尋初心，見未來

韓昊穎

【摘 要】戲劇教育突破了傳統教育的藩籬，用戲劇手段達到教育目的。2018年8月，西北大學仲夏夢戲劇美育扶貧支教小組赴平利縣進行戲劇教育人才培訓，用戲劇教育幫學生認識自我、了解世界、快樂學習。不論是參加培訓的教師還是組織教學的我們都在此間成長，尋回最初的自己，遇見美好的未來。

【關鍵詞】戲劇教育;初心;未來

中圖分類號：G42? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）05-0181-01

美育是素質教育的重要組成部分。戲劇是一門綜合藝術，與教育結合可對學生進行全方位多樣化培養。這次培訓以戲劇游戲為主，采用理論講述、實踐訓練相結合的工作坊教學模式，就戲劇與美育、教育戲劇、語文劇場、創作性戲劇等內容進行培訓。不僅提高了平利縣美育教學水平，還開啟了平利縣戲劇教育之門。

一、戲劇教育幫大家找回初心

戲劇教育包含以課堂為主的教育戲劇或創造性戲劇，和以排練過程為主的兒童戲劇活動，適合于一般藝術教學。在基層中小幼素質教育中，一般藝術教學的目的不僅是培養專業人才，更是以培養學生藝術知能，提升藝術鑒賞力，陶冶生活情趣并啟發藝術潛能為目的。而“戲劇課”也會以此為目的，促進學生堅定初心、預見未來。

（一）我們都是天生的演員

人從出生伊始，就開始了演員最重要的訓練——感知和模仿。模仿是每一個人從小便會的技能——“牙牙學語”是語言能力的開始，“蹣跚學步”是運動能力的開始，“以此類推”是邏輯思維能力的開始……而模仿是演員的必備能力。戲劇表演最重要的特征之一—角色扮演，最簡單的一種形式就是孩提時人皆玩的“過家家”。孩子們沉浸在自己編創的“戲劇世界”里不亦樂乎，這正是斯坦尼體系中“第四堵墻”的最佳狀態。所以，我們都是天生的演員。僅三天培訓，學員們就成功創作出了三部原創短劇。不少學員都表示沒想到自己還可以演戲，其實他們只是通過帶有引導性質的戲劇游戲，尋找到最初的自己。

（二）記憶中的自己是創作源泉

創作性戲劇是由教師靈活運用戲劇的各種方法，引導學生自發學習、想象創作，并付諸實際行動的作為。這次培訓后半段，就是讓學員用這種方式來急速接觸戲劇、參與戲劇、感悟戲劇。創作過程中，戲劇零基礎的學員都充分調動了以往的生活經驗，從記憶中抽取出了與短劇題目最貼合的部分，融入自我情感，以極大的熱情完成了活動任務。

游戲結束后的交流分享，不少人觸碰到記憶深處的某些場景。如模仿父母喊自己的昵稱時，有的學員眼眶泛紅，因為長大后父母不再喊自己的小名或愛稱。找回記憶中最初的自己，憶當年、望此情，變中有變，堅守更堅。回憶讓人對話初心，再次面臨是否堅守的選擇。這樣對自我的關照，便是創作性戲劇對人格的培養愿景之一。

（三）戲劇工作坊是表達自我的過程

戲劇工作坊為大家提供了一個思考、探討、相互交流的平臺。在戲劇工作坊中，教師不制定任何絕對性的規則，而是每一個游戲活動僅給一個寬泛的活動空間與思考范圍，從而激發大家的積極性與自主性。在每個活動結束后，大家團坐，平等談感受，學員更愿表達自我。戲劇表演需要保持好奇心，時刻觀察生活、思考生活，并通過戲劇的方式來表現生活、表達自我。戲劇教育培訓運用此形式，注重實踐與理論的結合，在實踐中不斷學習總結，讓參與者找到最好的表達自我的途徑，在表達中思考與成長。

二、戲劇教育培訓讓我們預見未來

（一）角色體驗是未來的預演

角色體驗是角色扮演的一種形式，但目的不是演而是體驗，讓學員們在感受新奇的同時有一種對未來的期盼，甚至讓體驗角色的過程變為未來的預演。一位學員沒結婚，卻扮演一個孩子重病沒錢治的父親，他說算是提前實習了，以后一定會當一位稱職的父親。

角色體驗中的規定情境就是我們想象的未來，而將預設的未來情形表演出來，是對未來的憧憬，更是對自我的審視。這種心態會讓我們帶著有更理想的準備，去迎接未來。

（二）集體創作遇見另一個自己

本次培訓的最后一個任務是創作性戲劇的展演。參與培訓的學員分成三組，自選題目，圍繞題目展開想象進行雕塑劇場，再根據“起承轉合”等靜態畫面鋪陳，形成完整的短劇。

在此過程中，戲劇經驗零基礎的學員通過三天培訓，將所學知識與日常生活結合，創作出引人深思的三部現實題材短劇。他們發揮自身特長，關注孩子心理健康與家庭背景，圍繞“公交車”“手機”“留守兒童”三個題目，編創出的作品讓人潸然淚下。精彩的表演也讓他們自己驚艷不已。匯演結束后，大家都感嘆戲劇的魅力——正式上臺前還在擔心自己不入戲、演不好的眾人，卻在正式演出開始那一刻，被自己的創作打動，即興添加的臺詞動作竟恰到好處，牽動人心。因為那一刻，他們融入角色中，他們在表演時遇見了另一個自己。而這樣的體驗，也讓學員們真正意識到，原來每個人都是演員、編劇、導演。

生活中，我們每人都有多重角色，且在各種角色中自然轉換。而戲劇教育培訓，就是用戲劇游戲的方式引導大家體驗人生百味，感受世間萬物。這種美育的培養，讓學生在人生發展中不斷反思，用初心看世界，直面未來，預見更好的自己。

參考文獻：

[1]王添強，朱曙明.兒童戲劇魔法棒[M].新疆青少年出版社，2016.

[2]張曉華.表演藝術120節戲劇活動課執教手冊[M].中國戲劇出版社，2016.

[3]陳幗眉，馮曉霞，劉桂珍.學前心理學[M].北京師范大學教育系學前教育教研室，2015：39.