自己的事情自己做
——小班午睡環(huán)節(jié)自主服務(wù)園本教研活動

文/夏金梅 江蘇省鎮(zhèn)江句容市邊城鎮(zhèn)中心幼兒園

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中指出：“鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替?！薄爸笇?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法。”我園小班組圍繞“如何優(yōu)化一日生活環(huán)節(jié)中幼兒的自主”，對小班午睡環(huán)節(jié)自主服務(wù)這一內(nèi)容進(jìn)行教研活動。

一、教研助推，通過沉浸式教研活動尋根問究

第一次觀摩：

針對存在的問題，我們在小班年級組開展了幼兒自主服務(wù)常規(guī)觀摩活動。大家從換鞋、穿脫衣褲、衣服擺放等環(huán)節(jié)觀摩幼兒的自我服務(wù)能力?；顒又?，觀摩的教師把幼兒在午睡環(huán)節(jié)的自主服務(wù)情況用手機(jī)拍照和視頻記錄，逐一分析存在的問題?；顒雍?，大家集中進(jìn)行交流，分享經(jīng)驗(yàn)，提出了發(fā)現(xiàn)的問題。（見表1）

第二次觀摩：

針對第一次的教研活動提出的改進(jìn)措施，我們再次進(jìn)行了現(xiàn)場的跟蹤觀摩。大家認(rèn)真觀摩，用照片和視頻記錄下了幼兒發(fā)生的變化，換鞋處的擁擠現(xiàn)象明顯減輕了許多（見表2）。

二、活動激趣，讓幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)

1.以大帶小，示范引領(lǐng)。

我們帶領(lǐng)幼兒去觀摩大班哥哥姐姐午餐、穿衣、穿鞋等。幼兒看到哥哥姐姐自己吃飯，會穿衣服、鞋子，非常羨慕，還邀請了大班哥哥姐姐手把手地演示。通過哥哥姐姐們耐心細(xì)致的講解，幼兒了解了穿衣、穿鞋的方法，萌發(fā)了自己的事情自己做的愿望。

表1 第一次觀摩

表2 第二次觀摩

2.兒歌加入，有章可循。

兒歌《穿套衫》（一件衣服四個洞，寶寶鉆進(jìn)大洞洞。腦袋鉆出中洞洞，小手鉆出小洞洞。）《穿開衫》（見表2）。運(yùn)用游戲兒歌，使幼兒懂得自己的小手很能干，可以做很多事。

3.游戲滲透，根植于心。

我國著名的幼兒教育家陳鶴琴也提出“活教育”，愛玩游戲是幼兒的天性，對幼兒來說，最高興的事莫過于游戲了，游戲是幼兒幸福的源泉。抓住這一特征，我把自理能力的培養(yǎng)寓于游戲之中、讓幼兒在游戲中、在自己動手操作中，能力得到提高。比如表演和角色游戲“給玩具寶寶洗臉”“給布娃娃扣紐扣”等，這類游戲是用擬人化手法的構(gòu)思情節(jié)來鞏固自理能力。幼兒在這些游戲中，能學(xué)會吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能，并遷移到自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動活潑，收效較明顯。

三、環(huán)境渲染，鞏固幼兒的自我服務(wù)能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?/p>

1．午睡墻的創(chuàng)設(shè)。

如在午睡室的四周，我們精心布置了相關(guān)的墻飾“穿鞋五部曲”“脫衣三部曲”等，使幼兒潛移默化地得到了熏陶。

我們還特地在一面墻壁開辟了一個“自己的事情自己做”的鼓勵欄，對能自己動手做事的幼兒用一些他們感興趣的小禮物（如小紅點(diǎn)、小星星、小紅花、小蘋果等）來鼓勵，每當(dāng)幼兒得到了這些小禮物，會興高采烈，而那些沒有得到的幼兒，會非常期待，于是他們嘗試著去學(xué)、去做，希望自己也能早日得到這些可愛的小禮物。

2．活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)。

在活動區(qū)提供多種類、可操作的材料，如收集家里的小衣服、小襪子、小鞋子放在生活區(qū)讓幼兒練習(xí)給“娃娃”穿脫衣褲、鞋襪；“娃娃家”提供多個娃娃、餐具、小奶瓶、小被子等供幼兒抱“娃娃”，給“娃娃”喂奶、燒飯、疊被子等；在操作區(qū)提供練習(xí)用的毛線、扣扣子的紐扣環(huán)，給“娃娃”系蝴蝶結(jié)（練習(xí)系鞋帶）；墻飾布偶玩具（可練習(xí)扣扣子、拉拉鏈）。平時也將集體活動所用過的一些活動材料放置在活動區(qū)內(nèi)，便于幼兒在課后休息時自由選擇活動，使一些操作技能得到進(jìn)一步的鍛煉和鞏固。

優(yōu)化后反思：

自從幼兒學(xué)會了穿脫衣，他們的自信心增強(qiáng)了，個性也活潑開朗了，在日常生活中，他們還會幫助同伴，當(dāng)同伴的鞋子穿反了、拉鏈沒拉好，他們會說：“我來幫你。”在老師贊許的目光和鼓勵下，他們幫助同伴的勁頭更大了。

從案例中不難看出，幼兒在實(shí)施培養(yǎng)過程中所獲得的成長。

一次活動的創(chuàng)設(shè)不一定很順利，它總是經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題—思考—創(chuàng)設(shè)—思考—調(diào)整……的循環(huán)過程?！吨改稀分赋觯河變荷硇陌l(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動性、獨(dú)立性的發(fā)展。所以只有適合幼兒需要的才是適宜的。而判斷幼兒是否需要，就需要我們教師通過觀察，了解幼兒的一些問題，通過有效的策略，讓他們逐漸養(yǎng)成自主服務(wù)的能力。

1.適時鼓勵，激發(fā)和維持幼兒的興趣。

當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時，“你真棒”“你真能干”等鼓勵的話語會使幼兒信心百倍；但當(dāng)幼兒無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵性語言，如：“你行的”“我相信你會干好的”等，必要時我們還需協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的積極性。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。教師要給他們創(chuàng)造充分的條件，教他們正確的自理方法，多指導(dǎo)、多鼓勵、少指責(zé)，要多一些耐心和等待，相信幼兒有能力進(jìn)行自我服務(wù)。

2.及時梳理，支持和引領(lǐng)幼兒形成新經(jīng)驗(yàn)。

在午睡環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)的問題都是零散的、個體的，需要教師及時進(jìn)行梳理，并在梳理中進(jìn)行相應(yīng)的提升，幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)，

通過以上幾種實(shí)踐方法，使小班幼兒在生活自理能力方面有了很大的提高。在家里，也能做一些簡單的事情，如：自己穿衣服、自己吃飯、自己洗小手帕等等。在幼兒園，能幫老師或?yàn)榧w做一些力所能及的事，如：幫忙整理玩具、擦桌子、搬桌子等等。雖然有些幼兒對于一些稍微復(fù)雜精細(xì)的事情還不能獨(dú)立完成，但我相信，通過教師，還有幼兒自身的努力，幼兒的自理能力一定能發(fā)展得更好。

3.成功體驗(yàn)，在實(shí)踐操作中提高生活自理能力。

鏡頭一：

一天午睡起床，可可說道：“擺擺好，鉆洞子，左鉆鉆，右鉆鉆，蓋房子，扣扣子。”明明說：“這不是我們穿衣服的兒歌嗎？”只見孩子們一邊念一邊穿，不一會兒衣服就套好了。有些不太會穿的孩子，我也沒有幫他們穿，而是由旁邊的孩子主動去幫忙，還說這個穿衣服的方法真好玩，回去我要教媽媽也這樣穿。從孩子的語言中可以感覺出他們成功的喜悅，這比老師的幫忙更有意義，幼兒獲得成功的愉快感是推動自理能力發(fā)展的動力。

鏡頭二：

一天起床，偉偉小朋友很快穿好了鞋子，只見他在那兒用小手指著說：“可心，你的鞋子穿反了，有搭扣的朝外面。”“濤濤，你的鞋子放反了，穿起來走路可是會摔跤的噢，要頭靠頭才對呢！不信你穿上試試！”可心把兩只鞋靠攏，放在地上說：“這樣頭靠頭就對了吧？”偉偉鼓著掌說：“嗯嗯，對的，你真棒！”他臉上的笑容特別自豪。我相信只要放開關(guān)愛的雙手，給幼兒一個鍛煉的機(jī)會，相信幼兒，經(jīng)過磨練，他們一定會更加自信、獨(dú)立和能干。

我們還和家長一起用拍照的方式將幼兒在園、在家參加自我服務(wù)和勞動時的情境拍下來，如：幼兒和家長比賽疊被、吃飯、穿衣，同齡班幼兒的穿鞋、整理玩具、折疊外套比賽，幼兒平時自己穿脫衣褲、獨(dú)立吃飯、幫助集體分發(fā)牛奶、收發(fā)學(xué)習(xí)用品等。在班級里布置成主題鮮明的“小小手，真能干”“我會做……”的照片展，使幼兒在內(nèi)心深處為自己能做這些事而自豪。

生活活動是幼兒園課程的一個重要組成部分，幼兒良好的生活行為習(xí)慣是一個日積月累的過程，需要在真實(shí)情景中慢慢養(yǎng)成。我園圍繞午睡這個方面，讓教師組織生活環(huán)節(jié)活動時能夠靜下心來細(xì)心觀察和傾聽幼兒，給予幼兒更多自主的時間和空間，做到真正放手。

我們的教研活動還在繼續(xù)中，小班幼兒自主服務(wù)能力的培養(yǎng)還有許多優(yōu)化和調(diào)整的空間，我們將繼續(xù)努力，用課程的思路解決幼兒生活中的實(shí)際問題，把一日生活皆課程的理念落實(shí)到具體行動中。