儒雅校園綻放“非遺”之花

劉京 岳萌 陳瑩

?《北京中軸線“非遺”教育方法的探討》講座

扎根于傳統，立足于“非遺”

北京中軸線是北京城區內東、西部建筑布局的對稱軸，也是北京城市建設中的突出成就，具有豐厚的歷史積淀與文化底蘊。中軸線沿途，孕育出了多種多樣的非物質文化遺產。北京市豐臺區職業與成人教育集團非遺與設計學院院長馮午生先生多年來一直致力于對“非遺”教育的研究，他認為在青少年中普及“非遺”教育，首先應從教師著手。只有教師真正了解了“非遺”的內涵，并有了系統化的教育方法，才能更好、更高效地將“非遺”文化傳播到千千萬萬的青少年中。

講座中，馮院長提到“非遺”教育對青少年有著很多正面影響，如可以提升學生的動手能力、培養合作意識與職業素養等。但是，“非遺”教育在實踐的過程中也面臨缺少資源、各學段銜接難等問題。對此，馮院長給出的解決方案是《北京市中軸線非遺元素手工表達》項目。抓住“手工”這一特色，可以將“非遺”教育與學校課程、課本知識融合在一起，并用手工課連結各學段。

?馮午生院長接受《知識就是力量》雜志專訪

對于希望開展“非遺”教育的中小學院校，馮院長建議：“‘非遺手工項目就如同一輛飛馳的高鐵，那些希望開展‘非遺教育的學校，可以先搭上這趟高鐵。同時，著重培養校園教師隊伍在‘非遺教育方面的能力。”

整合教學體系，踐行“儒雅教育”

北京市豐臺區長辛店學校多年來一直致力于打造“儒雅教育”，并已開展了一系列“非遺”課程。我們采訪了徐艷華副校長，她提到，長辛店學校是一所“九年一貫制”學校，在各個學段都開設了與該年齡段學生相匹配的“非遺”手工課程。以剟（duō）畫為例：對低年級學生，主要介紹剟畫的歷史文化;到五六年級時，學生開始逐步嘗試一些基本的剟畫操作;七至九年級的學生則要進一步進行剟畫的創作。

“非遺”教育的開展對長辛店學校的老師、學生、家長都產生了有益影響。許多學生表示在自己動手完成一項作品的過程中收獲了知識、技能和自信。對于課程成功開展的原因，徐副校長認為：“首先，‘九年一貫制是一個可以連貫開展該課程的優勢;然后，長辛店學校的領導體制—由校長負責‘定向、教科室負責‘定標、各學段骨干教師進行‘定位，可以為‘非遺教育提供有力的保障;其次，將‘非遺手工納入課程，可以形成長效機制，并與其他學科有機結合;最后，學校利用周邊傳統文化資源，注重學生核心素養的培養，可以增強學生的愛國情感與學習興趣。”

化身青青荷葉，托舉“非遺”之花

與此同時，我們還采訪了學校的歷史老師張帆。作為“非遺”教育課程的直接參與者，張老師認為關于“非遺”課程的開展，教師需要先從淺層認識推進到深入研究，再到課程中創設氛圍。“非遺”凝聚了中華民族深層次的文化基因，不同學科的教師應當立足本學科，研究本專業，尋找學科知識與“非遺”的契合點，從專業上起到引領作用，帶領學生挖掘“非遺”中的知識;然后，教師應當深入挖掘“非遺”元素背后的歷史文化，拓寬視角，將這些文化元素引入校園，為學生創設文化氛圍，打造儒雅校園。

而要提高學生的學習興趣，達到立德樹人、提高綜合素養的效果，還需要在教學方式上多下功夫。應當利用好學校提供的多樣化平臺、開辦的各式活動，保持學生的好奇心和學習興趣。在教學過程中注意使用更有趣的呈現方式，多給學生自主表達與參與實踐的機會。多表揚、激勵學生，使學生在課堂中找到成就感，培養自信心。

儒雅校園結出累累碩果

要說對“非遺”教育課程評價最有話語權的，還是親身體驗過的同學們。

八年級的郭凱峰同學已經學習剟畫兩年了，他向我們現場展示了剟畫是怎么操作的，并自豪地指給我們看他參與完成的作品—一幅以“農民豐收節”為主題的剟畫。說起參與剟畫課程的感受，他坦言：“剟畫雖然辛苦，但是很有趣。”在參與剟畫的過程中，他增加了對傳統文化的認識、開拓了眼界;剟畫還培養了他的細致與耐心，這也給他的學習帶來一定幫助。

六年級的薄仔彤同學和八年級的劉嘉依同學分別參與了剟畫課與楹聯書法課，提起自己參與的“非遺”課程，她們都覺得收獲良多。薄仔彤同學非常喜歡學校開展的多種“非遺”項目活動，除了剟畫，她還參與了空竹社、二十四節氣校本課等多項主題活動課。豐富多彩的校園活動豐富了她的學習生活，也激發了她對傳統文化的喜愛與自豪。劉嘉依同學在參與楹聯課后，便承包了家中的春聯、福字，并主動參與到社區舉辦的書法活動中，對于自己學到的新技能，她感到很實用，也很驕傲。

?北京市豐臺區長辛店學校副校長徐艷華

?郭凱峰同學展示剟畫技藝

?北京市豐臺區長辛店學校歷史老師張帆

?六年級的薄仔彤同學