小學數學日記與課堂教學的融合

葛茂軍

【摘要】數學日記是聯系生活的橋梁，數學日記是敞開心扉的窗口，數學日記是促進教學的紐帶，為了讓學生真正感受到數學的應用價值，發自內心地喜歡數學，從而提高自己對數學的認識，隨著基礎教育課程改革的不斷深入，數學日記評價逐漸成為廣大老師和家長認可的一種數學學習評價方式。

【關鍵詞】數學日記 課堂教學 融合

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0144-01

《數學課程標準》指出：“學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”如何讓學生真正感受到數學的應用價值，發自內心地喜歡數學，從而提高自己對數學的認識，我結合了學校的課題組對于小學數學日記的研究的基礎上，進行了指導學生寫數學日記的實踐與探索，在這里主要進一步探究數學日記如何與實際課堂教學的融合。

一、課堂教學中的需求

我們的課堂教學往往注重數學知識的扎實掌握，數學思想方法的一定滲透，數學語言的適當訓練，但由于課堂教學時間和空間的限制，學生的數學思考、數學發現的意識和能力沒能得到充分的培養。

二、撰寫數學日記的價值

1.數學日記是整合各學科的媒介

新課程改革的目標之一就是重視各學科之間的整合、滲透，重視改革課程結構過于強調學科本位，門類繁多，缺乏整合的現狀，使各門課程能夠有機融合，把學生看作一個整體的人來培養。數學日記是數學與各學科有機融合的一種理想媒介。

2.數學日記是聯系生活的橋梁

數學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活的精彩描述。新課程標準也強調“人人學有價值的數學”。數學日記就是一座架起生活與數學的橋梁。

3.數學日記是學生迸發創新的小屋

荷蘭著名學者弗賴登塔爾說過：學習數學唯一的正確方法是實行“再創造”，也就是由學生本人把要學的東西創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去完成這種再創造。

4.數學日記是學生敞開心扉的場所

美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”通過讓學生寫數學日記，可以接近了老師與學生的距離，溝通老師與學生的交流，拓寬了老師與學生交流的空間，和諧了師生關系。

5.數學日記是學生體驗成功的樂園

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”數學日記是學生體驗成功的樂園，它可以使不同層次的學生得到發展，使每位學生體驗到歡樂、體驗到成功。

6.數學日記是促進教學相長的紐帶

數學日記是一面鏡子，它讓教師看到學生的學習情況，更讓教師看到了自己的不足，從而不斷地改變自我，提高自身素質。教學活動是師生的雙邊活動，而學生是學習的主體。

三、小學數學日記與課堂教學的融合

1.融入數學日記，激發學習興趣

在如今的數學課堂上，往往有教師苦思冥想地去創設情境，讓學生動手操作，但意外的是，學生的注意力往往被操作活動吸引，無法將思緒拉回到問題思考中來，這種得不償失的課堂預設不但不能發揮動手操作的作用，而且還破壞了學生思考的完整性。

2.教學重、難點之處，融入日記，有效學習

所謂數學教學的難點，是以學生的視角來判斷并確定的，突破學生的難點，這是數學教學的關鍵，也是數學課堂的精彩所在。教師要根據大多數學生的數學經驗，準確把握難點，進行引導探究，進而獲得突破。

例如我們在教學“平行四邊形的面積”時，如何讓學生將求平行四邊形的面積轉化為求長方形、正方形的面積，進而推導出平行四邊形的面積，這是本節課要突破的難點所在。為此可安排動手操作和記錄的要求：

（1）過A， B兩點畫一條直線。

（2）過直線AB外一點C，畫出直線AB的垂線。

（3）過直線外一點C畫直線AB的平行線。

（4）以線段AB為底，以C點到直線AB的距離為高畫一個平行四邊形。

學生在畫完交流后發現規律，這樣就將平行四邊形與長方形建立了連接。學生討論：平行四邊形向左移動，與長方形的一部分重合，如何看出他們之間的大小關系？由此體驗平行四邊形向長方形轉化的割—補—移的過程，而后推理出同底等高的平行四邊形的面積，使新知獲得鞏固和提高。在這過程中可以讓學生通過數學日記的形式記錄下來，使得操作和書寫相互結合，相互補充，提高課堂學習的效率。

從上面的案例可以看到，動手實踐要在學生學習的難點處運用，通過操作讓學生突破困境，在實踐中探究，在記錄中加深理解。

四、新知處，融入日記，拓寬思路

數學知識具有關聯性和系統性，學生在學習時，從舊知發展到新知，需要一個激活和積累的過程。要將新舊知識有機連接，采用動手操作，書寫日記的形式。便是非常有效的途徑和方法。

如今，學生書寫的數學日記內容雖然一天天豐富起來，但形式不夠多樣，大多是總結日記、反思日記，數學思考、心語類的日記偏少；一些學生雖然愛寫數學童話，但數學內容與故事情節生硬對接，還應加強這些方面的指導。幾年來的研究，我雖然注意了學生數學日記的實踐方面，但在融入實際的課堂教學中還很欠缺，理論還比較單薄，研究還不夠深入。我一定在總結經驗的前提下，繼續數學日記在課堂教學中的研究工作，為學生學好數學、提高數學能力、促進師生教學相長而繼續努力！

參考文獻：

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