培育核心素養，構建傳承優秀傳統文化校本課程體系

李偉 劉舒儀

一、研究背景和意義

1.中小學生核心素養的提出

2016年，中國學生發展核心素養研究成果發布會在北京師范大學舉行，會上公布了中國學生發展核心素養總體框架及基本內涵。中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。各素養之間相互聯系、互相補充、相互促進，在不同情境中整體發揮作用。為方便實踐應用，將六大素養進一步細化為18個基本要點。

學生發展核心素養的提出，為教師提供了教學目標，為學生提供了學習的方向，也對學校課程提出了新的要求。在實施好國家課程的前提下，如何有效利用學校自身資源和優勢，構建符合核心素養要求的課程體系，是學校的新任務。

2.傳承優秀傳統文化的地緣優勢

北京市昌平區小湯山中心小學地處北京市昌平區小湯山鎮，“花鈸大鼓”的傳承村落——后牛坊村也坐落于此，學校進行花鈸大鼓特色課程建設擁有得天獨厚的優勢和資源。在此基礎上，學校對花鈸大鼓進行創新和發展，采用更科學、更系統、更綜合的傳承方式，幫助花鈸大鼓進一步擴大普及程度和流傳范圍，增加花鈸大鼓的文化生命力，增強花鈸大鼓的文化色彩。

二、傳承優秀傳統文化課程建設

建設花鈸大鼓特色課程，學校在吸取其他學校開設傳統文化課外活動和社團經驗的基礎上，將優秀傳統文化開發成校本課程，并嘗試與其他學科進行交叉融合。課程設置從橫向和縱向兩個方面設計，一方面，以傳承花鈸大鼓為出發點，橫向發展，提出“五做一促”的課程理念；另一方面，以培育學生核心素養的發展為立足點，分年級段縱向進行課程分級

設置。

1.“五做一促”的課程設置理念

2017年，學校成功申請北京市教育規劃辦的“十三五”規劃校本專項課題，借此確立了工作指導思想。

（1）課題研究促發展

學校以《依托“非遺”花鈸大鼓傳承中華優秀文化特色課程建設研究》課題為工作主線，嘗試將花鈸大鼓與更多學科的教學、優秀傳統文化技藝傳承、優秀傳統文化教育活動等進行整合實踐，拓寬傳承的領域，豐富傳承的途徑，突出育人的功能。

（2）校本課程做普及

學校開發編寫校本教材《后牛坊花鈸大鼓》，在三年級利用綜合實踐活動課時間，由音樂教師進行授課學習，每學期10課時，課程目標是普及一套花鈸大鼓《長行鼓》傳統套路，了解花鈸大鼓的有關知識和歷史文化。

（3）學科整合做推廣

在花鈸大鼓傳承人的參與下，教師提煉花鈸大鼓基本動作，結合體育學科創編花鈸大鼓健身操，并在一至六年級體育課上進行教授。花鈸大鼓健身操是一套以傳統花鈸大鼓舞蹈動作為素材，結合運動操的基本動作，學校自主創編完成的新式健身操。

（4）課外社團做提升

學校以自愿報名和學校選拔相結合為原則，在三至六年級的學生中，挑選學生組建學校花鈸大鼓梯隊，并在外聘專家和花鈸大鼓傳承人的指導幫助下，創編符合時代發展和學生喜歡的花鈸大鼓新套路，提升花鈸大鼓的技術難度和藝術水平，創新和發揚花鈸大鼓形式，從而激發學生傳承的熱情和

興趣。

（5）課程融通做傳播

結合戲劇課程、舞蹈課程，學校以花鈸大鼓文化為背景，創編國家非物質文化遺產（以下簡稱“非遺”）項目主題戲劇《花鈸花開》和花鈸民族舞《情韻花鈸》。

（6）各種活動做宣傳

為了更好地宣傳花鈸大鼓這一“非遺”項目及文化，學校鼓勵支持學生以各種形式的花鈸大鼓活動積極參加各級各類比賽。同時學校也積極創造條件，搭建平臺展示宣傳，為花鈸學子提供展示歷練的機會，培養學生的自信與從容。

2.分年級段的課程設置與實施

（1）低年級學段：了解花鈸大鼓

一、二年級屬于低年級階段，這一階段的學生理解能力較弱，對于優秀傳統文化的接受能力也相對較弱，所以學校在設置課程時，以德育、品德與生活學科為主，通過開展主題大課堂，宣揚花鈸大鼓的堅守傳承、樂善好施等文化內涵，讓學生通過花鈸大鼓這個“非遺”項目，熱愛自己的家鄉，并對花鈸大鼓開始產生一定的興趣。

（2）中年級學段：學習花鈸大鼓

三年級開設花鈸大鼓校本課程，并學習校本教材《后牛坊花鈸大鼓》，教材以花鈸大鼓傳統套路“長行鼓”為主要內容。教師通過教授花鈸大鼓的歷史與相關“非遺”知識，豐富學生對于花鈸大鼓作為藝術文化與“非遺”項目的了解與認識，學會花鈸大鼓中的器樂演奏與舞蹈動作，使學生具備獨立完成花鈸大鼓傳統套路《長行鼓》表演的能力，增強學生的綜合能力，提升學生的綜合素養。

（3）高年級學段：提升花鈸水平

五年級開設戲劇校本課程，以花鈸大鼓文化為背景，創編國家“非遺”項目主題戲劇《花鈸花開》，共分五幕，時長近75分鐘。

六年級組建精品花鈸社團，以三年級的花鈸大鼓校本課程與四、五年級的花鈸大鼓課外社團為基礎，通過學生報名和學校選拔，在外聘專家和花鈸大鼓傳承人的指導幫助下，進一步提升學生花鈸技藝，對傳統花鈸套路進行更加精細的打磨，并創編了符合時代發展的花鈸大鼓新套路《鈸鼓歡騰》。

三、課程實施后的效果

1.積累學生人文底蘊

文化作為核心素養的主旨，是學科教育的基礎，培育學生有一定文化積累和人文底蘊是優秀傳統文化教育的目標。花鈸大鼓作為國家級非物質文化遺產，學校在開設校本課程讓學生學習這項技藝的同時，還擴展了許多有關“非遺”的文化知識，在學生學習技藝的基礎上，加強對學生的文化熏陶。鼓勵學生通過課前的預習和課后的知識延伸，自己進行優秀傳統文化信息的搜索與收集，了解更多優秀傳統文化。

2.提升學生審美能力

審美情趣的培育和藝術知識與技能的學習，是藝術類學科的主要教學目標。學校開設花鈸大鼓相關的藝術校本課程、課外活動、精品社團，都是為了讓學生發現、感知、欣賞優秀傳統文化的魅力。而花鈸大鼓新套路的編創，讓學生能夠通過這種新舊文化的沖突，了解傳統文化和現代文化的區別與聯系，建立一種理解藝術文化多樣性的價值取向。

3.增強學生文化自信

培養具有文化自信的學生，達到傳播弘揚中華優秀傳統文化和社會主義先進文化的目的。最初組建花鈸大鼓社團，多以學校挑選學生為主，學生自主報名的意愿不強。經過近四年的努力，花鈸大鼓社團在校內已經成為學生羨慕的社團之一，踴躍報名的學生也越來越多。優秀傳統文化的價值使學生產生這種自信，同時也為傳承、傳播、弘揚優秀傳統文化起到重要作用。

4.引導學生學會學習

興趣是最好的老師，在優秀傳統文化面前也是如此。學校通過開設花鈸大鼓校本課程，培養學生對優秀傳統文化的興趣，促使學生主動了解優秀傳統文化、學習優秀傳統文化并喜歡優秀傳統文化。構建花鈸大鼓課程體系，一方面，有助于傳承這一傳統技藝，有助于打造具有豐富內容和多樣形式的多元教育；另一方面，為學生提供了更多的學習選擇和機會。通過這樣的課程體系，學生找到了適合自己的學習方法，養成了良好的學習習慣。如剪紙社團采集有關花鈸大鼓服裝和舞蹈動作的素材進行創作；美術課程采集花鈸大鼓歷史故事的素材進行繪畫；品德與生活（社會）課程汲取花鈸大鼓歷史傳承所積淀的文化內涵對學生進行教育等。

5.鼓勵學生創新傳統

實踐與創新是培育核心素養的成果體現，一切創新都是由深厚的文化基礎、有效的學習方法、濃厚的學習興趣等各方面因素組成的，學生對于優秀傳統文化的創新更是基于這些要素。構建花鈸大鼓課程體系就是為了滿足這些要素，為學生能夠弘揚優秀傳統文化打下基礎。學校鼓勵學生對花鈸大鼓進行不同學科、不同形式、各種類別的創造和創新；為花鈸大鼓的發展拓寬思路，是學生為傳承優秀傳統文化做出的的重要貢獻。

學校構建傳承優秀傳統文化校本課程體系的工作仍在進行，以上研究是基于到目前為止的實踐所得。如何利用優秀傳統文化校本課程體系，讓各科課程之間形成聯動，更加有效地培育學生核心素養，是一個仍需繼續思考和實踐的問題，也是下一階段需要繼續努力的方向。

本文系北京市教育規劃辦“十三五”校本專項課題（課題編號CBIA17115）的研究成果。

（作者單位：北京市昌平區小湯山中心小學）

責任編輯：胡玉敏

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