新時期背景下的環境設計專業教學改革探討

蔡昱歡

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0253-02

新的時期面臨新的教育形勢，高校教師要及時發現環境設計專業教學中落后的思想觀念，及早彌補教學模式中的漏洞，完善自身的教學理論結構，從而提高我國高校的教學質量，建設有理論知識、實踐經驗和仁愛之心的教師隊伍。高校是增強學生本領的教育場所，其是不斷創新的過程，但縱觀以往的教學實踐，部分教師依然延續中學的教學模式，即采取照本宣科的方式講解理論知識，這樣不僅不利于學生的學習成長，而且還不符合當代社會發展的教育模式。為了更好地貫徹新時代的教育理念，全面深化我國教育改革的步伐，筆者將結合自身實踐教學經驗，就新時期背景下的環境設計專業教學改革展開初步探討，以此希望為廣大教師帶來一些啟發。

一、環境設計專業簡介

環境設計專業是一門綜合性的實用設計學科，其以建筑物內外的空間場所為研究對象，旨在通過一定的藝術技巧利用家具、綠化植被、雕塑等實物打造適宜人類生活、生產和工作的空間環境，其具有三大基本特性，即系統性、創意性和特色性。系統性是指環境設計與其它學科融會貫通，多種學科交叉在一起共同構成環境藝術專業領域，比如：藝術學、建筑學、人類工程學、環境生態學等，這就增加了環境設計專業的復雜性和多元性；創意性是指環境設計專業教學不能只注重一成不變的設計技巧，此專業是建立在藝術學和美學的基礎之上，其需要學生不斷探究和創造；特色性是指本學科的針對性教育特點，環境設計專業從屬建筑體系中的一部分，它帶有自身的教學對象、教學目標、教學任務等?？偠灾h境設計專業是一門帶有強烈生活色彩和審美氣息的學科，教師要立足本學科的具體屬性和本質內涵，著眼于現實條件，高效地制定環境設計專業的教學方案和教學計劃。

二、環境設計專業的教學價值

環境設計專業具有極高的教學價值，其除了為學生提供就業工作崗位之外，還能滿足一定的社會功能，筆者將從三個角度闡述此學科的教學重要性。

1.創造舒適的空間

環境設計專業是從環境藝術的角度考慮景觀園林、房屋臥室、公園休閑等場所的建筑是否美觀與統一，其需要在科學性和客觀性的基礎上對環境空間的整體布局、材質使用、物品搭配等事項進行完美規劃，從而給予居民舒適的生活空間和生活環境。

2.帶來愉悅的享受

隨著社會的不斷發展壯大，人與人之間的競爭越來越激烈，現代人趨向生活在綠色盎然、生態環境優美的城市中，和諧與均衡的環境設計就成為人們參評標準的關鍵因素。人們愿意投入更多的成本選擇充滿詩意和帶有強烈鮮明風格的建筑居所。所以，此專業教學不僅可以幫助人們放松他們的緊張心情，還能為其帶來愉悅的生活享受。

3.提升生活的美感和品質

人類的生活環境分為自然環境和人造環境。自然環境是指陽光、沙灘、土地等元素自然而然形成的風景面貌；人造景觀則是指由人工操作經過后天改造產生的空間環境。經濟實力的增強必然會促進人們追求豐富的精神世界，大眾對生活的美感和品質要求越來越高，環境設計專業就凸顯了其存在的必須性。優秀的環境設計師不但是美化生活的藝術家，而且還是引領生活潮流的時尚造型師，在無形之中就提升了人們生活的質量，打造了高品質生活水平。

好的環境對人的心理、智力、性格等個體特點產生了至關重要的影響。所以，環境藝術設計專業是輸出專業型人才的必經途徑之一，教師還要充分認識此專業的教學意義，彌補具體的教學問題，以便培養更多有理想、有修養和有文化的人才。

三、環境設計專業的教學問題

環境設計專業的教學問題歷來已久，部分教師不愿意轉變自己的教學思想，他們認為大學生已經具有基本的思維模式，其可以自主學習文化知識，便對學生疏于管理和教育，這就造成環境設計專業存在了較多的教學問題。

1.教學課程設計問題

環境設計專業是跨學科之間的教學，學生不僅要了解和掌握環境生態、建筑模型、藝術審美等文化知識，還要具備一定的人文素養，學習具體的軟件使用技巧，比如：3DMAX、CAD等繪圖軟件，以便設計效果圖為一系列的工作做好準備，保證環境建造項目有條不紊地順利展開。但是，我國高校的環境藝術設計課程僅將教學目標鎖定在環境和藝術這兩個層面，沒有安排人文社科類知識的教學內容，忽略了心理學、美學、社會學等課程設計，以效果圖繪制、施工規范、環境類型等授課內容為主，片面地將環境設計專業的教學精力放在建筑領域范圍之內，從而大大地降低了我國的教學效率。

2.教學模式應用問題

教學模式是整體教學活動中不可忽視的步驟。所謂教學模式就是導向特定結果的一步步程序。環境設計專業是一門實踐性和應用性較強的學科，部分教師只注重理論知識的傳授，忽略了學生的動手操作能力，習慣采取填鴨式的教學方式傳授環境設計知識，這樣不僅會引起學生的厭煩心理，而且還會讓學生陷入被動的學習狀態中。隨著我國高校的擴招和整改，環境設計專業的招生人數越來越多，這在一定程度內就降低了環境設計專業的教學質量，多數教師仍然采用強制性灌輸的方式導入理論知識，不注重學生是否真正內化和吸收，對他們的實踐作業也沒有給予有效監督和指導，讓學生僵硬化和機械化地學習這門專業，使之并不能成為優秀的環境設計師。

3.教學互動關系問題

雖然學生具有潛在的學習能力，但是他們依然需要教師的正確輔導。環境設計專業是一門專業性較強的學科，由于學生缺少一定的工作經歷，導致他們對這項專業的本質內涵認識不深，其更需要教師的諄諄教導。高校學習不同于中學學習，學生的學習時間較自由，但有的教師過于放縱學生，對學生缺少一定的責任心和耐心，他們通常在授完課之后就不再出現在學?；蛘呓淌覂?，與學生缺乏密切的互動，也不用平等對話的形式與學生進行交流，在不知不覺中就會加大師生之間的隔膜，造成雙發的溝通障礙。環境設計專業是一門重視創新能力的學科，強調學生在動手操作的過程中發揮自身的創造性潛能，學生之間的合作溝通就凸顯其存在的價值和意義。然而，筆者發現學生在課下很少溝通，彼此都在忙自己的事情，有的學生甚至都認不清本班學生的面貌，如此一來，自然就降低了學生的學習能力。

四、環境設計專業的教學改革

綜上所述，環境設計專業的教學改革勢在必行，這不僅符合當代社會發展的潮流，而且是大勢所趨的現象。習近平總書記特別強調要完全深化教育改革的步伐，辦好人民滿意的學校和放心的學校。因此，在全新的教育背景下環境設計專業的教學改革就成為未來高校教育事業關注的主要方向。

1.根據學生的個性化特征，制定因材施教的教學課程

學生具有不同的心理傾向、人格結構、興趣愛好等個性化特征。有的學生天生具有藝術感觸，他們具有天馬行空的想象力，可以無限發揮自己的創意，偏愛鮮明的視覺色彩；有的學生具有冷靜的思考能力，他們比較注重環境設計的實用性等，不同的學生具有不同的設計思路和設計基礎，教師不能按照統一的標準要求學生，否則就會限制學生的個性化發展，造成他們狹隘的設計視野，起到了事倍功半的教學效果。教師要結合學生的實際情況制定因材施教的教學課程，有針對性地構建學生檔案，以此為依據安排不同的教學內容，以便滿足所有學生的內心需求。

色彩構成是環境設計專業的基礎性理論課程。有的學生色彩感知能力較強，想法較多，但他們的理論性知識掌握較薄弱；有的學生理論知識掌握較扎實，但他們對色彩并不敏感，實踐時的創意能力較差，筆者針對上述情況有計劃性和目的性地設置了兩種不同層次的課程內容，對于第一類學生以色彩理論知識培養為主，在理論教學中深化他們的實踐運用能力；對于第二種學生則以實踐活動為主，在親身體驗中鞏固他們的理論結構。

2.尊重學生學習的主體性，采取以人為本的教學模式

當代教育理念已經今時不同往日，教育部、學校、培訓機構等職能部門越來越注重學生的主體地位，遵循人本主義理論思想，教師要扭轉以自己為主導地位的教學模式，摒棄高高在上的教學姿態，實施以學生為本的教育模式，以便激發學生的內在生命力，幫助學生變得愛學習和會學習。環境藝術設計專業的教學模式多數沿用固定多媒體教室授課，教師在課上讓學生僅僅跟隨自己的教學思路和教學步伐，沒有留給學生更多的個性化自由，課下布置一定的紙面作業或者實踐作業，但并不會定期檢查學生的作業完成情況，無形中助長了他們的懶惰行為。環境藝術設計專業教學的首要目的是為了讓學生將來走向更好的工作崗位，使他們出色地完成本職工作，目前的教學模式根本無法實現預期的教學目標。教師要一切從學生的根本立場出發，加強實踐性教學的有效性，喚醒潛藏在學生心中的猛虎，通過校企合作、定向培養、實習鍛煉等教學措施加強學生的實踐能力，豐富學生的生活閱歷。

教師可以結合具體的教學目標由淺入深地展開實踐教學模式，比如：在開設材料與構造的課程時，教師可以在客觀允許的范圍之內，組織學生到具體的施工建設工地，帶領他們參觀建筑施工是如何展開選擇材料、規劃整體建筑環境構造、搭配物料等工作環節的，讓學生在觀摩中感受環境設計專業的樂趣，使他們在將來走向工作崗位時快速適應各項工作流程。

3.加強師生和生生的互動，構建多位一體的師生關系

雖然高校教師不用時時出現在教室中，但不代表教師不需要與學生建立良好的溝通關系。盡管高校學生已經成年，但他們的社會經驗較淺顯，各項社會本領和社會技能處于空白階段，其更需要教師為其指明前進的道路。

教師可以通過豐富多彩的社交軟件（微信、QQ、微博等）與學生建立線上互動模式，在課下參與學生的實踐活動，以便清楚掌握學生的學習情況，有力地督促學生的學習。與此同時，教師還可以讓學生自行組成學習小組，各組通過分工協作和團結互助的模式實施環境設計專業的每一項設計環節，各小組成員自主評價彼此的學習態度、學習方案等學習問題，從而培養學生主動學習和探究問題的能力。

環境設計專業的教學改革只憑教師的一己之力是無法實現的，其更要依靠學校、政府、社會等各方的力量。政府要提供政策上的幫助和扶持；學校要落實具體的教育方針和教育制度；社會民營企業可以為學校投資先進的多媒體教學設備等，各職能部門要相互作用，教師、家長和學生三方也要相互配合，真正執行教育改革的號召，將教學與就業有效地融合起來，從而早日完成建設我國現代化教育強國的目標。