廣東高考改革背景下學生英語寫作能力培養對策

魏玉意

【摘要】 廣東英語高考改革后將聽力與寫作能力列為考核內容，這對教師的英語教學提出了更高要求。寫作能力在高考中主要考查學生的英語綜合應用能力，對提升學生英語學習效果有重要促進作用。本文主要通過實際教學經驗，探討新高考背景下高中英語寫作教學對策，在強化學生寫作練習基礎上提高學生英語寫作能力。

【關鍵詞】 廣東高考 英語 寫作能力 對策

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-043-01

高中英語教學過程中學生寫作能力一直是弱項，寫作能力是學生英語學習綜合能力的體現，對高考成績有重要影響。教師在教學過程中要加強學生寫作積累，圍繞教材內容和大綱進行有針對性的寫作訓練，使學生具備扎實的寫作基礎，由簡到難逐步提高寫作能力。

一、近幾年廣東高考英語作文題目分析

1.寫作內容

2010年廣東英語高考作文基礎寫作是關于二手煙的危害，讀寫任務是通過自己經歷談一談用金錢作為鼓勵孩子的手段是否合適；2011年廣東英語高考作文基礎寫作是中國和美國的育兒書籍《虎媽戰歌》的探討，讀寫任務是敘述一次想家經歷，并談一談想家對自己學習和生活的影響及自己的應付對策；2012年廣東英語高考作文基礎寫作介紹澳大利亞活到老學到老的傳奇人物，讀寫任務是講述在自己成長過程中對自己影響最大的老師。

通過以上總結發現，高考英語寫作題材比較接近生活和家庭等熱點問題，基礎考查目的明確，主要是考查學生造句和信息整合能力。讀寫任務通過半命題半開放的形式使學生在高考限定時間內按照寫作框架進行寫作，并進行一定發揮，體現了作文的區分度。

2.寫作要求

在基礎寫作部分，學生主要根據題綱中的提示進行信息篩選與重組，以組成完整、連貫的作文，一篇作文要求用5個句子來表達。在讀寫部分，學生要先閱讀材料，根據要求寫作150詞左右的作文，作文寫作過程中要先用大概30個詞概括短文大意，之后結合個人經歷進行情感表達和個性發揮，要求語言規范，行文連貫。

二、新高考背景下英語寫作能力培養對策

1.非畢業班學生英語寫作能力培養對策

首先，教師要選擇適合的題目激發學生的寫作興趣。在日常寫作訓練過程中教師要有意識的進行半開放式高考寫作題目的布置，以訓練學生素材組合能力，提高學生自由發揮空間。如在進行人教版高中英語模塊一的教學時，對于Unit1 Friendship可以設計任務：對自己的好朋友進行性格、長相、優點的描述，并說明為什么你們會成為好朋友，結合自己經歷談一下“友誼對每個人都很重要”。教師為學生搭建適合的寫作和展示平臺。教師在給學生出題目后，要引導學生進行相關素材的篩選和提綱的組織，在撰寫寫作框架的基礎上進行與素材相關的語言的鞏固，以增加寫作規范。為了維持學生的寫作興趣，教師要對學生的寫作進行點評，延長課堂優秀作品展示時間，并每月進行優秀作品更換。

其次，教師要在英語課堂教學各環節強化學生寫作能力的培養。在課堂教學過程中教師要進行寫作訓練與聽說訓練的結合，通過學生聽完故事進行關鍵詞記錄以及對故事的復述提高學生寫作能力。教師要將寫作訓練與詞匯進行有機結合，在課堂教學中盡量采取造句練習的方式讓學生根據詞匯進行句子的組成，引導學生在一個句子中使用多個詞匯。教師要將造句完成好的同學的句子列在黑板上進行講解和點評，以提高學生的競爭意識，完成好造句。教師要將寫作訓練與語法教學進行結合。在實際教學過程中教師要根據教材內容及特點進行閱讀教學，并讓學生對文本內容進行仿寫、改寫，寫閱讀后感想等，以提高學生寫作能力。教師可以引導學生利用圖片觀察進行句子的仿寫，以強化學生的寫作訓練。

再次，落實寫作微技能。在實際教學過程中教師要對學生進行句子、段落、篇章、潤色等四個寫作微技能的培養，在循序漸進的基礎上鍛煉學生的閱讀技能、語法感悟及寫作能力，為高考寫作奠定良好基礎。

2.畢業班學生英語寫作能力培養對策

首先，掌握高考寫作基礎和讀寫流程。在高三階段的英語寫作能力培養主要是按照高考經典題目引導學生進行審題，對于基礎寫作部分，主要是引導學生進行信息整合，按照順序進行句子合成，將短句子連接成長句子規范寫在試題冊上，檢查有無錯誤等；對于讀寫部分，教師要引導學生先將文章進行通讀，在草稿上打底稿，底稿內容主要包括摘要、作文提綱、段落設計等，成熟后進行卷面抄寫，之后進行錯誤檢查。

其次，結合不同題材進行限時寫作訓練。教師要以歷年高考試題為主要參考標準，為學生設置不同題材的寫作任務，同時限時完成，目的是增加學生完成速度。

再次，改進作文批改和評價方式。為了提高學生作文寫作質量，教師在布置作文寫作任務后可以抽改部分作文，另外一部分由學生組成小組進行相互批改，目的是使學生在批改實踐基礎上掌握作文寫作要領，將對他人作文的評價作為自己寫作的注意事項，提高作文寫作質量。

最后，提高作文講評效率。在高三階段，教師在作文講評時要對學生寫作過程中常見的錯誤進行更正，對學生寫作立意、信息整合、語言表達等進行及時點評。教師要引導學生對優秀句子進行仿寫，，以完善作文寫作質量。教師要引導學生對優秀作文的立意、框架、寫作風格等進行欣賞，并參考修正自己的作文寫作。

總之，在高考改革背景下，高中英語教學要加強學生寫作能力的培養，通過高一高二和高三的不同學習階段的需求進行不同方式應用。高一高二階段通過課堂各環節注重學生寫作興趣及能力的培養，高三階段根據高考題目要求進行基礎寫作與讀寫的訓練，通過作文批改方式的改進提高作文評價效率，最終提高學生作文寫作能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王志軍，傅丹靈.2011.我國中小學英語寫作教學現狀調查：問題與思考[J].中小學英語教學與研究，（8）：10-15.

[2]王振宇.提升高中英語寫作反饋有效性的探索與思考[J].中小學外語教學（中學篇），2012（12）：26-30.