學(xué)生觀察能力及解決問題能力的培養(yǎng)

康敏

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架下的具體提煉。細(xì)化到小學(xué)體育課堂教學(xué)，學(xué)生觀察能力和解決問題能力的培養(yǎng)，正是對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的具體學(xué)科體現(xiàn)。

2016年9月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布。核心素養(yǎng)的提出是建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的國(guó)家教育戰(zhàn)略總體框架，其核心和目標(biāo)是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。發(fā)展核心素養(yǎng)分為三大方面（文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與）、六大要素（人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新）和十八個(gè)基本點(diǎn)。它是集知識(shí)、能力和情感態(tài)度三位一體的綜合反映，各學(xué)科課程與教學(xué)是形成學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑。

一、小學(xué)體育的學(xué)科核心素養(yǎng)

基于體育學(xué)科的本質(zhì)，小學(xué)體育教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生終生參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)和自覺;讓學(xué)生了解并掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)和肢體動(dòng)作;提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，身體靈敏、柔韌、耐力和力量以及反應(yīng)能力等;增強(qiáng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的自信，鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)的興趣;提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)展和諧的人際關(guān)系。

小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)——運(yùn)動(dòng)技能認(rèn)知、身心健康、意志表現(xiàn)、社會(huì)適應(yīng)能力這些核心素養(yǎng)，都能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生“必備品質(zhì)”和“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，契合核心素養(yǎng)的“知識(shí)、能力和情感態(tài)度”要求。小學(xué)體育課程從身體、心理、社會(huì)適應(yīng)方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，將教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度和情感高度融合，落實(shí)了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的戰(zhàn)略要求。

二、小學(xué)體育課堂對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握

小學(xué)生是小學(xué)體育教學(xué)的對(duì)象，也是教育的主體。教師在教學(xué)過程中，只有遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，具體分析學(xué)生情況，掌握學(xué)情，才能落實(shí)育人目標(biāo)。

首先，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的年齡特征和身體發(fā)育階段進(jìn)行課程教學(xué)。不同階段的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教材難易程度不同，教學(xué)方法也要隨之調(diào)整，學(xué)生觀察力和解決問題能力的培養(yǎng)方式也會(huì)隨之不同。

其次，要從學(xué)生認(rèn)知水平、活動(dòng)愛好與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)段課程和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如，十歲以后，孩子進(jìn)入少年期，這個(gè)階段的正常發(fā)育水平應(yīng)該是走向“特殊運(yùn)動(dòng)機(jī)能發(fā)育”的階段，即培育特殊運(yùn)動(dòng)才能階段。

最后，注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的建立。堅(jiān)持全面教育，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生生理和心理健康，了解學(xué)生長(zhǎng)項(xiàng)與弱點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在體育運(yùn)動(dòng)中各展所長(zhǎng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)困難學(xué)生要變換教育模式，提倡學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步，快樂學(xué)習(xí)。

分析學(xué)情，目的是為了在教學(xué)過程中更好地將知識(shí)、能力和情感態(tài)度相互融合，推進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、小學(xué)生課堂觀察能力的培養(yǎng)方法與途徑

體育教學(xué)中，講解與示范是重要的教學(xué)方法之一，通過示范教學(xué)，有助于學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。在教師示范、學(xué)生模仿下，能夠快速推動(dòng)教學(xué)過程的開展。然而小學(xué)體育課程示范教學(xué)的應(yīng)用，需要注意幾個(gè)問題。

第一，示范教學(xué)的對(duì)象是全體小學(xué)生，在教學(xué)過程中課堂紀(jì)律的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，喜歡新奇。雖然他們模仿能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，然而觀察事物往往籠統(tǒng)、不精細(xì)，而且容易受外界環(huán)境的影響，容易分散注意力，心理的隨意性和不穩(wěn)定性特點(diǎn)使得學(xué)生在上課過程中，容易出現(xiàn)在教師示范動(dòng)作時(shí)觀察不夠仔細(xì)、不夠?qū)Ｗ⒌默F(xiàn)象，成為體育教學(xué)中的一個(gè)突出問題，常常影響教學(xué)效果。

第二，示范教學(xué)的目的是為了方便學(xué)生觀察和思考，加深學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知與理解。教師的示范動(dòng)作優(yōu)美嫻熟，才能贏得學(xué)生的欽佩，激發(fā)學(xué)生的興趣，而有些技術(shù)動(dòng)作因?yàn)殡y度大，學(xué)生觀察后模仿動(dòng)作容易走樣，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)诤罄m(xù)的練習(xí)中容易懈怠。

第三，示范教學(xué)中，小學(xué)生一般容易對(duì)單調(diào)重復(fù)的動(dòng)作示范失去興趣，有些學(xué)生在觀察過程中常常會(huì)走神，或者容易出現(xiàn)眼高手低的毛病，觀察不認(rèn)真，模仿不得要領(lǐng)，造成教學(xué)效果不理想。

提高小學(xué)生體育課堂的觀察能力，實(shí)際上就是在了解學(xué)生身體、心理的基礎(chǔ)上，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生掌握觀察的具體方法，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期。我們可以從以下幾點(diǎn)入手，解決這個(gè)問題。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

教師在示范前，要告訴學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)要求，明確觀察重點(diǎn)，觀察要有序，注意整體動(dòng)作的連貫性和分解動(dòng)作的到位。比如在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是兩腳同時(shí)起跳，落地平穩(wěn)，教育學(xué)生安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。學(xué)生要觀察教師正確的跳躍姿勢(shì)和輕巧的落地方法。在教學(xué)過程中，可讓學(xué)生模仿小兔子、小青蛙、小袋鼠的跳躍動(dòng)作，與立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生全面觀察示范能力

示范動(dòng)作之前，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講清示范動(dòng)作的內(nèi)容、目的和任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去觀察，從不同角度去觀察，避免學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲目性，從而提高學(xué)生掌握技能的效率，增強(qiáng)他們的自信心和興趣。比如障礙跑，讓學(xué)生練習(xí)“跨”“鉆”“爬”“繞”等動(dòng)作，從而理解什么是障礙跑。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察重點(diǎn)動(dòng)作和細(xì)節(jié)的能力

復(fù)雜的動(dòng)作往往是一瞬間完成的，一些動(dòng)作是環(huán)環(huán)相扣的，在教學(xué)過程中，需要學(xué)生對(duì)重點(diǎn)動(dòng)作和細(xì)節(jié)認(rèn)真觀察。這些動(dòng)作往往都有分解動(dòng)作示范，在示范過程中要隨時(shí)注意學(xué)生的接受程度，需要學(xué)生一邊觀察一邊模仿，通過觀察—體驗(yàn)—思考—再觀察的辦法，加深學(xué)生的理解。

比如在三年級(jí)站立式起跑教學(xué)中，動(dòng)作要求聽到預(yù)備，學(xué)生需要前腳全掌后腳半掌落地，上身前傾站立放松，聽到“跑”的號(hào)令后迅速啟動(dòng)前跑。這個(gè)動(dòng)作起跑瞬間要求蹬地有力，迅速，而難點(diǎn)在于手臂的協(xié)調(diào)配合。在教授過程中，需要多次做示范，讓學(xué)生一邊觀察一邊體驗(yàn)，在多次練習(xí)的基礎(chǔ)上規(guī)范動(dòng)作。

4.要培養(yǎng)學(xué)生互相觀察和自我觀察能力

榜樣的力量是無窮的，針對(duì)部分掌握動(dòng)作要領(lǐng)較快的學(xué)生，可以讓他們?yōu)槠渌麑W(xué)生做示范，通過學(xué)生互相之間的示范交流，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)現(xiàn)自身的不足，培養(yǎng)他們相互借鑒、自主學(xué)習(xí)的能力。比如在后滾翻教學(xué)中，讓動(dòng)作協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生團(tuán)身翻滾，讓其他學(xué)生觀察動(dòng)滾動(dòng)是否成直線，動(dòng)作一蹲二撐三低頭是否做到位，通過互相觀察借鑒經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到自身掌握技巧的目的。

學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

四、小學(xué)體育課堂解決問題能力的培養(yǎng)

培育學(xué)生的體育能力，就是培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)能力，自我鍛煉能力、創(chuàng)編活動(dòng)的能力以及思考觀察和分析解決問題的能力。

1.激發(fā)興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)中，體育知識(shí)的獲取和能力的提高，需要學(xué)生情感態(tài)度的充分調(diào)動(dòng)與參與。激發(fā)興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感態(tài)度最有效的手段之一。

葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理論提出，教育就是要從生命和基礎(chǔ)教育整體性出發(fā)，喚醒教育活動(dòng)的每一個(gè)生命，讓每一個(gè)生命真正“活”起來。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓課堂充滿勃勃生機(jī)，使動(dòng)力內(nèi)化，激發(fā)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我的期望、信心、發(fā)展意識(shí)等方面的提升，讓學(xué)生滿腔熱忱、高效愉悅地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)自我鍛煉的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識(shí)是學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)之一。引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握有關(guān)體育技能和保健知識(shí)，主動(dòng)地把所學(xué)知識(shí)技能運(yùn)用到體育鍛煉中去，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，堅(jiān)持不懈地參加體育鍛煉，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的重要方法。

3.社會(huì)參與和責(zé)任擔(dān)當(dāng)

小學(xué)體育教學(xué)中，需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)和校園運(yùn)動(dòng)的組織當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極參與校園社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

總之，小學(xué)體育教學(xué)，無論是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，都要圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)這一總體框架，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三方面出發(fā)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成“全面發(fā)展的人”。

【作者單位：廈門市蓮花小學(xué) ?福建】