自己的事情自己做
——小班午睡環節自主服務園本教研活動

文/夏金梅 江蘇省鎮江句容市邊城鎮中心幼兒園

《3～6 歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)中指出：“鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。”“指導幼兒學習和掌握生活自理的基本方法。”我園小班組圍繞“如何優化一日生活環節中幼兒的自主”，對小班午睡環節自主服務這一內容進行教研活動。

一、教研助推，通過沉浸式教研活動尋根問究

第一次觀摩：

針對存在的問題，我們在小班年級組開展了幼兒自主服務常規觀摩活動。大家從換鞋、穿脫衣褲、衣服擺放等環節觀摩幼兒的自我服務能力。活動中，觀摩的教師把幼兒在午睡環節的自主服務情況用手機拍照和視頻記錄，逐一分析存在的問題。活動后，大家集中進行交流，分享經驗，提出了發現的問題。（見表1）

第二次觀摩：

針對第一次的教研活動提出的改進措施，我們再次進行了現場的跟蹤觀摩。大家認真觀摩，用照片和視頻記錄下了幼兒發生的變化，換鞋處的擁擠現象明顯減輕了許多（見表2）。

二、活動激趣，讓幼兒在游戲中自主學習

1.以大帶小，示范引領。

我們帶領幼兒去觀摩大班哥哥姐姐午餐、穿衣、穿鞋等。幼兒看到哥哥姐姐自己吃飯，會穿衣服、鞋子，非常羨慕，還邀請了大班哥哥姐姐手把手地演示。通過哥哥姐姐們耐心細致的講解，幼兒了解了穿衣、穿鞋的方法，萌發了自己的事情自己做的愿望。

表1 第一次觀摩

表2 第二次觀摩

2.兒歌加入，有章可循。

兒歌《穿套衫》（一件衣服四個洞，寶寶鉆進大洞洞。腦袋鉆出中洞洞，小手鉆出小洞洞。）《穿開衫》（見表2）。運用游戲兒歌，使幼兒懂得自己的小手很能干，可以做很多事。

3.游戲滲透，根植于心。

我國著名的幼兒教育家陳鶴琴也提出“活教育”，愛玩游戲是幼兒的天性，對幼兒來說，最高興的事莫過于游戲了，游戲是幼兒幸福的源泉。抓住這一特征，我把自理能力的培養寓于游戲之中、讓幼兒在游戲中、在自己動手操作中，能力得到提高。比如表演和角色游戲“給玩具寶寶洗臉”“給布娃娃扣紐扣”等，這類游戲是用擬人化手法的構思情節來鞏固自理能力。幼兒在這些游戲中，能學會吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能，并遷移到自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。

三、環境渲染，鞏固幼兒的自我服務能力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”

1．午睡墻的創設。

如在午睡室的四周，我們精心布置了相關的墻飾“穿鞋五部曲”“脫衣三部曲”等，使幼兒潛移默化地得到了熏陶。

我們還特地在一面墻壁開辟了一個“自己的事情自己做”的鼓勵欄，對能自己動手做事的幼兒用一些他們感興趣的小禮物（如小紅點、小星星、小紅花、小蘋果等）來鼓勵，每當幼兒得到了這些小禮物，會興高采烈，而那些沒有得到的幼兒，會非常期待，于是他們嘗試著去學、去做，希望自己也能早日得到這些可愛的小禮物。

2．活動區的創設。

在活動區提供多種類、可操作的材料，如收集家里的小衣服、小襪子、小鞋子放在生活區讓幼兒練習給“娃娃”穿脫衣褲、鞋襪；“娃娃家”提供多個娃娃、餐具、小奶瓶、小被子等供幼兒抱“娃娃”，給“娃娃”喂奶、燒飯、疊被子等；在操作區提供練習用的毛線、扣扣子的紐扣環，給“娃娃”系蝴蝶結（練習系鞋帶）；墻飾布偶玩具（可練習扣扣子、拉拉鏈）。平時也將集體活動所用過的一些活動材料放置在活動區內，便于幼兒在課后休息時自由選擇活動，使一些操作技能得到進一步的鍛煉和鞏固。

優化后反思：

自從幼兒學會了穿脫衣，他們的自信心增強了，個性也活潑開朗了，在日常生活中，他們還會幫助同伴，當同伴的鞋子穿反了、拉鏈沒拉好，他們會說：“我來幫你。”在老師贊許的目光和鼓勵下，他們幫助同伴的勁頭更大了。

從案例中不難看出，幼兒在實施培養過程中所獲得的成長。

一次活動的創設不一定很順利，它總是經歷了發現問題—思考—創設—思考—調整……的循環過程。《指南》指出：幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。所以只有適合幼兒需要的才是適宜的。而判斷幼兒是否需要，就需要我們教師通過觀察，了解幼兒的一些問題，通過有效的策略，讓他們逐漸養成自主服務的能力。

1.適時鼓勵，激發和維持幼兒的興趣。

當幼兒取得點滴進步時，“你真棒”“你真能干”等鼓勵的話語會使幼兒信心百倍；但當幼兒無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言，如：“你行的”“我相信你會干好的”等，必要時我們還需協助幼兒實現成功，以免挫傷幼兒積極進取的積極性。幼兒生活自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。教師要給他們創造充分的條件，教他們正確的自理方法，多指導、多鼓勵、少指責，要多一些耐心和等待，相信幼兒有能力進行自我服務。

2.及時梳理，支持和引領幼兒形成新經驗。

在午睡環節中，發現的問題都是零散的、個體的，需要教師及時進行梳理，并在梳理中進行相應的提升，幫助幼兒獲得新的經驗，

通過以上幾種實踐方法，使小班幼兒在生活自理能力方面有了很大的提高。在家里，也能做一些簡單的事情，如：自己穿衣服、自己吃飯、自己洗小手帕等等。在幼兒園，能幫老師或為集體做一些力所能及的事，如：幫忙整理玩具、擦桌子、搬桌子等等。雖然有些幼兒對于一些稍微復雜精細的事情還不能獨立完成，但我相信，通過教師，還有幼兒自身的努力，幼兒的自理能力一定能發展得更好。

3.成功體驗，在實踐操作中提高生活自理能力。

鏡頭一：

一天午睡起床，可可說道：“擺擺好，鉆洞子，左鉆鉆，右鉆鉆，蓋房子，扣扣子。”明明說：“這不是我們穿衣服的兒歌嗎？”只見孩子們一邊念一邊穿，不一會兒衣服就套好了。有些不太會穿的孩子，我也沒有幫他們穿，而是由旁邊的孩子主動去幫忙，還說這個穿衣服的方法真好玩，回去我要教媽媽也這樣穿。從孩子的語言中可以感覺出他們成功的喜悅，這比老師的幫忙更有意義，幼兒獲得成功的愉快感是推動自理能力發展的動力。

鏡頭二：

一天起床，偉偉小朋友很快穿好了鞋子，只見他在那兒用小手指著說：“可心，你的鞋子穿反了，有搭扣的朝外面。”“濤濤，你的鞋子放反了，穿起來走路可是會摔跤的噢，要頭靠頭才對呢！不信你穿上試試！”可心把兩只鞋靠攏，放在地上說：“這樣頭靠頭就對了吧？”偉偉鼓著掌說：“嗯嗯，對的，你真棒！”他臉上的笑容特別自豪。我相信只要放開關愛的雙手，給幼兒一個鍛煉的機會，相信幼兒，經過磨練，他們一定會更加自信、獨立和能干。

我們還和家長一起用拍照的方式將幼兒在園、在家參加自我服務和勞動時的情境拍下來，如：幼兒和家長比賽疊被、吃飯、穿衣，同齡班幼兒的穿鞋、整理玩具、折疊外套比賽，幼兒平時自己穿脫衣褲、獨立吃飯、幫助集體分發牛奶、收發學習用品等。在班級里布置成主題鮮明的“小小手，真能干”“我會做……”的照片展，使幼兒在內心深處為自己能做這些事而自豪。

生活活動是幼兒園課程的一個重要組成部分，幼兒良好的生活行為習慣是一個日積月累的過程，需要在真實情景中慢慢養成。我園圍繞午睡這個方面，讓教師組織生活環節活動時能夠靜下心來細心觀察和傾聽幼兒，給予幼兒更多自主的時間和空間，做到真正放手。

我們的教研活動還在繼續中，小班幼兒自主服務能力的培養還有許多優化和調整的空間，我們將繼續努力，用課程的思路解決幼兒生活中的實際問題，把一日生活皆課程的理念落實到具體行動中。