古詩(shī)詞教學(xué)中的誦讀

范登清

[摘? ?要]“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的美。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);誦讀

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）03-0029-01

中國(guó)是當(dāng)之無(wú)愧的詩(shī)詞王國(guó)。古詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、音樂(lè)美、畫(huà)面美、思想美在鴻儒巨擘的生花妙筆下融為一體，使得古詩(shī)詞能體現(xiàn)出特殊的美感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，充分感受詩(shī)詞的美。

一、反復(fù)誦讀，體味語(yǔ)言美

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”詩(shī)詞是高度濃縮凝練的語(yǔ)言藝術(shù)，是詩(shī)詞作者對(duì)所處社會(huì)的認(rèn)知或自身生活體驗(yàn)的感悟。教師在教學(xué)中必須在“讀”上做足功課、下足功夫，要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞“微言大義”的語(yǔ)言美。

如《春夜喜雨》的頷聯(lián)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中的“潛”字，把春雨擬人化了，充分展現(xiàn)了春雨輕柔的特征，表現(xiàn)出春雨悄悄降臨人間的情態(tài)。教師要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀感受“潛”字的妙處，體味出語(yǔ)言本身的美。

二、反復(fù)誦讀，感知音樂(lè)美

“唐之絕句，唐之曲也。”“今日之詩(shī)歌，古之樂(lè)也。四言如琴，五言如笙簫。”詩(shī)詞與音樂(lè)本來(lái)就是密不可分的，詩(shī)詞中那些朗朗上口的語(yǔ)句本身就是詩(shī)人依據(jù)和樂(lè)的需要而創(chuàng)作的，詩(shī)人會(huì)非常重視古詩(shī)詞中的字詞選用和押韻對(duì)仗。而詩(shī)歌的節(jié)奏形式，不論是二二一，還是二二三，抑或是其他，讀起來(lái)都是抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口的，這種節(jié)奏感本身就是一種音樂(lè)美。教師在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)應(yīng)注意朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在朗讀中充分感受和體味到這種美。

如在蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的教學(xué)中，教師可采取先入為主的方式，播放配樂(lè)誦讀，讓學(xué)生瞬間進(jìn)入一種“聆聽(tīng)天籟、感受經(jīng)典”的狀態(tài)之中。之后教師進(jìn)行范讀，要特別提醒學(xué)生注意教師范讀時(shí)的節(jié)奏劃分。范讀后，教師把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大聲誦讀，對(duì)他們進(jìn)行充分的指導(dǎo)，力求所有學(xué)生都能夠在讀準(zhǔn)詩(shī)詞節(jié)奏的前提下，順暢流利地誦讀，進(jìn)而再引導(dǎo)他們關(guān)注誦讀上的抑揚(yáng)頓挫：孰讀輕，孰讀重;孰讀快，孰讀慢。這樣既能夠讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌的音樂(lè)之美，又能夠讓學(xué)生初步體會(huì)作者的思想感情。

三、反復(fù)誦讀，再現(xiàn)畫(huà)面美

中國(guó)的詩(shī)詞創(chuàng)作特別講求“詩(shī)中有畫(huà)”的意境美，一首詩(shī)詞就是一幅色彩鮮明、動(dòng)靜相宜、顯隱適度的完美畫(huà)卷。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，借助想象和聯(lián)想，大膽開(kāi)展智者見(jiàn)智、仁者見(jiàn)仁的二次創(chuàng)作，透過(guò)語(yǔ)言和意象著力再現(xiàn)詩(shī)詞蘊(yùn)含的畫(huà)面美。詩(shī)詞不同于其他文學(xué)形式，它可以借助跳躍的思維、含蓄凝練的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一種“意比言豐，境寓于象”的意境，因此，要再現(xiàn)詩(shī)詞的畫(huà)面美，必須依托想象和聯(lián)想進(jìn)行反復(fù)誦讀。

如王維的《鳥(niǎo)鳴澗》，只有短短的二十個(gè)字，卻描繪了一幅優(yōu)美恬靜的春山月夜圖，可謂“詩(shī)中有畫(huà)”。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)誦讀，充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，在二度創(chuàng)作的基礎(chǔ)上充分再現(xiàn)詩(shī)詞獨(dú)有的意境，體會(huì)人閑夜靜、花落山空的幽靜之美和月出鳥(niǎo)驚的詩(shī)情畫(huà)意。

又如孟浩然的田園詩(shī)《過(guò)故人莊》，勾畫(huà)了一幅恬靜淡雅、悠閑適意的農(nóng)家生活畫(huà)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開(kāi)想象，感知秀美的自然風(fēng)光和淳樸的農(nóng)家生活場(chǎng)景，真正感受作者的這一份悠然自適的生活情趣。

四、反復(fù)誦讀，挖掘思想美

“詩(shī)緣情”“詩(shī)言志”，喜怒哀樂(lè)，詩(shī)之情也。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，這樣有助于他們深入理解詩(shī)歌，挖掘其中蘊(yùn)含的思想美。

教學(xué)《使至塞上》《山居秋暝》等詩(shī)篇，教師要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩(shī)歌的內(nèi)容，深入挖掘古典詩(shī)詞的思想美，只有這樣才能使他們倍加珍惜祖國(guó)如詩(shī)如畫(huà)的壯麗山川，激發(fā)出他們熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。同樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀杜甫的《望岳》，了解作者“一覽眾山小”的遠(yuǎn)大抱負(fù);誦讀文天祥的《過(guò)零丁洋》，體會(huì)作者誓死報(bào)國(guó)的高尚氣節(jié);誦讀辛棄疾的《破陣子》，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人渴望殺敵建功的雄心壯志和壯志難酬的悲憤之情。

總之，在中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)古詩(shī)詞蘊(yùn)含和承載的美。教師要勇于實(shí)踐，大膽探索，使古詩(shī)詞教學(xué)迎來(lái)又一個(gè)百花齊放的春天。

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袁曉艷.在古詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)審美能力[J].中學(xué)教學(xué)參考.2009（22）：43-44.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）