在數學教學中培養學生的創新意識

朱珍

數學教學在小學學科體系中，具有非常高的地位，其教學質量備受關注。伴隨新課程改革的推進，必須要明確在教學過程中培養學生創新意識的重要性。對于小學數學教師而言，要豐富教學方法，采用更加有效的方式，提升課堂教學的有效性，更好地培養小學生的創新意識。

小學生雖然接受新事物的能力很強，但是實際上學習效率并不高。造成這種現象的原因非常多，比如沒有掌握正確學習數學學科知識的方法，也沒有端正態度，因而很難提高數學的成績水平。此外，受教師表現的影響，小學數學課堂教學效果始終得不到提高。教師在課堂教學的過程中忽視了培養小學生的數學思維與創新意識，教學方式也沒有隨新課程改革的深入而改變，教學過程無法做到結合學生特點，難以進一步挖掘與提高小學生的創新能力。一方面，教師在實際教學過程中，對知識點的講解缺乏條理性，不夠細致，導致學生對數學概念理解存在誤區，過于重視對數學應用題知識的講解，而忽略了對基礎知識的培養，進而限制了其創新意識的形成。另一方面，傳統的教學模式更加注重應試教育，忽略了對學生創新意識的培養，使得學生這一方面的能力并未得到顯著提升。

一、綜合運用多種方式培養學生創新意識

新課程教育改革的寬度和深度的提升，給小學教育教學工作的具體方式帶來了非常深刻的變化。就以往的教學實踐來看，數學科目的教學地位一直較高，也需要對其進行一定程度的改革。新課程教學改革對于小學數學教師來說既要看到此次教育改革帶來的機遇，也要看到教育改革帶來的挑戰。因此，當前時期教師要著眼于自身教學能力的改善，不斷提升自我修養與教學水平，積極學習并且引進先進的教育理念，進而突破傳統的教學瓶頸，更好地培養學生的創新能力。比如教師在課堂上教學生做應用題時，可以利用現代教學設備構建與內容相關的情境，學生會更加容易接受，不會產生抵觸情緒。在此情況下，對學生的創新能力進行培養，所取得的效果更好。此外，教師在課堂教學中要認清作為教師具體的職責范圍，真正做到有所為，有所不為。教師要在職責范圍內活動，充分認同學生在教學活動中的主體地位，結合學生的特點，制訂出科學的教學方案，將創新能力的培養策略融入其中，促使學生形成創新意識與思維。比如在教小學生如何求長方體與正方體的面積時，教師可以事先準備一些長方體與正方體物體，引導學生思考，如何求這些日常生活中常見物體的面積，然后鼓勵學生積極發表自己的觀點，讓學生從不同的視角探索出求解問題的方法，以此培養其創新意識。

二、準確把握解決數學教學問題的關鍵點

小學生在課堂上學習數學主要的形式之一就是解答應用題。通常情況下，小學生對于一些應用題的題干部分不能完全理解，無法有效挖掘出題干中的隱含條件，在此情況下很難形成創新解決問題的意識與能力。因此，要求教師在教學的初期，對應用題的講解盡可能做到細致，教會學生挖掘題干中重要信息的方法，并滲入培養學生創新能力的策略。教師在對應用題的解答過程進行講解時，要注意方式方法，講解的目的不是告訴學生答案，而是傳授學生解題方法與技巧。通過這種方式，可以幫助學生厘清解決應用題的思路，掌握有效的解決方法，進而更好地培養學生的創新能力，也能對學生的學習效果進行檢驗。通過把握關鍵點，滲透培養學生創新意識的策略，不僅有助于改善學科教學質量，也能夠較好地提升學生的創新能力。比如在學習蘇教版有關梯形面積的求解時，教師要抓住問題的關鍵，為學生創設問題情境，讓學生在求解長方形與正方形面積的基礎行上，思考如何對梯形面積求解，營造出良好的環境，然后再做出相應的總結，引導學生進行求解方法的創新。

三、實現小學數學教學生活化以培養學生創新意識

教學生活化是新時期小學教學活動需要完成的目標之一，本質上是指在實際教學過程中，教師能夠結合學生的生活環境和生活經驗進行教學，幫助學生把學到的知識運用到現實生活中去，促進學生從現實生活中學習和鞏固數學知識。教師在課堂上具體運用生活化的教學方式對學生的創新意識進行培養時，要注意語言的選擇和使用、提問的方式等都要符合生活化的形式。但是，當前，生活化運用的過程中存在許多問題，取得的教學效果并不好。學生在課堂聽課的過程中很難從生活的角度去思考數學知識，嚴重影響了對學生創新意識的培養。另一方面，一些教師在課堂教學過程中一味地追求生活化，未能抓住激發學生創新能力的契機，無法較好地培養學生的創新能力。從根本上說，教師運用教學生活化方法的不合理，違背了數學教學生活化理念的初衷，限制了對學生創新能力的培養，對于構建高效課堂非常不利。在新課改背景下，教師要想應用數學生活化的方式，培養學生的創新意識。首先，要充分了解數學生活化的教學內涵;其次，要熟練掌握運用生活化教學的方式;最后，盡量優化教學生活化中的每一個環節。在此基礎上，才能較好地培養學生的創新意識。比如在教學生如何求解體積時，教師可以引用日常生活中的體積問題，然后拿出相應的物體，鼓勵學生發表自己的觀點，并動手實踐，讓學生認識到實際與理論之間的差距，充分調動學生的各個感官，積極參與到探究學習中，進而更好地培養學生的創新能力。

要在小學數學教學中更好地培養學生的創新能力，重點在于解決教師方面的問題。新課程教育改革后，教師在傳統教學活動中的地位不復存在，但是需要承擔更重的責任。只有不斷豐富自己的教學方法，更新教學理念，提升自身的教學水平，才能在課堂教學過程中更好地表現，實現高質量的教學，最終實現對學生創新意識的培養，以取得更加豐碩的教學成果。

【作者單位：淮安市淮陰區實驗小學江蘇】