遠程對外漢語課堂教學的優(yōu)缺點探究

陳彧 樂友雙

【摘 要】隨著中國國際地位的提高，漢語熱持續(xù)升溫，越來越多的外國人開始學習漢語，由于年齡、地理位置、經(jīng)濟、環(huán)境等各種條件的限制，多數(shù)學習者無法前往中國學習漢語。作為漢語傳播的重要組成部分，遠程對外漢語教學自出現(xiàn)以來就受到廣大學習者的熱捧，遠程對外漢語課堂教學也成為研究熱點。本文基于作者的教學實踐，以武漢文思華騰課堂為研究對象，探究現(xiàn)行遠程對外漢語課堂教學之優(yōu)缺點，旨在為遠程對外漢語教學提供揚長避短之教學方案，使其更好地服務于漢語對外傳播。

【關鍵詞】遠程對外漢語教學;課堂教學;漢語對外傳播

中圖分類號：G511? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）05-0161-02

遠程對外漢語教學作為對外漢語教學的新形式，最早以電視遠程教學的形式出現(xiàn)，隨之開發(fā)出CD教學光盤，再到后來部分高校錄制的自學視頻點播課程。漢語遠程教學這一新的嘗試有效解決了外派師資緊缺的問題，利用網(wǎng)絡技術，國內(nèi)的漢語教師不用出國，只需要制作好各門課的課件，設計好練習、作業(yè)和測試，海外學生就可以進行遠程學習，在課堂教學中存在很多優(yōu)點，也存在不足。武漢文思華騰（下文簡稱“文思華騰”）的遠程漢語課堂是雙向視頻式的教學，常用的教學設備是遠程設備、電腦、PPT、遠程白板和Skype、AV、QQ、微信軟件，通過這些設備，老師和學生通過一對一視頻授課。本文將對文思華騰的遠程對外漢語課堂教學的優(yōu)缺點進行探究，為改善遠程對外漢語課堂教學現(xiàn)狀，提高遠程對外漢語教學質(zhì)量提出相關建議。

一、優(yōu)點

遠程教學模式集快捷、靈活、創(chuàng)新于一體，遠程對外漢語課堂教學是教師、學生借助網(wǎng)絡信息技術，實現(xiàn)遠程教學的一種新型教學方式，能讓更多的學習者在網(wǎng)絡技術的幫助下通過網(wǎng)絡課堂學習漢語，不僅能打破時空限制，進行自由教學，還提高了對外漢語教學的水平。

（一）打破時空限制

傳統(tǒng)的課堂教學模式要求教師與學生必須在同一時間同一地點才可以完成教學過程，以互聯(lián)網(wǎng)為教學平臺的遠程對外漢語教學打破時間和空間限制，師生借助網(wǎng)絡進入在線課堂學習。教學時間靈活，解決由于地域差異，引起的晝夜時間差異，為工作與學習時間相沖突的漢語學習者提供了極大的便利，既不影響漢語學習者的工作與學習，也不影響漢語學習進度，可謂兩全其美。遠程漢語教學突破了傳統(tǒng)的課堂教學限制，海外學習者不用親自到中國來，也可以跟中國的老師學習地道的中國話。文思華騰的學員普遍認為遠程課堂性價比高，節(jié)約學習成本，上課時間地點比較自由。

（二）精講多練

文思華騰對外漢語遠程網(wǎng)絡課堂采取一對一教學，根據(jù)學習者的需求有針對性地教授漢語，教學內(nèi)容可以根據(jù)需要隨時更新和補充，學習內(nèi)容具有針對性和實效性。在學習的過程中，師生互動更加方便，教師通過與學生的互動，能發(fā)現(xiàn)學生在發(fā)音、口語表達、聽力、書寫等方面存在的問題，并及時糾正，針對學生的問題，老師會設計不同形式的練習，做到精講多練。在練習過程中，如果學生碰到難題，教師也可以及時給予相應的指導，保證課堂的學習效率。

（三）優(yōu)化教學資源

文思華騰系統(tǒng)定期給學生推送實時更新的資源，包括最近流行詞匯、名人軼事、重大新聞、經(jīng)濟策略、傳統(tǒng)節(jié)日等等，推送的資源能幫助每個學習者學習新的漢語知識，而且進一步幫助他們了解中國發(fā)展的近況。遠程教學是利用網(wǎng)絡展開的，在授課的過程中可以隨時通過網(wǎng)絡搜索相關的教學素材。例如，教師在講解某個復雜詞匯時，考慮到學生當前的接受能力，可以通過網(wǎng)絡播放簡短視頻或者是通過網(wǎng)絡展示圖片給學生，這樣使課堂教學直觀易懂。

（四）營造良好的學習環(huán)境

遠程對外漢語課堂，可以為學習者提供真實的語言環(huán)境。文思華騰的教師親切熱情的教學態(tài)度以及沉穩(wěn)有序的教學語言給課堂營造了良好的氛圍。在課堂教學中，可以把教學內(nèi)容與圖片、動畫、聲音、中介語結合起來，用不同的方式詮釋教學內(nèi)容，豐富課堂教學形式，吸引學習者的注意力。文思華騰使用SKYPE上課時，教師跟學生分享自己制作的課件，并加入游戲，使學習者在武漢文思華騰課堂的歡快而真實的氣氛中學習漢語。

（五）教學的目的性更強

每一個漢語學習者都有自己的學習目的，文思華騰的學員在上第一節(jié)課的時候，都曾明確自己學習漢語的目的，有的學生是為了來中國做生意，有的學生是為了讓自己的中國旅游更順利，有的是想練習口語，有的是想學習漢字，有的是想了解中國文化等等。老師根據(jù)學生的學習目的選擇合適的教材，并且在練習環(huán)節(jié)將話題靠近學生的學習目的，從而引起學生的學習興趣，拉近師生距離，提高教學效率，使教與學更具目的性。

二、缺點

武漢文思華騰在課堂教學方面有很多值得肯定的地方，但仍然有很多不足。

（一）課堂教學時間過長

文思華騰的教學時間統(tǒng)一是50分鐘，以Skype視頻授課為主，根據(jù)實際教學情況發(fā)現(xiàn)課堂時間安排過長，很容易導致學習者的學習效率下降。薩爾曼·可汗在《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學院》這本書中指出，10分鐘左右是學習者能夠注意力集中的時間，所以在遠程網(wǎng)絡對外漢語教學過程中，視頻課程時間太長容易讓學習者不能集中注意力，教學效果就會大打折扣[1]。因此，文思華騰的課程時間安排需要改進，例如，在實際教學過程中，剛開始上課的時候，學習者像老師一樣，非常熱情，對學習內(nèi)容充滿期待，等過了20分鐘后，學習者的熱情開始下降，30分鐘后，學習者就很難集中注意力繼續(xù)上課。因此，武漢文思華騰應該合理調(diào)整教學時間，為保證學習者在整個課堂都能集中精力學習漢語。

（二）沒有面對面的實踐活動

文思華騰學習者分布在世界各個地區(qū)，學習時間各不相同，學員的漢語水平差異較大，所有的教學內(nèi)容都是通過遠程網(wǎng)絡課堂完成的，沒有面對面的實踐活動。不足之處在于，所有的學員在學完一本書或者一個階段后，缺乏實踐檢驗，無法得知所學內(nèi)容在現(xiàn)實生活中能否正確運用，因此，只靠一位中文老師在教學時間內(nèi)所創(chuàng)造的中文環(huán)境是遠遠不夠的。想要學好漢語，交際是必不可少的一個方法。單純的線上教學無法讓學習者深刻體會漢語的意義[2]。如果文思華騰可以組織一些有趣的實踐活動，讓學員有機會在活動中練習上課所學內(nèi)容，有利于提高學習動力。

（三）互動方式單一

文思華騰的所有學員信息對外都是保密的，學員與學員之間缺乏互動，無論是課堂上還是網(wǎng)站上都不涉及到學生與學生之間的互動，唯一的互動方式就是老師與學生之間的一對一互動。缺少學習者之間的競賽與練習，長此以往，會弱化學習者的學習動機，降低學習積極性。如果每個學習者除了在課堂上學習漢語之外，還有在同一個學校學漢語的練習伙伴，就可以共享學習資料，互相幫助，共同進步。

三、建議

武漢文思華騰經(jīng)過不斷的發(fā)展，有越來越多的學者在該平臺學習，加快了對外漢語傳播的速度，但是要想取得更好的發(fā)展就需要在課堂教學方面積極改進，彌補當前的不足才能促進其長遠發(fā)展。

（一）調(diào)整課堂教學時間

美國教育心理學家羅杰斯認為，學生的學習向高級水平發(fā)展需要三個基本條件，即：情感、專注、和諧。他的心理研究表明：任何人都無法讓自己始終保持20分鐘以上的同等注意力，而注意力的黃金時間是上課后的第15—20分[3]。文思華騰的所有課程都是50分鐘，課堂時間過長，學生的注意力無法一直保持集中狀態(tài)，調(diào)整課堂教學時間顯得更加重要。根據(jù)實際教學情況，課堂的前10分鐘，學習者的注意力特別集中，學生課堂反應很快，教學效果非常好;到30分鐘的這個階段，學習者的學習狀態(tài)逐漸下滑，不如前10分鐘那么積極配合老師，在線互動頻率有所降低;而30分鐘以后的最后20分鐘，學生的積極性明顯減弱，導致學習效率低下，甚至需要較長時間才能對老師的提問作出反應。因此，文思華騰的課程時間應該調(diào)整為30分鐘，這個時間能最大程度保證課堂效率，有效避免學習者上課注意力不集中的現(xiàn)象，提高學習效率。

（二）豐富教學內(nèi)容

語言是文化的重要載體，又是文化的寫照，語言和文化是密不可分的，每種語言都承載著特定的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)語言交際能力，最終體現(xiàn)為培養(yǎng)跨文化交際[4]。每個漢語學習者學習漢語的最終目的是能夠與中國人正常交流溝通，因此，相關的中國文化的學習就顯得尤為重要，武漢文思華騰的教學內(nèi)容應該加入中國特色的飲食習慣、茶酒文化、婚喪嫁娶習俗、中醫(yī)、功夫、文學、依法治國等，融入大量常見的文化思想內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容。

（三）增加互動環(huán)節(jié)

教學過程是一個教與學的雙向互動的過程 ，但教學互動不是一個簡單的教師教學生學的過程，教師應該在教學過程中利用練習、比賽等方法調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率。活躍線下活動， 舉辦文化體驗活動有助于學習者們對知識點更好的進行理解[5]。因此文思華騰在線課堂中，除了日常的常規(guī)性漢語學習外，開展多樣的文化活動，既可以加強學習者對中國文化的認識也可以親自體驗中國傳統(tǒng)文化藝術的獨特魅力，又可以更好地傳播中國文化。比如，每個在文思華騰學習時間長達一年的學員或者是會員，每年可以來中國免費參加夏令營活動，屆時世界各地的漢語學習者聚在一起，共同探索中華文化的魅力，共同交流學習漢語的經(jīng)驗，既可以讓學生體驗到獨特的中華文化魅力，又可以提高她們的漢語水平。

四、結語

當前，漢語學習者人數(shù)逐年增多，對外漢語教學教師供不應求，遠程對外漢語課堂教學的出現(xiàn)緩解了當前教學困境，文思華騰利用先進的科學技術，改變了對外漢語教學方式，使越來越多的海外漢語學習者享受到漢語學習的樂趣。通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)該平臺存在一些不完善的地方，并提出了相關建議，旨在讓遠程對外漢語事業(yè)發(fā)展得更好，使遠程對外漢語課堂教學更完善。

參考文獻：

[1]薩爾曼·可汗.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學院[M].劉婧譯.浙江：浙江人民出版社，2014.

[2]黃瑩.網(wǎng)絡孔子學院基礎漢語類在線課堂教學情況調(diào)查分析[D].錦州：渤海大學，2017.

[3]沈德立主編.心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[4]白謙慧.語言能力與跨文化交際能力關系實證研究[D].武漢：華中科技大學，2012.

[5]厲楠.對外漢語遠程網(wǎng)絡教學策略研究——以“名家漢語”為例[D].沈陽：沈陽大學，2018.