提高德育實效性的信息化探索

應之寧

麗水二中為了讓立德樹人的核心理念體現到德育實踐中來，學校德育管理團隊兩年前就已經著手研究探索德育的信息化，實現了德育的簡易、高效，實現了德育評價對學校管理的良性引導。

一、德育信息化的系統架構

1.模塊設置

將學生德育積分考核的內容分為九大模塊：品德、紀律、衛生、習慣、學習、安全、藝術、體育、實踐，每個大類設置若干小類，小類再根據學校實際情況細分為若干條目，形成了嚴謹而全面的德育模塊體系。

2.行為管理

學校的積分設置由正向積分和負向積分作為基本構成，而每個大類、小類和具體條目的積分都根據其對學生個人成長、集體影響的輕重大小和延續性等因素，設置不同的賦分項目和分值。比如，在品德大類中，設置了“頂撞教師不尊禮”“考試作弊不誠信”“毀壞公物當兒戲”等六個負向積分小類；同時也設置了“榮獲各類校園之星”“三好生優秀干部”“好人好事做奉獻”等四個正向積分小類。

賦分隊伍。學校全體教職工包括行政領導、班主任、科任教師、保安、宿管、學生會職能部門成員、年段學生管理團隊等都能按照自己的權限進行積分登記，用手機APP掃描和電腦系統登錄均可進行分數錄入。

權限設置。為保障積分制的有序、公平，該制度根據各賦分成員的性質、職責，對積分錄入權限進行了細分，比如處室領導、年級管理小組成員等具有對應加分權和減分權，學生會干部只有減分權。

3.價值體現

就目前而言，學生個人德育信息化價值體現在以下三個方面：一是體現在為班主任教育管理提供數據支持，班主任可隨時通過手機、電腦等工具查看班級所有學生德育積分情況；二是體現在關系學生個人利益的考核上，如學期與學年的評優、處分撤銷等；三是體現在學生綜合素質評價上，為學生學期、學年、畢業鑒定提供詳實考量依據；四是體現在文明班級考核上，將個體積分與班級評價適當聯系，科學評價班級管理與發展的效果。

二、德育的信息化支撐

數字校園系統。學校的數字校園平臺是獨立自主開發的系統平臺，所有師生都能利用平臺實現管理、查詢、統計等目的，實現了錄入和查詢的實時快捷、電子檔案保存的安全長久、學生評價考核的公開透明。

電子班牌模塊。電子班牌終端在班級電腦上開機自行啟動，查詢功能向所有學生開放。學生可以根據自己的需要查詢班級考核信息、課堂表現、學校通告、調換課通知等。在實行德育信息化后，每個學生可以實時查看自己的德育積分總分，加減分原因、地點和分值等細目，還可以查看個人德育積分排行榜，及時提醒自己關注自身表現。同時，教師和家長可以掃描教室門口的班牌查看班級學生請假、學生表現、班級競賽得分記錄詳情。

校牌自生成系統。校牌除了實現了外觀上的年級區分、個人辨識外，極具創造性地引入了電子校牌。掃描電子校牌上的二維碼即可展現學生德育積分的各種數據，如果有登錄權限還可進行德育積分的錄入。這樣，傳統意義的校牌就升級成為行走中的德育標識和德育媒介。

三、信息化德育的核心理念

1.關聯的科學性

學校在信息化德育積分制中創造了三個關聯理念：部分關聯、適時關聯和適度關聯。

部分關聯是指將學生個人積分與班級考核、教師管理評價進行關聯，選擇其中與班主任和科任教師管理效果有直接或較為明顯關系的部分。適時關聯就是根據學校德育的階段性目標，將學生個人德育積分評價內容、比重與班級考核的關聯度進行適時調整，并及時公布，從而提升德育的時效性和針對性。適度關聯則是出于權重的考慮，按照不同的比重進行折算，作為學生、教師和班級的評價組成部分，使之更加合情合理。

2.綜合與個性的調和

學生的個性本身就是豐富多彩的，德育的內涵也是兼容并包的，因此，德育評價是一種綜合評價，但更應該是一種建立在個性評價基礎之上的綜合評價。《浙江省教育廳關于完善浙江省普通高中學生成長記錄與綜合素質評價的意見》中關于評價內容的界定，就是從學生品德表現、學業水平、運動健康、藝術素養、創新實踐五大方面進行評價，這與麗水二中的“大德育”理念精神是相吻合的。因此，在該校的德育積分管理中，首先從模塊的設置上就體現了對學生綜合素質和個性特質的全面關注，這也符合教育思想上促進學生全面與個性共同成長的理念。

3.體現德育的激勵效能

麗水二中是浙江省藝術特色教育學校，其生源基礎相對薄弱，要體現德育對學生成長的導引力，就必須盡可能發揮德育對學業、對生活的激勵效能。學校創建“激勵型德育”品牌，正是基于這樣的現實和需求。在信息化德育積分制設計之初，學校就力求實現與激勵型德育的高度融合。為此，在德育積分體系內，根據正向激勵和負向激勵的設定，還建立了幾個具有激勵功能的特色學院。

正向激勵方面，下設四個學院：德行學院（品德、紀律、習慣、衛生四個模塊）、行知學院（學習、實踐、安全三個模塊）、體育學院（體育健康模塊）、藝術學院（藝術模塊）。在不同的學院內，積分達到一定數量，系統將自動給予“學士”“碩士”“博士”“院士”的等級勛章，學校定期舉行頒獎典禮，并頒發勛章彰顯榮耀。負向激勵方面，德育積分負向積累到一定的程度，按等級安排強制進入相應學院進行學習：一是“二中修身院”，由學校德育老師授課，每周兩次；二是“二中黃埔軍校”，由學生發展處主任擔任校長，課程發展處主任擔任政治輔導員，兩位體育老師擔任教員，每周日下午進行訓練。在這兩個學院的修習按照時間和效果給予學生相應的修習學分，直至德育積分負向積分減少至學院畢業條件方告結束。

在系統中，點擊學生姓名系統即實時反饋每一個學生九大模塊的得分雷達圖，從中可以看出學生各模塊的得分情況，反映學生個體特長與綜合素質狀況。

信息化德育極大地激發了教師參與德育的熱情，從學校角度來看，該制度的實施為學生建立了一個較為客觀、完善的個人成長系統，能形成更為科學的學生評價，更是為學校教育和管理積累了有效的數據素材和分析范本。而這一切，不但是德育所需要的，更是學生成長、學校教育所需要的。

（作者單位：浙江省麗水市第二高級中學）

責任編輯：肖佳曉

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