因地制宜 立足園本

張麗萍

課程游戲化核心精神是自由、自主、創(chuàng)造、愉悅。幼兒園如何為幼兒構(gòu)建快樂(lè)的游戲氛圍？本文從改造供幼兒自主自由幸福玩耍的戶(hù)外田園、開(kāi)發(fā)利于豐富幼兒園園本課程的園內(nèi)外資源、創(chuàng)設(shè)激起幼兒樂(lè)于參與的區(qū)域活動(dòng)氛圍等三個(gè)方面闡釋幼兒園課程建設(shè)的思考與實(shí)踐。

游戲是兒童的學(xué)習(xí)方式。《綱要》中明確規(guī)定：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。可見(jiàn)游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的地位，也對(duì)幼兒園課程改革提出了新的要求，它是我們開(kāi)展幼兒園課程游戲化的重要依據(jù)。作為第二批太倉(cāng)市級(jí)課程游戲化項(xiàng)目共建園，我們也在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)中不斷思考，如何完善課程、優(yōu)化環(huán)境，為幼兒打造一個(gè)游戲、學(xué)習(xí)的快樂(lè)天地。

一、改造供幼兒自由自主幸福玩耍的戶(hù)外田園

為了滿(mǎn)足幼兒游戲需要，給他們更多自由活動(dòng)、自由選擇的空間和機(jī)會(huì)，拓展原本單一的戶(hù)外場(chǎng)地功能，幼兒園重新規(guī)劃、創(chuàng)設(shè)了多個(gè)戶(hù)外游戲場(chǎng)地，融游戲、運(yùn)動(dòng)、探索、休閑、觀賞為一體。

⒈藝術(shù)園。我們利用圍墻增添涂鴉墻，利用天然氣的防腐木管道包墻做成孩子的作品展示墻，周邊的動(dòng)物飼養(yǎng)角、各種果樹(shù)等都是孩子創(chuàng)作的資源。豐富了各種材料，如鵝卵石、樹(shù)枝、蘆葦梗、樹(shù)葉、積木、稻草、輪胎都成了他們進(jìn)行自主創(chuàng)意、自由表現(xiàn)的材料。

⒉趣搭園。把建構(gòu)的場(chǎng)地拓展到戶(hù)外，我們利用北樓教學(xué)樓后面的停車(chē)場(chǎng)開(kāi)辟出了戶(hù)外建構(gòu)的場(chǎng)所，提供了大量碳化積木、PVC管（直管、三通、彎頭）、紙圈、旺仔牛奶罐、塑料餅干桶等易收集的建構(gòu)材料以及幼兒區(qū)域活動(dòng)中的自繪材料等，讓孩子有更多的建構(gòu)空間和建構(gòu)創(chuàng)意。他們根據(jù)自己的搭建計(jì)劃同伴合作進(jìn)行游戲，有的在玩馬路上開(kāi)汽車(chē)，有的玩迷宮，還有的在搭建的“房子”里玩娃娃家游戲等，孩子們的創(chuàng)意真是無(wú)限。

⒊沙池樂(lè)。在設(shè)定的黃沙和白沙池中，我們分別提供了玩沙工具、水管、沙漏、幼兒美工作品、篩子、瓦片、樹(shù)枝等，孩子們可以自主隨意選擇，在沙池中建構(gòu)童話(huà)故事中的城堡，生活中看到的水渠、游泳池，等等，

⒋種植園。我們將原定的小班四個(gè)班、中班四個(gè)班、大班四個(gè)班有序的排列種植園改為小中大各一個(gè)班排序的模式，這樣便于活動(dòng)中的大帶小活動(dòng)的開(kāi)展。孩子根據(jù)季節(jié)種植不同的作物，如毛豆、番薯、黃瓜、土豆等。在閑置磚瓦較多的地塊添置了卡通的放置勞動(dòng)工具的“小黃人”形象。

⒌冒險(xiǎn)島。把大門(mén)口南側(cè)的草地創(chuàng)設(shè)成戶(hù)外活動(dòng)拓展區(qū)，結(jié)合現(xiàn)有環(huán)境，提供了繩索、竹梯、輪胎、懸掛爬梯、木樁等材料，設(shè)置有趣的、有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，孩子們根據(jù)材料創(chuàng)設(shè)攀爬情境，爬樹(shù)比賽、越過(guò)獨(dú)木橋等，更好地滿(mǎn)足孩子們活動(dòng)的需求。

二、開(kāi)發(fā)利于豐富幼兒園園本課程的園內(nèi)外資源

⒈發(fā)現(xiàn)園內(nèi)資源

幼兒園一日活動(dòng)皆課程。如在春天，結(jié)合幼兒園“種植節(jié)”，開(kāi)展自然角、室外種植區(qū)各種種植活動(dòng)。在戶(hù)外種植區(qū)，種植前和孩子一起規(guī)劃種植場(chǎng)地，商討作物種類(lèi)，如何播種、移植，觀察記錄植物的生長(zhǎng)情況，一起收獲果實(shí)。在秋天，結(jié)合幼兒園各種果樹(shù)果子的成熟，開(kāi)展豐收課程（大班的豐收照片、幼兒采摘照片）。

⒉利用節(jié)日、家長(zhǎng)資源

我們通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)逐步豐富幼兒園的課程內(nèi)容。如，在元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨之際，利用家長(zhǎng)資源開(kāi)展和元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等習(xí)俗相關(guān)的做湯圓、做青團(tuán)子、裝飾風(fēng)箏、插柳、踏青等活動(dòng)，篩選、尋找孩子感興趣的活動(dòng)，為老師、孩子、家長(zhǎng)提供展示、體驗(yàn)民俗文化的平臺(tái)，開(kāi)發(fā)新的課程內(nèi)容。

⒊挖掘周邊資源

幼兒的周?chē)钍钦n程內(nèi)容的來(lái)源，是幼兒的學(xué)習(xí)資源。我們將幼兒感興趣的現(xiàn)象、事物、材料、文化等作為幼兒的學(xué)習(xí)載體，幼兒在與這些環(huán)境資源的相互作用中獲得發(fā)展。如，在藝術(shù)節(jié)期間，我們開(kāi)展了參觀太倉(cāng)市規(guī)劃館、游天境湖、圖博中心、太倉(cāng)博物館、南園菊花展、社區(qū)服務(wù)中心、利民花園二期、超市采購(gòu)實(shí)踐等有課程價(jià)值的活動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)激起幼兒樂(lè)于參與的區(qū)域活動(dòng)氛圍

⒈現(xiàn)場(chǎng)籌劃，合理布局

區(qū)域的設(shè)置結(jié)合各區(qū)的特點(diǎn)、游戲間的兼容和中間場(chǎng)地的靈活運(yùn)用，巧妙利用活動(dòng)室的墻、門(mén)、窗、櫥柜等設(shè)計(jì)游戲空間，從而形成高低有別、錯(cuò)落有致的游戲場(chǎng)景，提升空間的效能和環(huán)境的魅力。如生活區(qū)和娃娃家在一個(gè)空間區(qū)域內(nèi)，孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)時(shí)自主地選擇材料，有序開(kāi)展;在角色游戲時(shí)自主布置場(chǎng)景，溫馨的游戲也在此展開(kāi)。

⒉科學(xué)投放操作材料

區(qū)角活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。材料是幼兒操作的工具、探索的學(xué)具。材料投放是否得當(dāng)意義重大。區(qū)角材料的投放中，高結(jié)構(gòu)的材料根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)盡量少提供，低結(jié)構(gòu)和半成品材料較豐富地提供，并根據(jù)各區(qū)域情況定類(lèi)定量投放。

⒊自主協(xié)商，制定規(guī)則

每個(gè)區(qū)域都有區(qū)域規(guī)則牌，針對(duì)每個(gè)區(qū)角側(cè)重的規(guī)則重點(diǎn)有所不同的實(shí)際情況，孩子們?cè)O(shè)計(jì)不同的區(qū)角規(guī)則圖。如，語(yǔ)言區(qū)，畫(huà)整齊疊放的書(shū)表示看完書(shū)要把書(shū)放整齊;科探區(qū)用筆、紙等表示在科學(xué)區(qū)要?jiǎng)觿?dòng)腦玩一玩、記一記;等。由于這些規(guī)則都是幼兒自主協(xié)商建構(gòu)的，因此能夠促進(jìn)幼兒內(nèi)化這些規(guī)則，學(xué)會(huì)自主管理，自主選擇區(qū)域。

4.自主探究游戲過(guò)程

幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)就是做中玩、玩中學(xué)。在整體區(qū)域自主開(kāi)展的情況下，老師根據(jù)幼兒易受暗示的心理特點(diǎn)，通過(guò)圖示滿(mǎn)足幼兒自主學(xué)習(xí)的需要，圖示的來(lái)源是幼兒自主前期調(diào)查所得，是幼兒游戲過(guò)程中步驟體現(xiàn)。

每個(gè)幼兒園的環(huán)境、資源都不相同，家長(zhǎng)、幼兒也都不同，在幼兒園課程建設(shè)的過(guò)程中，更多的是需要不斷分析、思考，選擇適合自己的道路，而不是盲目追隨、人云亦云。相信在幼兒園課程建設(shè)的過(guò)程中，幼兒、家長(zhǎng)、教師都能更多地感受到主動(dòng)、自由、創(chuàng)造的快樂(lè)，享受成長(zhǎng)、改變的喜悅！

【作者單位：太倉(cāng)市科教新城幼教中心利民幼兒園 ?江蘇】