兒童行知田園課程整體構建的校本實踐

劉佳 李春霞

【摘 要】江蘇省淮安市淮陰實驗小學采用整體構建思路，充分利用農場資源，在梳理、拓展、補充國家課程內容的基礎上開發兒童行知田園課程，同時，借助農場資源將學生學習生活與校外生活相連接，跨界融合不同學科，創造性地構建整體化校本課程，努力讓課程更加適合學生，讓學生在課程中自然生長。

【關鍵詞】整體構建；兒童行知田園課程；農場資源；完整生活

【中圖分類號】G420 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）02-0049-02

【作者簡介】1.劉佳，江蘇省淮安市淮陰實驗小學（江蘇淮安，223300）教科室主任，一級教師；2.李春霞，江蘇省淮安市淮陰實驗小學（江蘇淮安，223300）教科室副主任，高級教師。

隨著課改的深入推進，校本課程的開發成為學校內涵式發展的首要任務。江蘇省淮安市淮陰實驗小學（以下簡稱“淮小”）結合校園實際和區域特色，對行知田園校本課程建設進行積極探索，努力讓課程滿足學生生命成長的需要。為了讓學生的學習融入真實的生活，教師將國家課程內容與行知農場的資源緊密聯系，讓學生在農場中實踐、感知和體驗。

一、延伸

學校在兒童行知田園課程建設中積極溝通兒童的校內外生活，融通不同學科，搭建實踐應用平臺，為兒童生命成長提供廣闊的空間。

1.空間延伸。

學校開發兒童行知課程之后，很多教師在做教學設計的時候，不再將教室當作唯一的教學空間，他們開始有意識地在行知農場開展一些課程活動。教師在農場中找資源，更在生活中找資源，把教學空間從校內拓展至校外。例如，教師在完成蘇教版一年級下冊數學《認識人民幣》的教學后，組織學生在行知農場舉辦“親子采紅菱”活動，并去附近的市場義賣，在活動中真正實現“認識人民幣，使用人民幣”的學習目標。

2.資源延伸。

我們利用一切資源來完善淮小的校本課程，當地各行各業的專家、民間藝人、家長都會定期參與到我們的課程活動中來，成為課程活動的主體，與學生一起學習，彌補教師知識面的不足，豐富校本課程的內容。例如，學生在學習完科學學科校本教材《認識大麥》后，邀請中醫專家舉辦“大麥飄香”講座，請來民間資深藝人現場演示炒制大麥茶的過程，讓兒童更加立體地認識大麥、了解大麥。

3.時間延伸。

行知農場的課程時間是靈活的、充分的，行知田園的生活是美好的、有吸引力的，學校每一次開展活動都會有很多家長報名參加。為豐富學生的假期生活，每年的寒暑假，學校開展一些活動課程，讓學生的假期生活變得更加豐富多彩。比如：春節，教師帶領學生編對子、寫春聯，為敬老院的老人包餃子、送溫暖；五一勞動節，學校組織部分感興趣的學生家庭到農場勞動，墾荒栽種，開展體驗農場生活的親子活動；暑假，學校組織學生開展農場水生植物調研，持續觀察并記錄荷花的花期……

二、融合

1.跨學科融合。

樹木枝條經過嫁接可以產生新的果實，課程也一樣，不同學科進行跨界融合之后，會產生更豐富、更有趣的教學內容。學校利用學科的綜合知識背景，訓練學生的思維，幫助學生認識到自然界的普遍聯系，達到全面培養學生素養的目的。為此，學校創造性地開展一系列跨學科的主題教學。例如，在開發“我的養蠶生活”課程中，教師發現課程內容涉及科學、語文、數學、美術和道德與法治等多門學科，決定打破學科的壁壘，進行跨學科主題教學，并集合集團校多門學科優秀教師，進行跨界融合式備課。于是就有了跨界融合各學科的兒童行知田園課程。科學課上，師生親歷長達50多天的養蠶過程，了解了蠶寶寶的生命周期；語文課上，學生在教師指導下撰寫養蠶日記，記錄蠶寶寶生長變化的過程；數學課上，教師帶領學生采用科學方法進行測量、計算一個蠶繭結絲的長度；品德與社會課上，學生了解到我國蠶桑文化的歷史；美術課上，學生以蠶寶寶的一生為題，畫出了一組連環漫畫。

2.跨領域融合。

行知農場既是學校學科教學的實踐基地，也是校內德育基地。教學與德育工作相融合也是淮小兒童行知課程的創新之處。學校安排德育處大隊輔導員兼任農場開發負責人，將部分德育活動搬到農場，與學科教學內容有機結合，形成了獨具特色的兒童行知田園德育課程。“我與小樹共成長”“做一粒讀書的種子”“尋訪劉老莊”等一系列兒童行知田園課程讓學生在學習相關知識的同時也受到了中華傳統美德、革命傳統、生態環保等方面的教育。

3.跨年齡融合。

所謂跨年齡融合課程，就是突破傳統按年齡分班教學的局限，以某個主題為契機，讓不同年齡段的學生一起參與到課程中來。例如，在野外生存訓練活動課程中，不同年齡段的學生一起參與活動，不僅提高了自身的能力素養，還學會了合作與互助。高年級的學生在活動中懂得了如何去照顧身邊的小弟弟、小妹妹；低年級的學生通過觀察哥哥姐姐們的行動，更快地學會了生存技能，同時也學會了如何在困境中求救于他人。

2018年年初，學校從每個年級各抽取50名學生進行跟蹤記錄和問卷調查，從中了解學生對課程實施的態度及相關能力素養的發展情況。調查顯示，學生悅納兒童行知田園課程，學科素養和實踐能力得到有效提升，豐富多彩的農場課程帶給學生完整的生活體驗。淮小在整體構建課程思路的引導下，已形成了一門扎根于國家課程，聯結校內外，融合不同學科的整體化校本課程。實踐證明，這是一門尊重兒童生命成長規律的課程，也是一門有根基、有生命、能生長的課程。