創辦屬于每個人自己的學校

李建成 杜守羿

【摘 要】學校的宗旨應為每個學生提供適合他們成長的教育。江蘇省啟東啟迪外國語學校圍繞“成長教育”進行校本建構，按照“創辦屬于每個人自己的學校”這一辦學目標，在理念、課程、課堂和活動方面進行校本探索，實施“適合的教育”，引領和促進師生不斷成長。

【關鍵詞】學校教育；適合；學生成長

【中圖分類號】G521 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）02-0071-03

【作者簡介】1.李建成，江蘇省啟東啟迪外國語學校（江蘇啟東，226200）校長，高級教師，江蘇省語文特級教師，“江蘇人民教育家培養工程”培養對象；2.杜守羿，江蘇省蘇州國際外語學校（江蘇蘇州，215000）副校長，一級教師。

黨的十九大報告明確提出新時期教育的根本任務應是“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”。客觀上說，“公平而有質量的教育”并非是要求每所學校都一樣，每個學生成績都一樣，其本質是要求學校能夠建構“適合的教育”——為每個學生提供適合他們成長的教育，讓他們能夠成為最好的自己。江蘇省啟東啟迪外國語學校（以下簡稱“啟外”）圍繞“創辦屬于每個人自己的學校”這一辦學目標，努力為每個學生創建“適合的教育”。

一、用“適合的教育”的理念豐富“創建屬于每個人自己的學校”的內涵

1.教育要適合每個人的成長。

每個人都是一個生命體，生命的價值在于成長。人在生命成長過程中都有其需要，教育的意義就是“滿足人的生命成長需要”。從本質上說，“滿足人的生命成長需要”就是要求教育從人的生命成長需要出發進行建構——從傳遞知識走向關注人的生命成長，從傳承文化走向關注人的個性發展，為每個人都能成為最好的自己提供可能。

2.學校要提供每個人的教育。

每所學校應是一群人的生命共同體，學校的價值不只是給這群人傳授教材知識，而應讓在這里的每個人都得到發展。讓每個人得到發展，這就需要學校有適合他們的教育。因此，每所學校不是按照自己的方式辦教育——辦出自己的特色，而應是按照每個學生的需要提供教育——創辦屬于每個人自己的學校。

二、用“適合的教育”的要求架構“屬于每個人自己的學校”的實踐

（一）建構適合“每個人自己的學校”的課程

1.建構以信息媒介為載體的屬于每個人自己的文本課程。

一是注重學校課程的系統化建設。為了更好地建設學校課程，學校從頂層對課程進行整體設計，將國家課程、地方課程和校本課程進行整合，建成“基礎類課程”“拓展類課程”和“挑戰類課程”。“基礎類課程”是根據國家課程標準要求設計，學生必須學習且達標的課程，“拓展類課程”和“挑戰類課程”是學生根據成長需要選擇的課程。二是注重國際課程的校本化建設。為了拓展學習課程，啟外和一些國際知名中小學建立聯誼，將IB、A-level等先進課程引進學校，并結合學校的實際對其進行校本化建構和生本化重構。三是注重國家課程的學習化建設。為了引導學生進一步自主學習，學校根據課程標準、教學價值追求和學生的學習需要對各學科的課程進行重構，將“教材”改編成“學材”，為每個學生自主學習提供“探究方式”。

2.建構以項目活動為載體的屬于每個人自己的體悟課程。

一是建構“致良知”書院，讓道德融入生命。人的思想道德的核心是“良知”——良知是生命的靈魂，未來人的根本素養是“致良知”。學校從人的未來素養需要出發，建立“致良知”書院，讓學生在書院閱讀、演講、表演、討論，通過自己的體驗感知道德價值，明白做事應尊重“天理”，從而促進他們都追求并實現自我價值。二是建構“創藝術”天地，讓藝術融入生活。學校將音樂、美術、書法和信息技術課程融通，形成“藝術+”項目活動。學生根據生活需要選擇自己的“藝術+”，并體驗自己的“藝術+”；另外，將藝術引入生活，引導每個學生在生活中創造藝術，體悟藝術真諦。三是建構“用科學”樂園，讓科學融入生產。學校正建構將科學知識、生活實驗、發明創造和勞動實踐、“互聯網+”融為一體的課程基地，引導學生根據自己興趣，自己設計實驗，自己動手實驗，并將發明轉化為“產品”。

（二）建構適合“每個人自己的學校”的課堂

1.文本課程教學：讓學生自主建構。

自主學習文本是人類學習的重要路徑，也是課堂教學的根本方式。我們在建構課堂時力求從“用教材教”走向“用教材學”——根據人的成長需要對各種文本教材進行二度加工，建構“學材”，讓學生利用“教材”和“學材”進行自主學習：學生根據學習主題（課題），帶著“教材可能介紹什么”“怎么介紹”“為什么這么介紹”，自己應“學什么”“怎么學”“為什么這么學”這一問題框架，聯系自己的生活世界、經驗世界和文本世界，自主建構教學內容，并通過對生活經驗和教材中所建構的內容進行比較，形成知識框架——課程資源。從某種意義上說，這樣的教學過程就是學生自主建構知識的過程，也是他們自主形成課程的過程。

2.體悟課程教學：讓學生自主發現。

自主實驗是人類探求未知的重要途徑，也是教學追求的理想方式。當下的課堂教學或實驗教學，教師的教學只是“教實驗”，即使有些教師在課堂上讓學生做實驗，從教學實踐來看，仍然是按照教師給的“步驟”和“要求”進行“實驗”，其本質也是“教實驗”。對于一個人的生命成長和生活實踐需要來說，自主設計和開展實驗、自我發現實驗結論才是最有價值的。我們在建構課堂時力求從“向文本學”走向“向生活學”——根據教材學習需要和人的成長需要對教材知識進行二度加工，建構“實驗室”，讓學生利用“大自然”和“實驗室”進行自主探究。

（三）建構適合“每個人自己的學校”的活動

1.課間活動：開展伙伴共享教育。

對于學生在校時間來說，每天課間休息時間累計大約有兩個小時，這一時間既可用于休閑，也可開展一些適合的教育活動。啟外引導學生主要開展以下幾方面活動：一是分享心理矛盾。學生對一些問題的看法或遇到一些糾結的事往往不愿意和成人交流，住校學生又很難有機會和成人交流，他們常喜歡和自己關系最好的伙伴傾訴。為此，我們鼓勵學生遇到不愉悅的事要和好朋友交流，排解自己心中的苦悶；同時，我們也讓“知音”能夠主動幫助好友化解內心矛盾——學會做“心理啟迪者”。二是分享學習收獲。每個學生在學習過程中都會遇到難題，也會體驗成功探究的喜悅。一方面，我們讓遇到困難的學生課間主動向身邊伙伴請教，及時解決問題，分享他人的智慧；另一方面，讓獲得成功的學生在課間主動向身邊的伙伴介紹自己的經驗，在“教”中“享快樂”“知不足”。三是合作探究問題。學生在學習和生活中可能會遇到一些共同的問題，課間讓他們共同探究這些問題，在共同探究中共享成長。

2.班隊活動：開展思想道德教育。

影響學生成長的重要因素是自己的夢想和“三觀”（世界觀、價值觀、人生觀），因此，學校利用每周一節班隊課加強學生的思想道德教育。啟外主要通過以下三條途徑提升學生的思想道德境界。一是加強人生夢想教育。開學第一天，學校就對每個學生進行夢想教育。另外，學校還開展影響世界變革的百位名人教育，讓學生結合自己的興趣和崇拜的名人設計自己的人生夢想，并能夠帶著夢想學習、生活和工作。二是加強傳統道德教育。一方面，學生發展中心將傳統文化中的道德精髓匯編成冊，讓每班利用班隊活動進行系統教育；另一方面，開展家風家訓教育，學校要求家長和學生一起將本門族的家風家訓編輯起來，并按照“家風家訓”進行實踐。三是加強“致良知”教育。我們重視對學生開展“致良知”教育，一方面，班隊活動課用傳統文化中的“致良知”思想熏陶學生；另一方面，學校組織學生走向社會開展“致良知”實踐，提升他們的思想境界。

3.校節活動：開展個性特長教育。

學生個性特長需要通過活動彰顯和發展。為了引導學生更好地成長，學校一年一度開展成長節、體育節、藝術節、國際節、讀書節和創新節“六大校節”，每個節讓學生按照自己的成長需要自主設計豐富多彩的活動。在此基礎上，學生根據自己的興趣特長從中選擇最感興趣的活動參與。學生通過參與校節活動發現自我，張揚個性，陶冶情操，歷練與滋養自己成長。

4.游學活動：開展國際文化教育。

認識世界和理解世界是建設世界的基礎。為了引導學生更好地建設世界，學校開展走向世界游學活動：一方面，接收國際學生來學校參觀學習；另一方面，組織本校學生到國外“游學”。學生通過交流學習，開闊國際視野，增進國際理解，提升國際境界。

學校的意義在于建構“適合的教育”。啟外在建構“適合的教育”時，圍繞“創辦屬于每個人自己的學校”這一辦學目標進行探索，引領和促進師生不斷成長，推進學校健康發展。