勇于創新 不斷成長
——記邯鄲市邯山區農林路小學教師馬雯彥

教師檔案：

馬雯彥，邯鄲市邯山區農林路小學英語教師，第四屆全國中小學外語教師名師，邯鄲市小學英語骨干教師，邯鄲市最美教師。她堅持寓教于樂的教學理念，開創班級“微劇場”營造輕松愉悅的課堂氛圍。曾獲全國小學英語教師基本功大賽一等獎及最佳教態獎、“一師一優課、一課一名師”部級優課、河北省英語優質課評比一等獎、河北省微課大賽一等獎等多項榮譽。

課堂教學

因活動讓課堂教學靈動起來——What are they doing?教學實例

【課前思考】

本節課是冀教版小學英語五年級下冊第一單元第五課What Are They Doing？本單元主要學習現在進行時態的表達方式，前幾課都是圍繞現在進行時態展開，學生已經基本掌握現在進行時的單數表達方式。本節課，學生要學習現在進行時的復數表達方式，能夠鞏固運用現在進行時談論他人正在做的動作。本節課的授課對象是小學五年級的學生，他們已具備了一定的英語口語表達能力和書寫能力。根據教學文本及現在進行時運用于談話中的特點，如何讓本課的活動設計更加有意義呢？筆者深入研究教材，采用多種方式引導學生在特定情境中運用現在進行時，提高綜合語言運用能力。

【教學流程】

1.Preparation—頭腦風暴，激活思維。

開場：師生用歌曲How are you？互相打招呼，拉近了師生的距離，營造了良好的學習氛圍。

導入：利用頭腦風暴的形式，給學生出示六張圖片，讓學生快速記憶，之后關閉圖片，請學生描述“What is he/she doing？”讓學生復習現在進行時單數的同時，激活學生的思維，為本課“What are they doing？”的深入學習做好鋪墊。

2.Presentation—猜圖妙問，開拓思維。

教師先呈現單數圖片，讓學生猜測What is she doing？然后再呈現兩人放風箏的圖片，通過單復數圖片的對比，由現在進行時的第三人稱過渡到新授句型現在進行時的復數形式What are they doing？

之后筆者巧妙設計三組猜圖，層層遞進，將新授句型“What are they doing？”拓展為“What are the animals/the women/Lucy and Tom/...do?ing？”，通過猜圖游戲，由教師提問學生回答，逐步過渡到學生猜圖提問學生回答的形式，不斷開拓學生思維。

第一組

第二組

第三組

處理完本節課重難點后，教師讓學生默讀課文并提出兩個問題Who are they？What are they doing？讓學生自己提煉出課文的重點并且再次鞏固現在進行時。之后讓學生在理解文本的基礎上，聽文本，訓練語音語調。聽音后分角色表演，引導學生將故事進行整體輸出，以檢測學生對知識的理解和掌握情況。學生在小組合作中，選擇自己喜歡的角色，不僅可以增加活動的樂趣，還可以為學生創造合作學習的機會，提高了學生的語言表達能力。

3.Practice—游戲激趣，放飛思維。

本環節筆者用游戲的方式鞏固練習現在進行時。首先出示自制教具色彩大轉盤，讓學生轉動轉盤并用現在進行時提問和回答，鞏固練習重難點。之后采用pair work的形式，同桌互相猜圖用現在進行時問答，再次鞏固現在進行時的句型。本環節筆者通過游戲的形式激發了學生的興趣，放飛了學生的思維，讓學生體會動中學的樂趣，大大提升了課堂效率。

4.Production—創設情境，創新思維。

在創設語境時，筆者充分考慮學生的興趣、認知特點和語言習得情況，把情境設置與學生熟悉的文化環境以及他們所關心的事情建立起聯系。學生自由討論創編對話，在模擬的情景中再次鞏固練習現在進行時。

5.Progress—回歸生活，發散思維。

設計社會實踐作業，讓學生在真實情境中進行英語交際，體會現在進行時在生活中的應用。通過本課的研究將問題引向課外，激發學生英語學習的興趣。

亦教亦思

磨礪 創新 成長

○馬雯彥

1.磨礪自我，不斷成長。作為一名青年教師，入職以來學校給我們提供很多學習平臺，讓我們參加課例研討工作坊、主題學習工作坊等，為我們的專業成長奠定了堅實的基礎?；貞浧鹱约撼砷L的點點滴滴，我感覺工作坊的學習提升了我的理論基礎，公開課、賽講課提升了我的實戰水平。作為教師我們應該抓住每一次學習機會，認真學習、接收前沿理論，站在巨人的肩膀上努力前行。同時我們應該多參加各種賽講課，在研課、磨課中提升自我?；貞浧鹈看蝹鋺鹬v課的過程，都是痛并快樂著。一遍遍地改，一遍遍地講，在磨課的過程中不斷反思，不斷改進。就是這種永不言棄的精神，激勵著我，讓我不斷前行。

2.勇于創新，大膽嘗試。“Enjoy English”是我一直努力追求的目標。入職以來我一直積極探索，尋找讓學生喜愛的英語課堂。我發現有些學生語法知識倒背如流，可是到真正的交際中就語無倫次。因此我在班級嘗試開展英語“微劇場”。每周我們都結合本單元話題，開展“單元主題式微劇”，讓學生以課本為藍本，創編自己的微劇。慢慢我發現學生在表演的過程中能輕松地表達出課本上看似很難的語句，真正把課本知識應用到現實生活中，提升了用英語做事情的能力。之后我又嘗試開展“經典繪本式微劇”，學生在閱讀完繪本后，內化知識表演微劇。學生在展演的過程中拓展了知識，增強了自信，上課的專注度也不斷提高。之后我又開展“創編式微劇”給學生更大的發揮空間，學生結合課本知識和繪本，創編自己喜愛的“微劇”。與此同時，我不斷地總結探索，把這一想法申報成課題去深入研究，申請了邯鄲市“十二五”規劃教師個人小課題《應用“微劇場”提高小學高年級英語口語表達能力》，經過二年的研究，2018年成功結題。我的這一課題也在學校大范圍推廣，并取得良好的效果，“微劇場”成為英語課堂上一道亮麗的風景線。

3.不斷積累，成就夢想。我努力追求常態課精品化，每一節課我認真設計，向老教師請教并反復修改。每學期我都會準備一個厚厚的筆記本，上面記錄著每一課的課堂實錄。不斷地積累與創新，讓我的專業水平有了很大的提升。經過市級、省級的選拔，我最終有機會站在全國的舞臺上展示自己。2016年6月，我很榮幸參加了第十屆全國小學英語教師基本功大賽，我的示范課是What Are They Doing？本節課主要內容是現在進行時，如何讓學生“動”起來？我巧妙設計猜圖游戲，層層推進，引導學生在特定情境中用猜圖的方式運用現在進行時，提高綜合語言運用能力。講授重難點后，讓學生聆聽文本，角色扮演，培養學生的合作能力和表演能力，提高學生的參與度。同時本節課的每一個環節都有課堂留白，讓學生有足夠的時間進行思考、吸收，在“靜”中頓悟英語，在“靜”中探索英語。一節有營養的英語課，一定是動靜互補，有機轉換。動和靜是教學中的兩種表現形式，兩者相輔相成，缺一不可。

我追求靈動的英語課堂，讓學生享受英語，愛上英語。在今后的英語教學中，我會繼續探索，勇于創新，不忘初心，砥礪前行。

名師點評

靈動的課堂，彰顯智慧的光芒——我眼中的馬雯彥老師

○王清瑩

馬雯彥老師是一位受學生愛戴的青年英語教師，她勤奮愛學，善于實踐，對英語教學由衷熱愛和執著探索，逐漸形成了靈動、精致的教學風格。聽她的課是一種享受，做她的學生是一種幸福。馬老師常說“希望孩子們能真正地享受英語”，這激勵著她不斷前行，大膽探索，開創了自己獨具特色的教學風格。

1.勤奮刻苦，不斷提升。認識馬老師已經很多年了，從初次聽她課時的青澀到如今的自如灑脫，她的進步源自于她對英語課堂的熱愛、對自己的嚴格要求。為了提升英語口語水平，馬老師每天堅持口語打卡從未間斷過。她大量閱讀英語教學相關書籍，提升理論水平。同時，為了能跟孩子們更好地溝通，她還自學兒童心理學。馬老師對于每次學習機會都格外珍惜，并把所學知識應用在自己的課堂上，所以聽她的課總能感受到最前沿的東西。她這種勤奮刻苦的精神，感染著周圍的同事，同時也為自己的成長積累了寶貴的財富。

2.時常反思，不斷創新。教學實踐是教師成長的陽光和土壤。有了扎實的知識基礎和教育理論，馬老師在英語教學之路上努力探索著、實踐著，不斷反思，不斷創新。馬老師善于發現問題，并想辦法解決問題。她發現學生語法知識倒背如流，口語交際時卻經常語無倫次，于是開創班級“微劇場”，讓學生在“微劇”表演過程中提升自己的英語口語表達能力。隨著時代的發展，信息技術大量引入課堂，如何讓信息技術更好地服務于英語課堂呢？馬老師開始了自己的探索之路，她利用業余時間學習了101PPT、希沃等相關軟件，積極參加各級各類信息技術與教學研討活動。之后她開始在課堂上大膽創新，不斷改進，真正讓信息技術與英語課堂深度融合。正是這種時常反思，不斷創新的精神，讓她在英語教學上開創出自己的一片天地，形成自己獨具特色的教學風格。

3.厚積薄發，收獲成長。馬老師勤奮刻苦，大膽創新的精神，為她的專業成長打下了堅實的基礎。她的成長源于無數個披星戴月的挑燈備課，源于一次次追求進步的課堂磨課，源于她那顆不忘初心、堅持成長的追夢之心。備課時，她喜歡對著一篇課文進行幾十遍的素讀，喜歡查閱大量相關資料，她提倡手寫課堂實錄，記錄自己的心得體會。她還經常對自己的課進行錄音或錄像，便于課后細細鉆研、反思。同時她還虛心向老教師請教，不斷提升業務水平，所以才會有What Are They Doing？一課別出心裁的教學設計。馬老師采用動靜結合的方式，在講授中加入形式多樣的教學活動，讓學生在愉快的氛圍中完成對語言知識的理解，開拓了思維，提高了課堂效率。馬老師的英語課就是帶領學生一起在語言的海洋中汲取營養、感受魅力的過程，簡約而不失深刻，樸實而不乏靈動，處處閃爍著智慧的光芒。