初中歷史教學現狀及對策初探

且祖武

摘要：歷史教育是初中階段素質教育的重要組成部分，對學生的世界觀、人生觀和價值觀有重要的影響，并對學生的學習思維有直接的作用。歷史教學的目的在于讓學生形成正確的歷史觀，提高學生的自主學習能力。但在傳統的歷史教學中，填鴨式教學十分普遍，壓抑了學生的學習主動性，歷史教學缺乏活力。本文主要分析了初中歷史教學現狀，提高了優化歷史教學的對策，期望能夠讓學生樂于學習、善于學習歷史，積極參與歷史實踐活動，提升學生的歷史學習能力，促進學生的健康發展。

關鍵詞：初中歷史教學? ?現狀? ?對策

一、初中歷史教學現狀

（一）學生方面

第一，學習目標模糊。當前，很多學生不清楚自己為什么學習歷史，認為歷史跟語文、數學一樣。而且在高年級多數學生認為學習歷史就是為了應付考試。

第二，學習興趣較低。由于歷史學科的特點以及部分教師教學方法的問題，教師照本宣科，歷史的趣味性沒有被完全地展示出來，很多學生對學習歷史的興趣較低，容易導致學生產生抵觸心理。

第三，學習態度不端正。學生的學習歷史的態度也直接影響了歷史的教學效果，受家長科學文化知識和教師的影響，一部分學生認識不到歷史學習的意義，歷史態度不端正。

第四，學習方法不科學。多數學生學習歷史采用的為背誦法，而且多用在考試之前，學生沒有養成及時復習的好習慣，認為歷史只要在靠前背一背就可以了。但這種方法導致歷史知識之間缺乏有力的聯系，記憶效果差，記得快，忘得快。

（二）教師方面

第一，教學導向偏離。多是歷史教師認為歷史教學是為了應付考試，而忽視了歷史教學的三維目標，直接影響了學生學習歷史的態度和積極性。

第二，教學方式單一。多數教師在教學中采用的是講授法，在課前要求學生背誦、講解新課和劃重點，很少根據教學內容的不同選擇相應的教學方式，容易讓學生產生枯燥感。

第三，教師的歷史專業素養較低。歷史教學內容豐富，涉及到了政治、經濟、文化等各個方面，這一特點要求歷史教師必須具備扎實的歷史專業知識。但目前很多歷史老師并非“科班出身”，而是“半路出家”，歷史專業知識較差，教學研究能力不足。

二、初中歷史教學的優化對策

（一）創新歷史教育理念

學習歷史有助于讓學生形成正確的歷史觀，豐富學生的歷史文化知識，培養健全的人格。第一，教育部門要加強對歷史學科的重視。長期以來，教育部門對歷史教學缺乏足夠的重視，影響了歷史教學質量。因此，教育部門應加強對歷史學科的重視，積極推進歷史學科改革。要認識到歷史學科不僅僅是為了考試更是為了學生的長遠發展，為了國家的發展。要提高初中歷史學科的地位，合理安排課程。在考試方面不僅要考察歷史基礎常識，還要考察學生個人對歷史知識的理解和實踐。第二，教師要充分激發學生的學習主體性。學生是學習的主體，要充分激發和滿足學生的學習主體性，培養學生學習歷史的積極態度。在教學過程中，教師要加強正面鼓勵和引導，鼓勵學生自主探索。教師應采取多樣化的教學方式，提高歷史教學的趣味性，例如視頻導入、歷史故事導入等。

（二）多樣化教學方法的使用

第一，創新講授法。學生的認知層次的第一層次識記層次，在初中歷史教學中要求學生能夠準確表達歷史事件的背景、時間、地點、人物、經過、結果和影響等。多數教師都會使用講授法以達到第一層次，而傳統的講授法以教師為主角，在講臺上唱獨角戲，學生被動接受，參與積極性較低。隨著新課改的不斷推進，學生的探究能力也受到了重視，講授法也必須做出一定的革新。創新講授法要求教師要認識到講授法的弊端，積極吸取其他教學法的優點，有意識地讓學生去思考、去閱讀，讓學生自己找重點，讓學生自己去總結，培養學生良好的學習習慣。在這一過程中，教師要加強引導，提出疑問，讓學生多思考、多討論，加強師生、生生互動。例如，《三國鼎立局面的形成》主要講述了官渡之戰和赤壁之戰的影響。官渡之戰和赤壁之戰是推動三國鼎立局面形成的重要歷史事件，是本節課學習的重點。因此，只有充分掌握這兩次戰爭的時間、交戰雙方和結果等，才能夠真正理解三國鼎立形成的原因，才能夠理解三國鼎立對社會經濟發展所產生的影響。因此，在教學過程中，教師應先讓學生自學，初步了解官渡之戰和赤壁之戰，然后讓學生思考這兩次戰爭的必然性。這樣通過一步步的了解和分析就會讓學生懂得人是戰爭的主導因素，人是推動歷史發展的重要力量。講授法還應多使用多媒體進行教學，提升講授的說服力和感染力。教師還應在“講”上下功夫，多打磨教學用語，多創設教學情境，重視提問、討論的應用。

第二，討論法。討論法是指教師就某一問題引導學生開展討論，以明辨是非。討論法的優點在于能夠激發學生的學習積極性，提高學生的口語表達能力，促進學生靈活運用知識。在對某一歷史現象進行討論時，教師要讓學生敢于想象、敢于表達。例如，在學習“洋務運動”時，教師就可以讓學生討論“師夷長技能否制夷？”有的學生認為能，有的學生認為不能，然后讓同學表達自己的理由。這樣就能加深學生對知識的理解，激發學生的學習興趣。

第三，情境法。情境法是指利用一定的語言、視頻、圖片等創設相應教學情境，以激發學生的學習興趣。例如，在學習火燒圓明園時教師就可以播放一段影視片段中的“火燒圓明園”，讓學生感受到輝煌與敗落的對比，同時還能夠激發學生的愛國熱情和責任意識，進而更好地開展后續的學習。

第四，參觀教學法。受時間和空間的限制，初中生對歷史還比較陌生，在很多學生的眼中歷史就是一連串的時間、人物，記憶起來也十分枯燥，缺乏學習興趣。教師應拉近歷史和學生之間的距離，讓學生實地參觀歷史遺跡、遺物等。

（三）開展歷史研究型學習

在歷史教學中，教師應動員全體學生參與到合作探究中，形成一個學習共同體，培養學生的團隊合作意識，提高學生的人文素養。教師應根據教學內容的不同設計探究性學習，為不同的小組設計不同的問題，使其相互討論、教師要做好課堂巡視工作，對學生討論加以點撥。例如，在復習中國的近代化時，教師就可以讓學生提出疑問：洋務運動為什么會失敗？戊戌變法為什么會失敗？等，這些問題對學生來講有一些困難，教師就應讓學生分組討論，在巡視過程中指出思想、技術等關鍵點，讓學生能夠得出科學的結論。探究性學習能夠讓學生加強知識點的聯想，將知識活學活用，提升歷史學習興趣，提高學習效率。

（四）豐富歷史教學資源

一方面，學校要加強基礎設施的建設。當前，部分學校教學條件差，沒有互聯網、現代化的教育設備短缺，制約了歷史教學質量的提升。還有的歷史教師多由其他教師兼任，教學任務繁重，使教師過于勞累，很少有時間去學習，另外有的教師不愿意去接受新理念和新方法，實踐應用更無從談起。

另一方面，要充分利用網絡教學資源。隨著信息技術的發展，傳統的教學模式已顯得十分落后，而由于歷史學科的人文性，歷史教學需要站在更加廣闊的平臺上，而多媒體技術的應用就可以直觀、形象地展示歷史。例如利用多媒體展示圖片、視頻等，全方位刺激學生的感官，提高學生的學習積極性。另外，教師還要充分利用網絡中的歷史資源，豐富歷史教材的內容，讓學生感覺到歷史的趣味性，讓學生更樂于學習歷史。

（五）提升歷史教師專業素質

教師應轉變教學理念，創新教學方法，注重學生思維能力的培養，認識到歷史學科的教學目的是培養學生的歷史觀，提高學生的分析問題、解決問題的能力。另外還需要創新教學模式和教學方法，傳授給學生學習歷史的方法，讓學生樂于學習歷史。積極開展歷史實踐活動，讓學生理論聯系實際，將歷史與實事相結合，回歸生活。

一方面，學校要規定歷史教師的標準。作為歷史教師要研讀歷史課標，鉆研教材，結合學生的實際使用相應的教學方法。認真備好每一節課，認真撰寫每一節課的教案。歷史教研組要按時開展教研活動，開展集體備課，深刻領會教研成果。在上課過程中要明確教學目的，充分培養學生發現問題、解決問題的能力，培養學生的合作能力和探究能力。注重和其他學科的聯系，拓寬學生的視野，讓學生了解歷史對社會發展的作用。適量布置作用，要求作業規范的格式，培養學生規范作答的習慣;認真批改作業，及時指出作業中的問題，及時糾正。另一方面，加強對歷史教師的培訓。學校要定期對歷史教師進行培訓，提升歷史教師的綜合素質。

三、結語

初中階段是學生歷史觀和學習能力提升的重要時期，歷史教師應轉變傳統的教學模式，激發學生學習歷史的興趣，以生動、形象的教學提升學生的學習思維和學習能力，促進教學目標的實現，幫助學生健康發展。

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（作者單位：甘孜藏族自治州教育科學研究所）