

軟件技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)方向定位為：面向計算機軟件技術開發(fā)與應用的生產(chǎn)、管理和服務第一線，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，具有與軟件技術專業(yè)相適應的文化水平和良好的職業(yè)道德，能在各企事業(yè)單位從事計算機應用操作、軟件代碼編寫、軟件測試、軟件文檔編寫、網(wǎng)站設計與制作、網(wǎng)頁制作、計算機系統(tǒng)的安裝與維護、軟件銷售等崗位工作，具有項目的開發(fā)能力、學習能力、解決問題的能力和良好團隊協(xié)作能力高素質(zhì)技能型人才。

2006年在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院NIIT項目的推動下，我校開設了軟件技術專業(yè)，每年招生兩個班，約70人.經(jīng)過十余年的發(fā)展，本專業(yè)已獲得了江蘇省中等職業(yè)教育高水平示范性實訓基地、江蘇省服務外包培訓基地等專業(yè)榮譽。

2.1 采用工作室制人才培養(yǎng)模式，積極進行教學方法與手段的改革

我們將五個學年分成三個階段：第一個階段是第一、二學年，通過統(tǒng)一的班級制、文化和專業(yè)基礎課程學習，使學生掌握單元項目、基本技能，達到專業(yè)基本技能的水平;第二個階段是第三、四學年，通過“學生、工作室雙向選擇”，學生進入專業(yè)對口的工作室學習，模擬項目環(huán)境，進入企業(yè)環(huán)境，開展真實項目，達到專業(yè)項目技能的提升;進入第三個階段，也就是第五學年，通過校外的軟件企業(yè)，進行頂崗實習 ，完成企業(yè)的真實項目，提高崗位技能。結合以上三個階段的培養(yǎng)，最終達到人才規(guī)格要求的軟件測試與服務的能力，軟件開發(fā)與設計能力，勝任軟件企業(yè)崗位能力。

目前，物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)工作室正前研發(fā)的項目是科技部國家重點課題中的糧倉數(shù)據(jù)分析項目。

2.2 與甲骨文OAEC深度校企合作

2017年，我校與甲骨文OAEC軟件學院簽訂合作協(xié)議。根據(jù)協(xié)議，我校將與甲骨文OAEC共同開展IT人才培養(yǎng)、師資隊伍建設、科研課題申報、軟件研發(fā)、大數(shù)據(jù)應用、技術培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的深入合作，實行校企強強聯(lián)合。我校五年級的學生進入甲骨文OAEC進行培訓，然后由OAEC將學生推薦給甲骨文合作企業(yè)工作。同時OAEC派工程師對我們的教師進行技術培訓和指導，充分發(fā)揮雙方的資源優(yōu)勢。

2.3 注重綜合技能培訓，加強實踐教學

制定本專業(yè)的實踐課程體系，實踐教學環(huán)節(jié)包括主干課程設計、階段項目實踐、畢業(yè)綜合實習三個環(huán)節(jié)。實踐能力的培養(yǎng)包括認識實習、基本技能訓練、技術應用能力訓練和綜合技能訓練。

在實踐教學體系中加強綜合技能的培訓。針對主干專業(yè)課程，開設綜合應用知識的能力訓練，培養(yǎng)學生綜合應用多門課程知識內(nèi)容的能力，打通各門知識的內(nèi)在聯(lián)系，逐步提高學生整合知識、靈活應用知識的能力。經(jīng)過這種方式的訓練，推薦學生參與一些軟件公司從事編碼、測試等工作。

我校一直重視校外實訓，一方面安排學生從校園走出去，到實習基地或相關協(xié)議單位參加社會和企業(yè)實踐;另一方面聘請企業(yè)的專業(yè)人士對學生的職業(yè)能力加強培訓。

3 “三位一體”系統(tǒng)化的崗位課程體系的研究

根據(jù)企業(yè)對人才的定位，考慮職業(yè)的應用性，突出高等職業(yè)教育的教學特色，在專業(yè)教學上，可以使用將企業(yè)實際開發(fā)的項目轉換為特色課程，然后運用到專業(yè)教學上。借助于實訓室和項目工作室，在教學上采用將企業(yè)實際研發(fā)項目轉換為經(jīng)典案例，體現(xiàn)“以就業(yè)為導向”“以專業(yè)技能體系為主”的新理念要求，注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。調(diào)整和側重實踐性教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的分析問題能力和實際動手能力。

3.1? 立足工作項目的課程內(nèi)容

立足各工作室的實際項目，結合技能大賽項目的實施方案，對已有課程內(nèi)容進行選取和組合，以一個完整的項目為載體，完成課程的實施。

3.2 基于網(wǎng)絡平臺的“課證融通”課程內(nèi)容

充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術和多媒體技術在教學中的輔助作用，利用我校已有的精品課程網(wǎng)絡平臺，結合典型工作任務，將軟件技術專業(yè)職業(yè)技能考核要求與ATA證書結合起來，構建以職業(yè)能力為本位，符合軟件技術專業(yè)人才職業(yè)特征，課證融通，實現(xiàn)教、學、做一體化。

整合國示范期間共建共享實訓平臺、精品課程學習平臺、技能考核平臺，引入了企業(yè)Flash動畫游戲項目，校企共同開發(fā)微課視頻，構建了基于校企合作的“網(wǎng)頁動畫設計”課程信息化資源平臺，讓更多學生享受到成功的快樂。

我校還創(chuàng)建泛雅平臺課程，例如：《C#程序設計》《軟件工程》《網(wǎng)頁動畫》《ASP.NET程序設計》《PHP程序設計》，并充分發(fā)揮平臺在教與學活動中的作用，使其覆蓋課堂、作業(yè)、答疑、考試各個環(huán)節(jié)，提高了師生互動的及時性，便于教師了解學生對知識點的掌握情況。SPOC創(chuàng)新了課堂教學模式，優(yōu)化了“教”與“學”的雙邊活動，將豐富的資源與傳統(tǒng)課堂教學深度混合。

SPOC平臺可以管理每個學生的學習行為如點擊次數(shù)、交流發(fā)言、在線時間等，使教師能夠快速、準確的獲得學生學習情況。也可以通過查看SPOC大數(shù)據(jù)來了解學生的交作業(yè)情況，對未按時交作業(yè)的學生發(fā)送信息。同時，教師也可以通過分析數(shù)據(jù)調(diào)整教學策略，如果學生反復觀看發(fā)現(xiàn)某個視頻，那說明學生普遍認為這個知識點較難理解，那么教師在課堂上講解這個知識點時，可以放慢講解的速度，多舉例說明，以使學生更好地掌握和消化該知識點。

通過我校一段時間的實踐，“三位一體”人才培養(yǎng)模式取得了很好的效果，軟件技術專業(yè)被確定為江蘇省五年制品牌專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)技術應用與維護技能項目多次獲得省賽、國賽二等獎。在不斷的實踐中，我校會不斷動態(tài)的調(diào)整人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出更多的技能型人才，滿足企業(yè)和社會的需求。

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