新媒體新技術在地理教學中的應用

潘曉兒

（福鼎市教師進修學校，福建 福鼎 355200）

新媒體新技術使學校每個班級可以將課堂延伸到課外，學生的信息獲取變得更廣泛、更快捷，消除了距離的障礙，最終促進學生的發展。隨著教學改革的不斷深入，傳統的地理教學手段己經滿足不了教學的需要，因此就需要新媒體新技術設備的幫助，使學習由“接收式”變成“探究式”，為學習的“再創造”創造了條件。

一、更加生動形象且直觀地展示教學內容

（一）節省時間，提高教學效率

傳統的地理教學模式是“老師是演員，學生是觀眾”，演員需要花費大量的時間去準備表演，思考如何把知識點很好地傳授給觀眾，因為地理這一課程的知識內容豐富而且繁多，具有一定的特殊性。那么如何在一節課內把需要講述的知識點講完就成了一個問題。特別是對知識點的總結和歸納，需要教師花費時間在黑板上畫出圖表進行總結，這樣一來時間就有可能不夠，這節課的教學任務極有可能完成不了，長期下去就會形成一種惡性循環”。［1］

新媒體新技術應用到教學中則可以在上課之前就把課件準備好，在上課的時候通過對新媒體新技術設備進行操作，把知識點按照講課順序依次羅列出來，從而節省了時間。例如，在講解等高線地形圖的時候，通過課前運用新媒體技術制作好的等高線地圖，動畫演示等高線繪制的過程，可以讓學生很好地理解重點內容，并且有利于學生對于知識點的掌握，從而有效提高教學效率。

（二）促進學生對知識點的理解與記憶

地理學科研究的對象主要是地球，人類雖然生活在地球上，但是卻不能很好地感受到這一龐大的研究對象。作為教師，就需要把自然地理和人文地理知識與學生的視覺、聽覺結合起來，為了完成這個教學任務，新媒體新技術在地理課堂教學中起了很大的作用。例如，在講述太陽直射點的移動這一知識點的時候，可以利用新媒體新技術尋找FLASH視頻，在上課的時候播放視頻，展示出太陽直射點春分日、夏至日、秋分日、冬至日所在的不同位置，并讓學生在觀看完視頻后歸納總結出太陽直射點的移動規律。通過這種文字、聲音、視頻、圖像結合的方式使學生掌握相關知識點。心理學研究表明，刺激對人的記憶起著重要作用。［2］刺激越多越大，人對這個刺激的記憶就越長久、越清晰，多媒體展示整個移動過程讓學生直觀地找到記憶的方法，可以促進學生對于知識點的理解與記憶。

二、有利于提高學生的學習興趣

《普通高中地理課程標準（2017年版）》對培養學生提出了新要求：面對新世紀經濟全球化深入發展形勢下的機遇和挑戰，教師要開拓學生的地理知識視野，拓寬探索學習地理問題的空間，激發他們對地理學習的原動力和興趣，啟發學生從傳統的、被動的、接受的學習方式向主動的、合作的、探究的學習方式轉變。培養學生形成正確的資源觀、人口觀、環境觀和可持續發展等觀念，提高學生整合地理知識，探求、分析和解決地理問題的能力，從而進一步增強學生了解世界，熱愛祖國的情感，提升學生的地理素養和人文素養。提高學生的學習興趣，可以利用新媒體新技術進行教學情境創設。這樣可以營造出一個生動逼真、視聽感強的情境氛圍，讓無聲的語言表述變為有聲可感的畫面，讓“靜態”的地球地貌變為動態的演示，使他們常常在玩中學，在動中求知，在喜悅中獲得。能力稍微好點的學生看見的是兩個圓形，但是他們看不見地球是一個赤道略凸、兩極略扁的橢球體，用新媒體新技術設備就能把地球的形狀很好的呈現給學生，讓他們真正的認識地球，感受運動中的地球，從而想要去了解地球、去愛地球、愛這個人類賴以生存的家園。

三、使學生更好的參與到地理課堂中

新的課程改革為我們指出新時期教學的具體目標，就是要改變在課堂教學實施過程中一味強調接受式學習方式，不能只靠死記硬背和機械訓練來掌握知識，而應指導學生主動學習，培養學生動手動腦、搜集處理信息、探索實踐能力，更注重培養學生獲取新知識，分析解決新問題的能力，與他人溝通和合作的能力。學生在課堂教學中起主體作用，而教師則起到主導作用，怎樣更好地引導學生成為廣大教師需要思考和行動的方向。學生如何對知識點有更好的掌握成為一個比較難解決的問題，利用新媒體新技術就能起到很好的幫助。

例如，在講解太陽直射點的移動時，很多教師會通過在黑板上畫出“三線圖”來幫助學生理解，可是平淡的敘述和普通的畫圖根本吸引不了一部分學生的注意力，這時候如果能夠運用多媒體設備播放FLASH視頻演示太陽直射點的移動，相信能夠取得不錯的效果。還可以通過制作精美的PPT吸引學生上課的注意力，學生在精美的課件中能快速找到并掌握知識點，提高他們學習地理的效率，激發了他們的學習主動性，學生在參與教學活動過程中享受到樂趣。運用新媒體新技術整合課堂教學，學生的學習方式發生根本變化，學生的學習不僅依靠老師的講和課本的知識，而且立足于信息化平臺和數字化資源來展開學習，實現了對信息的再創造和學習。

四、提供了豐富的教學資源

時代在不斷進步，教師的備課手段也在不斷豐富，新媒體新技術設備就提供了豐富的資源。教師在備課過程中可以到新媒體里尋找資料，里面不僅有教案，課件、試卷，還有許多名師上傳的教學視頻，這對于教師的備課特別是新教師的成長是有很大幫助的。例如，新教師可以在講課前通過觀看班班通上的教學視頻，找到本節課的重難點，并幫助他們解決一些知識點如何向學生講述等問題，促使他們更快地成長起來。教師在寫教案時可以從中找出很多有用的教案，地理課堂上可用的課件里面也應有盡有。直接播放新媒體新技術設備里面具體知識點的動畫視頻，能讓學生更好地掌握知識點，從而提高學習地理的興趣，積極參與到地理課堂教學中來。

五、為微課教學提供了載體

微課的核心組成內容是課堂教學課例片段，同時包含與該主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。利用微課制作學生易于理解的多媒體片段，既豐富了教學內容，使抽象內容客觀化、具體化，又大大降低了學生學習新知的困難。教師可針對學生反饋的疑難問題及每章節的學習重點，設計制作成微課視頻，上傳到微信群或學校學習平臺，方便學生課下隨機觀看學習。如在《正午太陽高度的變化》一課中，可利用微課視頻教學，使學生直觀地認識到當地（如北回歸線以北某地）正午太陽的高度是隨著太陽直射點的移動而變化的。所以，新媒體新技術設備可以最大程度地發揮微課的作用，二者成為密切合作的伙伴。二者的配合讓學生對知識點的理解、識記都容易了許多，在地理教學過程中起到很大的作用。