初中美術(shù)課隨堂作業(yè)設(shè)計的實(shí)踐策略

晏 云

（尤溪縣第二中學(xué)，福建 尤溪 365100）

中小學(xué)的美術(shù)課是學(xué)生通過學(xué)校的藝術(shù)活動和教學(xué)活動，形成基本的核心素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)和完善個性和素質(zhì)的發(fā)展，激發(fā)豐富的想象力和創(chuàng)造力的課程。課堂作業(yè)是美術(shù)課對學(xué)生是否掌握課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能的最有效、最直接的方式，反映了課堂的教學(xué)效果。所以，在美術(shù)課堂上如何改善學(xué)生的美術(shù)作業(yè)質(zhì)量是教師必須重視的問題。但是很多學(xué)生在課堂上畫不完，或者不畫，這些情況都值得美術(shù)教師的重視。

在教學(xué)中通過細(xì)心比較觀察研究，筆者發(fā)現(xiàn)美術(shù)課堂作業(yè)之所以不能按時有效完成，主要是以下幾種因素造成的：美術(shù)是非考查科目，學(xué)校不重視，學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn)放在其他主要學(xué)科上，沒有制定美術(shù)課作業(yè)的相應(yīng)檢查機(jī)制和考查；美術(shù)課在學(xué)生的心中一直處于不重要的位置，學(xué)生把學(xué)習(xí)的主要精力都放在考試學(xué)科上，不愿意在美術(shù)課上下功夫；學(xué)生因?yàn)槊佬g(shù)能力水平不一樣，完成美術(shù)課堂作業(yè)所需要的時間也不一樣。[1]

那么，如何促進(jìn)學(xué)生在課堂有效完成美術(shù)作業(yè)，以提升學(xué)生課堂美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使每個學(xué)生都能夠及時有效地完成課堂作業(yè)？

一、設(shè)計分層作業(yè)，確保學(xué)生都能完成課堂作業(yè)

教師可以根據(jù)每個學(xué)生的美術(shù)水平程度的差異，針對不同程度的學(xué)生，設(shè)計分層次作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)自己的繪畫水平程度選擇適合自己的作業(yè)，學(xué)生自然樂于開心地完成，而且很有興趣。對于學(xué)生自己能夠獨(dú)立完成美術(shù)課堂作品的成果和評價無疑是最高的評價。

比如，《手繪線條——會說話的圖畫》一課，是一節(jié)造型表現(xiàn)課。筆者設(shè)計了以下作業(yè)：首先，筆者設(shè)計了一個“比一比，練一練：請在五分鐘內(nèi)，用手繪線條的方法繪出學(xué)習(xí)用品。”看誰畫的又多又好。學(xué)生會快速地通過自己身邊的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行繪畫。通過這個環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的繪畫能力。之后再設(shè)計“動動腦，動動手：分小組進(jìn)行練習(xí)，同學(xué)互相討論交流”。請同學(xué)們?nèi)芜x以下題目進(jìn)行練習(xí)：（1）用手繪線條圖像畫出學(xué)校到你家的路線圖（示意圖）；（2）用手繪線條圖像描繪你新買的一件商品（特征的表達(dá)）；（3）用手繪線條圖像記錄你一天的生活（內(nèi)容的表達(dá)）；（4）用手繪線條圖像記錄對一種動物或植物的觀察（過程的表達(dá)）。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇適合自己的作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)造，能在有效的時間內(nèi)完成作業(yè)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、設(shè)計創(chuàng)意作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對課堂作業(yè)的興趣

教師可以設(shè)計創(chuàng)意式美術(shù)作業(yè)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，使藝術(shù)作品呈現(xiàn)越來越豐富多彩。“想象力比知識更重要”。每個學(xué)生的思維能力都不一樣。美術(shù)課能夠最大程度地培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。美術(shù)作業(yè)不應(yīng)單一安排，也應(yīng)追求學(xué)生良好的想象力。要關(guān)注發(fā)展每個學(xué)生的個性，努力開發(fā)學(xué)生的思維想象力，使每個學(xué)生都能夠表現(xiàn)自己的想法。例如，《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》一課，是把生活中的廢棄的物品通過聯(lián)想創(chuàng)作變成一件件藝術(shù)品，美化我們的生活，屬于一節(jié)設(shè)計和應(yīng)用的課。這節(jié)課筆者設(shè)計了請學(xué)生根據(jù)其所收集帶來的材料，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造一件有創(chuàng)意的藝術(shù)作品。在上課前，筆者要求每個小組確立一個主題，學(xué)生根據(jù)主題積極尋找不同材料。筆者創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用生活中的廢紙來創(chuàng)造健康。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識，而且通過自己的獨(dú)特創(chuàng)造表現(xiàn)出了新的創(chuàng)意作品，美化了生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了美術(shù)課的魅力。在課堂上，學(xué)生對收集材料的形狀、質(zhì)地和創(chuàng)造力表現(xiàn)了極大的興趣，不僅開闊了學(xué)生的知識面，而且為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)的根基。學(xué)生對制作課的作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們積極主動地在課堂上完成作品，渴望有完整的成功作品呈現(xiàn)出來。

三、設(shè)計合作作業(yè)，提升學(xué)生完成課堂作業(yè)的能力

教師可以通過設(shè)計小組合作作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生相互幫忙，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作能力，加強(qiáng)集體團(tuán)結(jié)力。同時充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，提供展示的平臺，設(shè)立作品展示園地和窗口。[2]通過豐富多彩的藝術(shù)活動，讓學(xué)生主動想去完成美術(shù)課堂作業(yè)，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。

每一個小組都有一個美術(shù)水平能力較好的學(xué)生，可以幫助小組出謀劃策，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作與分工能力。通過合作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性靈感，鍛煉學(xué)生的合作與分工能力。它能在有限的時間內(nèi)，完成一份完整的小組作業(yè)，讓學(xué)生體會到完成作業(yè)的成功與喜悅。同時，也讓一些美術(shù)能力較弱的學(xué)生體會到成功的樂趣，畢竟，他參與了學(xué)習(xí)作業(yè)。這樣在一定程度上激發(fā)了這一類學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：《策劃一次出游活動》一課，筆者設(shè)計學(xué)生開展策劃活動，要求學(xué)生發(fā)揚(yáng)集體互助精神，分工合作、共同完成策劃任務(wù)。具體以小組為單位，進(jìn)行小組成員分工，完成《策劃書》《路線圖》《備忘錄》的設(shè)計作業(yè)。學(xué)生在限定時間內(nèi)做作業(yè)的過程中學(xué)會了分工和合作，盡量在策劃中發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢，設(shè)計出美觀、清晰、有特色的策劃書、備忘錄和路線圖。這樣使學(xué)生在活動過程中積極參與，探索，交流，相互合作，小組成員共同完成，發(fā)展了自身的綜合素質(zhì)。

值得重視的是，教師要大膽地鼓勵學(xué)生展示自己作品。學(xué)生完成作業(yè)后，也想展示自己的勞動成果，教師可以用“比一比”“賽一賽”等豐富多彩的形式鼓勵學(xué)生展示作品，請學(xué)生說出自己的想法看法。通過展示，學(xué)生互相學(xué)習(xí)了知識，彌補(bǔ)了不足，從而也能促使他們更好地、按時有效地完成自己的課堂作業(yè)。