戲劇教育在幼兒教育中的應用研究

康瑛澤 于曄

【摘 要】在教育體制改革日益深入的今天，傳統以知識講述和灌輸為主的幼兒教育教學模式已經無法滿足新課標對幼兒教育提出更高要求和標準，變革和創新幼兒教育理念和方法至關重要，這是幼兒教育在國內教育環境新常態下發展的必然選擇。戲劇教育理念和方法的誕生，為幼兒教育事業的發展提供了一個新的發展路徑。戲劇教育本質上是我國傳統戲劇和教育理念融合的一種重要產物，力求借助戲劇藝術中的文學、舞蹈、美術與音樂等藝術要素來啟發幼兒思維，豐富他們的情感體驗，提升他們的語言表達能力和模仿能力，確保他們可以身心健康發展。本文以戲劇教育為研究對象，先對其內涵以及在幼兒教育中的應用價值進行了闡述，然后重點對其在幼兒教育中的應用對策進行了探討，希望為教育環境新常態下的國內幼兒教育事業發展以及相關研究提供一些參考。

【關鍵詞】戲劇教育;幼兒教育;應用對策

中圖分類號：G61? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）05-0155-02

幼兒教育是國內基礎教育的基礎，是幼兒能否順利過渡到小學教育的關鍵環節，同時也是幼兒性格塑造、品性與習慣養成的黃金時期，強化幼兒教育是素質教育觀念和德育教育觀念提出的一項重要要求。然而，傳統以知識講授和灌輸為主的教學模式顯然無法滿足新時期國內幼兒教育事業發展需求，甚至極大地限制了幼兒身心健康發展，變革這種教學方法刻不容緩。而戲劇教育的誕生，則完美地契合了新時期幼兒教育的各項主題與需求，充分運用戲劇藝術中的音樂、舞蹈以及文學等多元化藝術元素來啟發幼兒思維，提升他們的模仿以及語言表達能力，促進他們身心健康發展，具有很強的推廣和應用價值。因此，如何在幼兒教育中順利地引入和應用戲劇教育值得深入探討。

一、戲劇教育的內涵及其在幼兒教育中的應用價值

（一）教育戲劇的內涵

不同于戲劇教育，當前關于戲劇教育的內涵還沒有形成一個統一的界定。通過綜合相關學者的研究，可以從狹義和廣義兩個角度來界定教育戲劇的內涵。從廣義角度來講，戲劇教育就是指一種面向于全社會群體的非專業戲劇教育，本質上是通過戲劇融入教育來培養全面發展的人。從狹義角度來講，戲劇教育是指由專業藝術院校負責，培養編導演等專業人才的一種專業戲劇教育。但是對于幼兒教育中引入的戲劇教育，則是廣義角度的戲劇教育，即在幼兒園中，幼兒教師結合幼兒身心發展特征，有計劃、有目的地在幼兒教育中融入戲劇元素，借此來提升幼兒教育的有效性。

（二）戲劇教育在幼兒教育中的應用價值

戲劇教育本質上是我國傳統戲劇和教育理念融合的一種重要產物，目的是借助戲劇藝術中的文學、舞蹈、美術與音樂等藝術要素來啟發幼兒思維，同時融合了角色扮演游戲、童話劇和故事表演以及其他戲劇活動，豐富了教學活動內容。通過在幼兒教育中引入和應用戲劇教育，可以引導幼兒在參與各類教育戲劇活動的過程中體驗和理解各種戲劇藝術作品，培養他們的藝術鑒賞意識;通過模仿戲劇中人物的動作或形象來提升他們的語言表達能力和模仿能力，豐富他們的情感體驗;通過開展各種主題性戲劇活動，可以使幼兒養成良好的行為習慣和道德意識，最終可以確保他們可以身心健康發展。可見，戲劇教育和幼兒教育具有很強的主題契合度，可以充分借助戲劇教育的多樣化戲劇教育活動來激發幼兒參與活動的興趣，提升他們自主動手操作和實踐性參與的熱情，這樣可以將所要教授的知識或德育思想和理念融入到各式各樣的戲劇教育活動中，使學生在“玩中學”，起到了“潤物細無聲”的教育作用。

二、戲劇教育在幼兒教育中的應用策略

（一）尊重學生的主體性，引導學生創作劇本

在幼兒教育中引入和應用戲劇教育的過程中，需要先科學創設戲劇劇本，這是確保后續戲劇教育應用質量的基礎。如果可以創作出優秀的戲劇劇本，那么才能夠發揮其在激發幼兒參與表演興趣方面的積極作用。在創作戲劇劇本的過程中，幼兒教師需要樹立以幼兒為中心的教育理念，充分尊重學生的主體性，結合幼兒的生活經驗、學情和興趣愛好等，引導他們可以參與到幼兒戲劇劇本的創作中來，這樣才可以更好地深化他們對于戲劇活動的理解和認識，具體需要做好如下要點。

1.引導幼兒選擇劇本創作素材。為了將以幼兒為中心的教育理念貫穿于戲劇劇本創作中，需要先引導幼兒來選擇一些適宜的戲劇素材，充分尊重他們自身的意愿，使他們可以自主挑選一些自己喜愛的故事等素材。小班幼兒年紀比較小，自身缺乏故事素材積累，所以在創作劇本素材期間，幼兒教師可以協同其來共同選擇劇本素材。在這個過程中，幼兒教師要強化同幼兒的溝通和交流，密切關注他們的興趣愛好，選擇他們感興趣的一些故事素材。比如，幼兒教師可以為學生提供《小兔乖乖》等一些簡單且容易理解的繪本來創作戲劇劇本。而考慮到大中班幼兒已經具備了很強的自主能力，這時候幼兒教師平時要指導幼兒多閱讀一些繪本，這是豐富他們創作素材的重要保障，也可以使他們更好確定創作素材。比如，在創作戲劇劇本的過程中，幼兒教師可以為學生提供《小黑魚》、《愛吃蘋果的鼠小弟》等故事，然后引導全班學生共同討論選擇哪個作為戲劇創作劇本的素材。

2.引導幼兒創編戲劇腳本。在幼兒對自身所要表演的劇本故事有所了解后，為了增強戲劇表演的趣味性，幼兒教師可以充分發揮幼兒的創造力和想象力，引導他們結合自身的興趣愛好以及生活經驗來對戲劇腳本進行合理地改編，從戲劇角色、戲劇故事情節以及臺詞等方面來進行戲劇腳本創作，確保可以有效提升幼兒的創意能力和表達能力。首先，可以從戲劇角色角度來進行戲劇腳本創編。為了滿足幼兒的個性化需求，幼兒教師可以基于原作來對戲劇故事中的角色進行適當地調整，在不改變故事主題的基礎上，滿足幼兒想要扮演自己喜愛角色的心愿。其次，可以啟發幼兒，根據幼兒自身的喜好來對戲劇劇本中的臺詞進行適當地創編。對于小班幼兒而言，他們的詞匯量比較少，所以創編的臺詞也非常直白而簡單，這時候幼兒教師和價值需要輔助他們來改編劇本臺詞。比如，可以引導學生創編“新小兔乖乖”這個戲劇劇本中的臺詞，啟發幼兒思考如何改編小兔媽媽的話，如“小兔媽媽要去田地里給小兔摘什么菜？”這時候幼兒教師可以啟發幼兒根據自己的經驗，改編成“小兔媽媽要去田地里拔蘿卜/挖土豆/摘玉米”等等，這樣可以更好地激發小班幼兒參與戲劇表演的興趣。而對于大班和中班幼兒而言，他們已經積累了比較多的詞匯量，所以可以引導幼兒通過分組討論來創編劇本臺詞，使全體幼兒均參與到臺詞創編中來。最后，為了進一步增強劇本的趣味性，還可以基于原有的戲劇教育故事情節來適當添加一些游戲和音樂環節，同時還可以對故事情節進行適當創編，以便可以使全體幼兒享受到戲劇表演活動創作的樂趣。

（二）引導學生搜集材料，共同創設戲劇場景

戲劇教育活動的樂趣不單單在于制作，也表現在戲劇場景創作上，或者說戲劇表演中的道具、服裝等是學生參與戲劇教育活動中不可或缺的組成部分，所以幼兒教師需要引導學生充分利用日常生活中的各種素材來同幼兒一同創作戲劇場景，具體要點包括如下幾個方面。

1.引導幼兒共同創設戲劇道具和場景。在開展戲劇教育活動過程中，戲劇活動場景及道具必不可少。通過引導幼兒參與到戲劇活動背景繪制和布置、海報設計以及服裝道具制作等環節中，可以使幼兒快樂地參與到其中。但是考慮到幼兒的動手能力比較弱，所以可以在制作道具或布置舞臺背景過程中為學生提供一些基本的服裝道具以及半成品用具，之后引導學生結合自己的興趣和愛好等來進行分工合作，讓學生大膽地動手去制作道具和場景，這樣可以為學生創設一個趣味性更強的戲劇表演環境。

2.引導幼兒自主設計戲劇表演服飾以及裝扮。在開展戲劇教育活動的過程中，引導學生自主制作戲劇表演服裝和裝扮也是非常有趣的一個環節，使幼兒可以根據自己的興趣和愛好來創作自己所對應的角色服裝和裝扮來更好地符合戲劇角色定位，這樣可以強化幼兒角色意識，為后續的“入戲”奠定良好的基礎。比如，為了開展《小黑魚》這個戲劇活動，幼兒教師可以引導幼兒一塊收集裙子、帽子、頭飾、披風等材料，并引導幼兒自主進行組合，如帶上螃蟹的頭飾，配上一幅大手套來扮演大螃蟹這個戲劇角色。

3.啟發幼兒選擇恰當的背景音樂。為了更好地激發幼兒參與戲劇表演的欲望，幼兒教師可以啟發幼兒選擇一些恰當的背景音樂來為幼兒營造一個良好的戲劇表演氛圍。在選擇背景樂的時候，幼兒教師需要以幼兒熟悉的一些兒歌為主，并適當提供一些應景的時尚音樂歌曲或舞曲。比如，針對《小黑魚》這個戲劇活動，幼兒選擇旋律柔和、舒緩的鋼琴曲作為了旁白的背景配樂，以其創設出優美的表演意境;隨著大鯊魚角色的出場，幼兒可以選配《獅王進行曲》來創設恐怖的表演氛圍;選擇一些“勁歌”組合樂曲來作為水族朋友慶祝的背景音樂等等，以便借助背景音樂的合理設置來更好地激發幼兒的表演欲。

綜上所述，戲劇教育在幼兒教育中的合理應用，可以充分運用戲劇藝術中的音樂、舞蹈以及文學等多元化藝術元素來啟發幼兒思維，提升他們的模仿以及語言表達能力，促進他們身心健康發展。為了提升幼兒教育中戲劇教育應用的有效性，需要樹立以生為本的理念，尊重學生的主體性，引導學生創作劇本，同時要引導學生搜集材料，共同創設戲劇場景，最后通過引導學生表演戲劇來豐富他們的即興表演技巧，確保可以使幼兒身心健康發展。

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