依托國家地方聯合工程研究中心培養紡織工程研究生

姚理榮，徐思峻，葉 偉，孫啟龍，潘剛偉

(南通大學 紡織服裝學院，江蘇 南通 226019)

一、 依托工程研究中心培養研究生的意義

為了完善國家創新能力建設體系，調動并發揮地方積極性，推進構建多層次、各具特色的區域創新體系，促進區域經濟發展，國家發改委在試點基礎上從2009年開始批復建設國家地方聯合工程研究中心(工程實驗室)。至2018年共批復設立國家地方聯合工程研究中心(工程實驗室)1 016家，其中高校獲批建立217家，紡織類高校有5家，分別是東華大學“環保型高分子材料國家地方聯合工程實驗室”(2009年)、武漢紡織大學“先進紡紗織造及清潔生產國家地方聯合工程實驗室”(2012年)、浙江理工大學“紡織纖維材料與加工技術國家地方聯合工程實驗室”(2012年)、天津工業大學“高性能纖維及紡織復合材料制備技術國家地方聯合工程研究中心”(2017年)及南通大學“安全防護用特種纖維復合材料研發國家地方聯合工程研究中心”(2017年)。

當前紡織行業正處于技術創新和產業轉型的關鍵時期，歐美及日本等發達國家和地區均成立了專門研發機構，加大對紡織領域的投入。其中，美國于2016年4月1日宣布成立“革命性纖維與織物制造創新機構(RFT-IMI)”，提供超過3億美元資金，以期在復雜纖維和織物技術領域奠定全球領導地位和創新基礎。日本在《產業結構展望》中將新型和高性能纖維及制品列為具有戰略作用的基礎材料，提出強化和提高產業技術國際競爭力的戰略目標。歐洲目前致力于高功能、高性能纖維產品的技術開發，以占領技術制高點。我國高校和科研院所是技術及產品研發的主要陣地[1]，國家地方聯合工程研究中心(工程實驗室)是國家層面設立的重要研發平臺，平臺引入高校、科研院所、地方政府、行業企業等多元創新主體，建立共同參與的協同創新模式，將各創新主體的人力、信息、技術、設施設備等資源深度整合，實現優勢互補，在關鍵領域實現突破，取得系列實質性成果，推動經濟社會發展。研究生是該研發平臺的主力軍和生力軍[2]，是平臺創新活動的重要參與主體，平臺可通過制度設計和人才培養機制創新匯聚高端人才，促進骨干人才成長，不斷提高研究生培養質量，實現其創新能力全面提升。研究生培養是一項系統工程，眾多專家在紡織工程研究生培養模式方面進行了探索[3-5]。各種平臺資源則是研究生培養的重要依托，本文結合專業特點，針對依托國家地方聯合工程研究中心(工程實驗室)等國家研發平臺探索紡織工程研究生培養模式，并對已實施的一些做法進行了總結。

二、 依托工程研究中心培養研究生的實踐

1. 建立協同培養體系

紡織工程學科具有專業性強、學科交叉廣、產業鏈長、產品更新快及應用領域眾多等特點，需整合各方資源形成合力，以獲得協同培養效果[6]。我校(南通大學)紡織服裝學院以2016和2017年分別獲批的江蘇省工程實驗室和國家地方聯合工程研究中心為契機，重點打造安全防護用特種纖維及其復合材料特色研究方向，分別從院內、校內、國內、行業內四個層面整合紡織領域相關資源，對研究生培養形成有力支撐。

(1) 院內跨專業協同培養。我校紡織服裝學院擁有紡織科學與工程一級學科碩士學位授權點，并在紡織工程、輕化工程、非織造材料與工程、服裝設計與工程四個專業方向招收研究生。以往是各方向導師只招收各專業方向學生，跨專業招生需向學校申請變更，限制了學生在專業方向內的交叉流動。我校“安全防護用特種纖維復合材料研發國家地方聯合工程研究中心”(以下簡稱“中心”)突破限制，允許學生跨專業選導師，同時鼓勵具有不同專業背景的導師聯合指導學生，使學生形成全流程意識，深度了解紡織品涉及的纖維、紡織、非織造、染整、服裝各環節特點，培養研究生在紡織品研發過程中明確研究目標、前后道工序有效銜接和塑造整體思維的能力。

(2) 校內跨學科協同培養。為了適應行業快速革新的需要，紡織學科的創新發展越來越離不開跨學科、多學科交叉和融合[7]。“中心”設立核生化防護、防機械損傷、電磁波防護、熱防護、醫衛防護和智能可穿戴6個特色研究方向，研究內容中涉及物理、化學、材料、機械、信息、計算機、力學等眾多學科門類，紡織學科學生和導師在交叉學科方面知識有所欠缺，“中心”通過吸引理學院、醫學院、化學化工學院、機械工程學院、交通工程學院、信息科學技術學院等學院的優秀師資來平臺兼任導師，同時依托“中心”聯合申報各類項目，共同指導研究生開展研究工作，培養學生的跨學科創新能力。

(3) 國內跨校協同培養。承擔國家重大、重點研究課題是國家地方聯合工程研究中心的一項主要職能。國家重大、重點研究課題具有基礎性、前瞻性、系統性和重大應用等特點，該類課題需在全國范圍內整合不同高校、科研院所和企業最頂尖研發團隊、最完備的實驗平臺等優質資源。我校協同中國科學院、中國輻射防護研究院、北京理工大學、江南大學、交通部公路研究院、公安部53所、山東省產品質量檢驗研究院等單位，依托“中心”主持國家重點研發計劃項目1項，承擔課題4項、任務7項，研究生全程參與課題申報及實施。在此期間研究生能夠直接對接國內優秀研究人員、尖端的測試分析設備、交叉學科思維，全面培養尋找課題研究方向、發現并分析問題、優化實驗方案等能力和團隊協作精神。

(4) 行業內跨產業鏈協同培養。國家鼓勵地方聯合工程研究中心等研發機構形成各具特色的區域創新體系，以有效促進區域經濟發展。我校所處江浙一帶是我國紡織產業集中區，形成了包括纖維制造、紡織加工、功能整理、特種裝備等的完整產業集群。“中心”以產業用紡織品細分領域中安全防護特種纖維及其復合材料為研究特色，是紡織高校產學研網絡重要成員，在網絡中處于重要節點位置，與行業企業處于緊密合作狀態[8]。“中心”聘請涉及原材料制備改性、成型加工、檢驗檢測等行業內企業高級管理和研發人員為產業教授、企業導師，充分發揮行業導師的特殊作用[9]，培養學生對產業鏈的整體認識，了解產品研發過程中產業鏈前后道、各環節間的配合方式，突出實驗研發與小試、中試和產業化的區別，培養產品創新設計和開發能力，為今后進入企業打好基礎。

2. 實現研教高效銜接

研究生培養的目標是要求學生深入掌握基礎理論和專業知識，培養其具有獨立從事科學研究工作的能力。高等教育實踐表明，教學和科研有效銜接是提高人才培養質量的重要方式。教學過程是研究生階段學生獲取專業知識和培養能力的關鍵環節，目前大多數高校仍以課堂講授方式進行，形式較單一，效果不是很理想。“中心”每年擁有獨立招收研究生指標，紡織服裝學院在選擇研究生任課教師時以在“中心”承擔過高級別項目、有重要創新成果的教師為主，他們多為具有海外博士學位或海外學習和工作經歷的中青年教師，具有廣闊的視野，掌握國際前沿技術發展方向，能將最新科研成果作為素材豐富教學內容，并對現有課程體系進行更新完善，克服了傳統課本知識滯后和有關課程與前沿發展不適應的缺點，使學生所學知識能夠緊跟現代前沿技術的發展。同時，結合“中心”其他教師的研究特點，組織骨干教師將研究成果和心得以專題講座的形式與學生交流，重點講解研究過程中基礎知識和專業知識在選題、實驗設計、方案優化及分析和解決問題上的應用，豐富教學內容，啟發學生在課堂學習時能有針對性地思考，將教師所授知識與具體應用實踐及科學研究相聯系，形成科研與教學高效銜接和反饋互補機制。

3. 營造活躍的學術氛圍

課堂是研究生參與學術活動的主要場所，但通常教師是主角，學生參與和互動有限。此外，大多數學校及學院層面會在課外組織相關學術活動，但也存在不足，一是組織舉辦學術活動數量有限，二是大多為集體參與，學生參與程度和互動都不夠，缺乏系統性和連貫性。為充分營造活躍的創造創新學術氛圍，突出研究生主導、深度參與、積極互動、共同提高的宗旨，不斷激發研究生的創新意識和創新思維。“中心”配合學院安排由相關教師和外聘專家每周定期針對不同年級研究生舉辦專題講座，教師以啟發為主，在相對寬松、平等、自由的氛圍下調動學生主動思考。此外，“中心”還設立了特色展廳和專門用于自由學術沙龍的場地，研究生和教師在課后、實驗之余的空閑時間可隨時三五成群來此，在輕松交談中交流心得，碰撞思想火花，獲得創新靈感。“中心”依托項目，提供資金、設備、場地等資源，支持研究生參加“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等各種創新大賽，在競賽中鍛煉實踐動手能力和培養團隊協作精神。具備一定的國際化能力是當前研究生培養的一個重要趨勢。“中心”一方面鼓勵研究生走出去，通過參加國際展會和國際會議，了解前沿創新技術和科技成果，同時將自己的創新成果在國際會議上發表，鍛煉國際交流能力，培養自信心；另一方面，“中心”協同國內外有關單位舉辦國內、國際學術論壇或學術會議，研究生全程參與活動的組織策劃、舉辦實施等各環節，與國內外、行業內外專家、教師、研究生、企業家、專業技術人員等深度交流。

4. 提升綜合科研能力

綜合科研能力是研究生培養的核心目標，包括查閱文獻、總結歸納、發現問題、試驗設計、組織實施以及科研表達等能力[10]。為了有效培養研究生的上述能力，“中心”從研究生進入課題組起設計了系列舉措。第一學年研究生需要完成相應課程和學分的學習，在此階段主要安排學生大范圍查閱文獻資料。(1)主要查閱課題組教師、學長相關論文、專利、項目資料，對課題組所研究領域形成初步認識，并需對文獻內容進行匯報，鍛煉查閱資料及歸納總結能力。(2)查閱國內外文章(英文為主)、專利、標準、報告、前沿科技信息等，對多研究領域形成系統認識，需撰寫文獻綜述，在歸納總結的基礎上鍛煉發現問題的能力；在查閱文獻資料期間，同時完成基本實驗操作技能學習、常見實驗儀器設備使用學習、行業調研等。(3)在前期對文獻歸納總結和發現問題的基礎上，與導師一起縮小和進一步凝練研究方向，以解決具體問題為導向，運用逆向思維考慮原材料選擇、試驗方案設計、測試表征分析等方面國內外前期研究中可借鑒的思路，以及自己針對具體問題采取的創新性思路和方法。在試驗過程中，強調驗證性試驗和系統性試驗之間的關系，驗證性試驗主要考慮內容的可行性，系統性試驗則強調試驗內容全面、嚴謹、深廣度等相結合。強調學生注重試驗過程觀察和記錄，對實驗數據及結果異常和新發現問題需進行反復驗證確認。在科研表達能力方面，主要是鍛煉學生的口頭表達和文字表達兩個方面。在口頭表達方面，通過PPT匯報、課題討論、會議報告等形式鍛煉，需要學生掌握大量信息資料，以應對各種場合中對問題的分析與交流；在文字表達方面，主要根據學生的特點和專長進行相應分工，讓學生積極參與課題調研報告、論文、專利、標準、項目申報、獎勵申報、高新技術企業申報、鑒定申報等材料撰寫工作，并鍛煉學生團隊協作和獨立工作的能力。

三、 結語

國家地方聯合工程研究中心(工程實驗室)作為國家級平臺具有人才和資源集聚效應，可為研究生培養提供強有力的支撐。本文以南通大學“安全防護用特種纖維復合材料研發國家地方聯合工程研究中心”為依托，探索紡織工程研究生培養模式。下一步擬在以下方面開展研究：(1)建平臺。在我校現有協同創新中心基礎上，積極共建省、市級產業協同創新中心和軍民融合協同創新中心，廣泛吸引科研院所、行業企業、地方政府及其他創新力量，以對研究生培養形成持續有力的支撐和保障。(2)聚人才。研究生培養是一項創新性極強的活動，而人才是關鍵和核心，“中心”將通過國內外引進和自我培養兩種途徑實現高端科研人才的不斷匯聚、成長和更新，以保持旺盛的創新思維、創新精神和創新能力。(3)造血液。研究生培養需要強大和持續的人力、物力和財力注入，由于能夠爭取的政府和高校資源有限，“中心”將堅持創新與產業緊密銜接的宗旨，針對市場需求在技術及產品產業化方面形成突破，以獲取持續不斷的產業資金支持，從而實現自我造血，進一步夯實研究生能力培養基礎。