交互式微課在中職計算機技能型課程教學(xué)中的應(yīng)用價值和策略

鄧科

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)興起，教學(xué)觀念和教學(xué)方式帶來了顯著的改變，交互式微課就是這種情況下產(chǎn)生的。在中職計算機技能型課程教學(xué)中，交互式微課教學(xué)有著很高的應(yīng)用價值，它能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展，并且有效提高學(xué)習(xí)效率，是一種很好的教學(xué)模式。為了更好的利用好交互式微課教學(xué)，教師應(yīng)該精心設(shè)計微課教學(xué)視頻，學(xué)生要注重培養(yǎng)良好的微課學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】交互式微課 中職 計算機

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0107-02

一、交互式微課在中職計算機技能型課程教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

交互式微課的好處之一，就在于它具有人機交互學(xué)習(xí)界面，并且可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，這有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。對于一些中職學(xué)生來說，如果讓他們?nèi)ブ鲃痈處熣埥虇栴}，他們的積極性可能不會很高，因為他們會有諸多擔憂，比如說害怕如果學(xué)習(xí)溝通的效果不好，會被老師批評，比如說害怕老師沒時間，打擾老師的正常生活等。

但是交互式微課就沒有這個擔憂，只需要打開微課，就可以自己隨時進行學(xué)習(xí)和檢測。在學(xué)習(xí)的自主性方面很強，什么時候?qū)W習(xí)？在哪里學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？……以上這些問題，學(xué)生都可以自主掌握。這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及自主學(xué)習(xí)能力的提升，有很大的促進作用。交互式微課教學(xué)中，學(xué)生完全可以通過人機交互來進行學(xué)習(xí)，教師更多的是承擔微課設(shè)計和觀察的角色。

交互式微課通常有一個設(shè)計特點，那就是一邊學(xué)習(xí)，一邊檢測。學(xué)生學(xué)習(xí)完一個知識點之后，就需要對一些檢測題目做出回答，如果回答錯誤，就不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，只有回答正確之后，才可以繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。這種檢測是非常及時和有效的，可以幫助學(xué)生第一時間檢測自己的學(xué)習(xí)效果和掌握水平，如果發(fā)現(xiàn)自己回答錯了，就需要反思自己錯在哪里，究竟是哪個知識點沒有掌握好。如果有必要的話，再返回對該知識點進行學(xué)習(xí)。還有模擬操作檢測，就更是能反映學(xué)生對操作技能的學(xué)習(xí)掌握情況。這種情況下，學(xué)習(xí)效率是非常高的，因為隨時都在檢測和提升。

交互式微課，對中職學(xué)校計算機學(xué)生來說，既給了他們自主學(xué)習(xí)的機會，又隨時檢測他們的學(xué)習(xí)效果，是一種效率較高的教學(xué)模式。

2.對碎片化學(xué)習(xí)時間的充分利用

隨著社會的發(fā)展，生活節(jié)奏加快，對于碎片化時間的利用意識越來越強。在過去，人們一提到學(xué)習(xí)，第一印象就是在課堂上經(jīng)過認真安排的，長時間段的學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的普及，利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)就成為一種可能性。交互式微課，就是一種非常適合碎片化時間學(xué)習(xí)的方式。對很多學(xué)生來說，出門攜帶教材可能不太方便，但是基本上都會攜帶智能手機，而交互式學(xué)習(xí)，基本上就可以通過智能手機進行聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。

中職學(xué)生碎片化的時間很多，課間時間、早晚時間、包括在路上坐車的時間，這些時間都不長，可能能安靜學(xué)習(xí)的時間就幾分鐘，十幾分鐘，也不適合拿著書本進行學(xué)習(xí)，無法安排一個長時間的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是可以拿起智能手機，隨時看一個、兩個交互式微課教學(xué)視頻，既不耽誤自己的生活或行程，同時又實現(xiàn)了對碎片化時間的利用。

我們千萬不要小看碎片化時間的利用，如果能夠堅持長期有意識的利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)，可以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不錯的提升效果。在中職計算機技能型課程教學(xué)中，實際上教學(xué)內(nèi)容也可以分割成為多個教學(xué)的知識點，教師將這些知識點設(shè)計成為微課，學(xué)生就可以利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，因為這對于學(xué)生來說，是一種很有價值的學(xué)習(xí)方式。

交互式微課教學(xué)模式，讓中職學(xué)生能夠真正充分利用好碎片化時間進行學(xué)習(xí)，他們可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，而不會浪費時間，這對于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，很有意義。

二、交互式微課在中職計算機技能型課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教師精心設(shè)計微課視頻

中職計算機課程教學(xué)中，講究實用的技能型課程較多，這也是職業(yè)教育的特點之一，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。基于此，中職教師在設(shè)計微課的時候，除了闡述一些基礎(chǔ)知識之外，更重要的是要將實踐動手操作的內(nèi)容更好的體現(xiàn)在微課當中。為了達到這樣的設(shè)計效果，教師設(shè)計微課的時候，需要注意如下幾點：

第一，一個微課內(nèi)容只講一個非常具體的知識點。微課本身時間不長，而計算機技能知識則是一個覆蓋范圍很廣的知識體系，有很多的知識點，教師在設(shè)計微課的時候，千萬不要想著一次性多講兩個知識點，這是大忌。一個微課視頻，應(yīng)該集中講述一個知識點，然后進行檢測。以辦公軟件的Excel表格操作為例，如何利用數(shù)據(jù)制作柱狀圖，就是一個知識點，教師就圍繞這一個點進行一個微課設(shè)計即可；其它如餅狀圖等，那就放在另外一個微課視頻中，這樣微課教學(xué)內(nèi)容很集中，效果會更好。

第二，微課教學(xué)視頻的內(nèi)容必須系列化。中職計算機專業(yè)技能教學(xué)，實際上是一個系列的技能教學(xué)，以計算機維護技術(shù)為例，實際上包括硬件檢查與檢測、軟件檢查與檢測等一系列的內(nèi)容，里面有諸多維護的知識要點和操作技巧。如果教師只提供某一個或者幾個知識點的微課視頻，那就只能滿足一部分學(xué)生的需求，有些學(xué)生想要學(xué)的知識點恰好沒有。因此，中職教師應(yīng)該集中力量，開發(fā)一系列的微課教學(xué)視頻，盡量覆蓋所有的知識點。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的連貫性，而不至于出現(xiàn)學(xué)習(xí)知識點缺漏斷層的情況。

2.加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這點在交互式微課教學(xué)中，有更強的體現(xiàn)。對中職學(xué)生來說，培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比知識學(xué)習(xí)更為重要。我們過去的職業(yè)教育，對學(xué)生的確管得很緊，雖然學(xué)習(xí)時間很長，教師也頗費心力，但是學(xué)習(xí)效果通常不好，這就是因為沒有注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)過程主要在課堂中，課前課后基本上是空白。

第一，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。交互式微課的好處之一，就在于學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，并不需要特別的學(xué)習(xí)工具，一個智能手機或者電腦即可，當然前提是聯(lián)網(wǎng)了，或者手機電腦中有已經(jīng)下載好的微課視頻。學(xué)生可以就自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，自主決定學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，這是一種非常自由的學(xué)習(xí)方式，自主性很強。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)就會很輕松。

第二，讓學(xué)生多關(guān)注實際操作內(nèi)容。計算機知識畢竟是一個技能型應(yīng)用的知識體系，知識點的學(xué)習(xí)固然是基礎(chǔ)，但是實際操作才是關(guān)鍵。因此在微課教學(xué)的時候，盡量多展示實際操作的內(nèi)容。在檢測的時候，也盡量注意對于操作流程和方法的檢測。比如說，在辦公軟件Word自動排版中，教師設(shè)計微課的時候，就可以很直觀的利用Word排版界面來設(shè)計微課，這樣學(xué)生一看，就很容易明白。檢測的時候，也以實際操作技巧的檢測為主。通過加強實踐操作方面的檢測，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

在中職計算機技能型課程教學(xué)中，交互式微課有很好的發(fā)展前景。充分利用好微課，讓學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，可以讓教學(xué)效率更高。教師精心設(shè)計微課，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，是中職計算機交互式微課教學(xué)發(fā)展的策略。

參考文獻：

[1]崔燁.交互式微課的設(shè)計與開發(fā)研究[D].聊城大學(xué)，2016.

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