觸摸語言的溫度 品味表達的深度

沈冰清

（詔安縣城內小學，福建 詔安 363500）

現行小學課本選用的文章，大多是名家經典作品，其語言文字以其鮮明的節律美、突出的形象美和豐富的意境美等，體現了漢語言區別于世界上其他任何國家、民族語言文字的獨特美感與韻味。閱讀教學中，必須精心挖掘和處理教材，引導學生去觸摸、感受語言文字的“溫度”，準確深入地去品讀、體悟其表達出來的精妙靈動之美，進而去豐富語言積累，發展思維與表達能力，提升語文綜合素養。

一、深情朗讀，體會語言表達的節律美

作為世界上最為古老的語言文字之一，漢語充滿了生命力活力，這是由于它獨特的美學表現所決定的。漢語的發音強調協調、富有節拍和韻律，這種“詩”一樣的美感，從教材中每一篇文章中我們幾乎都可以感受到。讀者可以借助朗讀，把抽象的文字符號變成聲音信息，并隨著節奏、聲律的變化，能很好地進入一種色彩斑斕的藝術體驗。因此，葉圣陶老先生尤其強調讓學生“聲入心通”。[1]教師在平時教學中，要加強讀的訓練，注意引領學生在聲情并茂的朗讀中，獲得自然的閱讀體驗和真實的審美直覺。比如在誦讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少”中，學會“聽”到春天的風聲、雨聲和鳥兒婉轉的啼叫聲；在誦讀“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”，學會領略詩中所描繪的優美景象。“誦讀作為一種言語活動,對讓學生更好地品味語言、感受作品的情與意、提高審美鑒賞能力，具有突出的作用。”[2]閱讀教學就是要讓學生沉浸在文本中，在字里行間盡情地讀，美美地體驗，讀出節奏感和韻律美，進而去深入品味文本的內涵。

二、賞析詞句，感受語言表達的形象美

課文是豐富的教學資源，語言文字準確簡練，生動形象，富有表現力，體現了作者錘字煉句、斟言酌意及其形象塑造的審美追求。閱讀教學中，可以引領學生從探究文章中這些美的形式入手，抓住重點詞句，啟發學生揣摩、品味，深入分析課文語言文字所表達出來的形象美，從中獲得審美愉悅，激發起學習語文的情趣。例如《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》中，作者以其獨特的觀察視覺、靈動的筆觸進行描述，使得“小嘎子”“胖墩兒”兩個可愛的兒童形象躍然紙上。筆者是這樣引導學生感受語言表達形象美的：①請找出描寫“小嘎子”“胖墩兒”動作的詞句。學生一下子抓住了“蹦、推、拉、拽、頂”等動詞，以及“虎勢兒、公雞掐架、走馬燈似的”等比喻句。②“思考：這些詞能不能用其他詞語代替？” ③“請討論：這些句子采用了什么修辭手法，這樣寫對表現人物形象起到什么作用？”在這基礎上，筆者乘勢引導學生分析比較：④“從這些詞、句描寫中，你覺得‘小嘎子’‘胖墩兒’的形象特點各是什么？”最后，指導學生進行感情朗讀。至此，文中栩栩如生的人物形象躍動于學生的心里。

三、啟發想象，品味語言表達的意境美

愛因斯坦說過：“想象力比知識還重要。”平時在閱讀教學中，教師“要根據審美對象的特征創設相應的審美情境，喚起學生對人物、景況的想象，在閱讀中產生身臨其境的感覺”，[3]使得文本語言所表達的豐富意象、直觀的場景顯現出來，實現對文本語言文字形式的理解與把握。如《聽雨》一文，作者以獨特的感覺和神奇的想象力，向讀者展示了一幅色彩斑斕的雨林風景。教學時筆者運用多媒體創設下雨的情景，伴著清脆的雨聲和優美的音樂，啟發想象：①“哪位同學能夠借助動情的聲音來進行朗讀？”②“剛才我閉上眼睛邊聽讀邊在想象，想象著我就是其中的一滴雨，我的身體隨著清風飄來飄去，在樹葉中、綠草上彈奏著一曲曲優雅的小調，輕悠悠的……同學們，你們愿意和老師一樣，閉上眼睛，思緒飛揚嗎？”③“好，請大家睜開美麗的眼睛，交流一下，你又想象到了什么呢？”生動的畫面、悠揚的旋律、深情的朗讀，使得課堂妙趣橫生：“老師，我自己化成了一滴小雨珠，飄落在樹葉上，飄飄悠悠的。”“我還想象著山雨給每一個巖石，給每一片樹葉沐浴。”“我還想象著，當山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時候，它開心地蹦蹦跳”……山雨獨特的美麗縈繞在孩子們的腦中，孩子們的情和著這美麗的雨，走進了文本創造出來的那種空靈意境。

四、延伸拓展，借鑒語言表達的方法美

葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。”[1]教師應憑借優美生動的教材，讓學生感受語言的精美，并借鑒其表達手法加以延伸拓展訓練，達到發展學習運用語言的能力。具體說來，就是在教學中要引導學生進行練筆，借鑒語言表達，發展語言實踐能力，同時反過來增進對文本的理解。如《我的“長生果”》一文的突出寫作特色是善用比喻，遣詞準確，文辭優美。如句子“像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍的歡快音符的樂章。”筆者啟發：“對于作者來說，讀書生活像畫、像音樂一樣美好。多么形象的比喻，讓我們一下感受到了讀書生活在作者記憶里的樣子。作者的少年時光都在讀書里度過的，那么，同學們再回憶起少年讀書時光，那又會是怎樣的一種感受？現在我們用一個形象的比喻，學著作者這樣的表達方法，說一說：少年時代的讀書生活，像_________________，像__________________，恰似________________，恰似__________________ 。”

有了文本語言表達的示范，學生的思路洋洋灑灑的。如：少年時代的讀書生活，“像駿馬馳騁草原，像夜鶯啼轉林間，像魚兒游進江河，像花朵開遍田野，像繁星點亮夜空，像春雨滋潤大地，像清風拂過臉頰……”

這樣的訓練，學生理解加深了，語言能力發展了，深刻感受到語言是美的，它如陽光、如凈水、如花朵環繞在我們身邊，散發出遍地芬芳。