小學高年級數學應用題有限教學對策

王艷

【摘要】隨著素質教育和教學改革的逐步深入，人們更加注重培養學生應用所學知識解決現實生活中的問題的能力。小學數學教學也是如此。本文對小學數學高年級應用題的教學方法進行了研究，希望能為高年級應用的發展提供一些啟示和借鑒，為提高學生的邏輯思維，綜合素質和能力奠定基礎。

【關鍵詞】小學高年級數學 應用題 教學方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0133-01

引言

作為小學數學中常見的教學類型，需要花費大量時間來回答問題以發展計算技能。而作為數學教學的重點和難點，老師不加大對應用題的訓練來培養學生的數學思維能力和答題的計算能力。許多學生在這個過程中不斷的重復答題的過程，把握不好對應用題的解答策略，從而漸漸的失去了對數學的興趣。因此，教師在培養學生的思維能力時應掌握培養策略，使學生形成良好的解答能力，提高學習成績，提高學生的數學興趣。

一、提高學生掌握基礎知識的能力

小學高年級應用題的解題是對學生的基礎能力的綜合考察。只有學生具備了堅實的知識基礎，他們才能在考試中脫穎而出。因此，解答應用題能力的提高不僅僅要靠大量的數學題的練習。更重要的是，教師應從學生的基礎知識入手，為提高學生解題能力奠定基礎。有這樣一道數學題：“春天班級組織學生出去旅游，已經有一輛車坐滿出發了，車上有2名老師和30名學生。還剩下2個小組在等車，每個小組都有12名學生，同時還有兩名老師在看守學生。那么，這次出游的學生有多少人？老師有多少人？”這個題目中已經給出的信息比較豐富，而且已知條件和最后的結果是有關系的。學生可以通過已經開走的一輛車和相關的信息知道有多少老師和學生走了，同時剩下的學生有多少人、老師有多少人也是明確的。但是這些信息的處理需要學生具有扎實的基本功，只有在理解題目意思的時候才能夠找到解決問題的思路。

二、培養學生靈活的數學思維，結合數形結合法進行教學

教師可以自主創編有助于系統訓練的、能培養學生靈活性思維的高技能習題。這些練習不僅有利于訓練解題能力，更重要的是可以達到學生思維的訓練。這是“變式課”的基本方法，而所謂的“變式課”就是：第一，將原題中連接條件的重點詞句進行改變。第二，不改變題目的意思，但是通過更換題目的某些詞句改變敘述題目的方式。第三，在問題不變的情況下，將題目中主次條件進行轉變。第四，在應用題條件不變的情況下，將問題改變，使得題目意思和解題的思路和方法相應地發生改變。同時，根據學生獲得的知識和對知識的理解程度，教師合理地教導他們使用線段繪制方法來分析和推導出解決方案中數字與應用題之間的關系。也就是說，教師在組合問題的內容中創建情境。逐步引導學生詳細分析并形成問題的解決方案。因此，教師應培養學生的數學思維。同時，要結合數形結合法進行教學，提高教學效果。

三、將應用題與實際生活相結合，實現學以致用

學習應用題的最終目的是要學會應用，因此，數學教師在應用題教學過程中要將應用題和學生的實際生活聯系在一起，多創設一些生活化的教學情境，讓學生感受到學習應用題的價值與意義。為了讓學生理解和解答應用題，有必要將應用問題的材料與學生熟悉的生活事物聯系起來。讓學生有一種親密感，樂于接受和理解數學應用題。因而使他們對解決應用題產生濃厚的興趣，并在這個過程中慢慢積累達到一個激發點。可以將他們學到的數學應用到現實生活中，并使用數學思維來解決現實生活中的問題。

四、引導學生自我創編應用題

指導學生自我創編應用問題，使學生進一步掌握應用題的結構和特點，激發他們自覺分析數字之間的相互依賴關系，培養學生的觀察能力，想象力，邏輯思維能力和語言表達能力。并培養學生將實際問題轉化為數學問題的能力，也是測試應用題有效性的好方法。如給一個乘法算式和一個除法算式，讓學生根據算式編應用題。讓學生在編的過程中，更熟練的掌握乘除法應用題的特點。同時，還可以引導學生編輯應用題訓練時，注意學生自編的應用題要符合思想道德上的要求；要符合邏輯要求，避免出現顧此失彼的現象；編寫出的應用題要同日常生活實際相符。另外，在指導學生編寫應用題時還要注意語言的生動性、藝術性、趣味性，符合小學生的認識能力和心理特點等。 總結

發展小學高年級學生數學應用題解答能力是數學思維能力和計算能力的重要途徑。這就要求小學教師在教學中要注意培養學生的這方面的能力，在這個教學過程中，要培養學生的數學基礎知識，注重培養學生的計算能力和自我反思能力。不斷創新數學教學的培養方法。使用各種策略方法將與現實生活相關的實際問題帶入課堂，培養學生接觸知識問題的能力。在讓學生獨立學習的過程中，教師需要幫助回答疑慮，確保學生在思考時不會走偏路，從而保證教學質量。

參考文獻：

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