實境教育：田園生活的精彩瞬間

王武利 夏海玉

【摘 要】兒童行知田園課程的開發，既改變著師生的生活狀態，也改革著學校的課程樣態，給學生的校園生活留下美好的記憶。捐樹儀式、色彩創意和錦鯉放養的精彩瞬間，再現學生在田園實境教育中的獨特體驗。

【關鍵詞】兒童行知田園課程；田園生活；實境教育

【中圖分類號】G420 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）02-0053-02

【作者簡介】1.王武利，江蘇省淮安市淮陰實驗小學（江蘇淮安，223300）辦公室副主任，一級教師；2.夏海玉，江蘇省淮安市淮陰實驗小學（江蘇淮安，223300）行知管理中心主任，一級教師。

江蘇省淮安市淮陰實驗小學（以下簡稱“淮小”）的兒童行知田園課程，開發校園田園生活，給學生獨特的實境體驗，是成長教育不可或缺的一部分。

一、德育實境：捐樹儀式

行知農場開辟淮安原生樹種區，以“把根留住”為主題搜集、搶救淮安當地原生樹種，開展“愛家鄉，記鄉愁”教育。學校教師何金晶家巧遇拆遷，伴隨她一起成長近30年的兩棵毛櫻桃，成為她無法安放的兒時記憶。看著枝葉蔥郁、綠蔓成蔭的兩棵大樹，何老師一番沉思后，萌生了捐樹的想法，決定在學校行知農場的“原生樹種區”為兩棵櫻桃樹安一個新家，并以此對學生開展教育。

基于共同的教育理念，何老師的想法得到學校領導的高度重視。在學校領導和何老師的精心策劃下，一個普通的捐樹儀式被打造成一個德育實境課堂。在淮小2000余名師生的注視下，兩棵櫻桃樹被移至行知農場，以“把希望播種春天，讓愛心播撒校園”為主題的捐樹儀式隨即展開。何金晶老師飽含深情地向全體師生講述了她和兩棵櫻桃樹的故事，并為兩棵櫻桃樹取名為“小歡”和“小樂”，希望全體師生都能像這兩棵樹的名字一樣，每天在歡樂的氛圍中度過。校長為何金晶老師頒發《捐贈證書》，并深情寄語，希望全體學生不但要努力學習科學文化知識，與小樹共成長，還要學會感恩，用自己的實際行動回報父母、學校和社會，做一個知行合一的好少年！少先隊代表接受捐贈，并與何老師一起為“小歡”“小樂”掛上樹牌，合影留念。

捐樹儀式這一生動的德育實境課堂，以課程的樣態詮釋了“把根留住”“愛家鄉，記鄉愁”等主題的行知教育內涵，真正踐行了陶行知先生強調的“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”的生活教育主張。學生在看得見、摸得著的生活實境中培養了現代社會需要的必備品格和關鍵能力，拓展了“立德樹人”的教育路徑。

二、學科實境：色彩創意

兒童行知田園課程相較于傳統課程教育的顯著差別就是把教室搬到農場，在自然生態中學習行知農場這本活書，從而促進學習方式的轉變。鄒婷婷老師圍繞學科實境，帶領學生走進行知農場，展開了一場別開生面的行知農場實地寫生課程。

進入農場，學生用眼睛發現美，用畫筆描繪美，用心靈感受美。他們有的在陶然亭里畫小橋流水，有的在菜園里勾勒蘿卜青菜，還有的在四季花木區里描繪各種綻放的鮮花。進入農耕文化展示區，學生沉浸在描摹農具的專注之中，石磨、紡車、拖拉機都成了學生表現的對象，一筆一畫雖顯稚拙卻又充滿童趣。鄒老師逐一指導學生作畫，幫助學生掌握野外寫生要領，快樂的時光在一筆一畫間悄然流逝。帶著滿滿的收獲感，學生依依不舍地離開了農場。

實境寫生，帶給學生一次難忘的學習體驗，釋放了學生的天性，培養了學生的知覺經驗和知覺能力。在這里，學生是自由的，坐的、趴的、站的甚至直接躺在地上的；學生的眼睛是閃光的，思維是跳動的，遠近、疏密、粗細、黑白，他們在觀察中思考、在思考中創作，零距離體驗了兒童行知田園課程中蘊藏的無窮魅力。我們堅信，只有基于學科實境的綜合性學習才能真正放射出行知實踐的光芒。

三、生活實境：錦鯉放養

給學生創造一個什么樣的生活環境，直接關系到學生氣質、興趣等方面的發展。立足行知農場物態資源，近15畝的涵清湖水體成為生活教育不可多得的資源，成為開展生活實境的最初切入點。于是，教師帶著學生做調研，選取適合水質的錦鯉，繼而開展了“魚兒水中游，希望在心中”的錦鯉放養親子活動。

活動倡議發出后，得到了廣大家長的積極響應與大力支持，300余名家長為孩子準備了魚苗，參加學校組織的親子放養活動。一尾尾活潑可愛的錦鯉，經學生的雙手放入美麗的涵清湖。在教師的指導下，學生和家長一起在畫板上描摹魚兒嬉戲的情景，在觀察日記上記錄魚兒活動的軌跡，體驗了生活的樂趣，加深了對生命的熱愛。學生興奮之余紛紛表示，在以后的學習生活中，一定會把自己親手放養的小錦鯉當作朋友，常到行知農場來看望它們，照顧它們，讓它們在涵清湖里幸福地生活、茁壯地成長。

成長需要時間，也需要空間，兒童行知田園課程打破校園生活固有時空，讓學生的學習空間變得更廣，學習內容變得更多，見聞收獲變得更豐富。伴隨兒童行知田園課程成長起來的兒童，生活中有了更多的行知體驗，成長中增添了更多的田園情懷，國家積極倡導的振興鄉村計劃有了很好的教育落腳點，小小的校園因兒童行知田園課程而變得豐富多彩。可以期待，以兒童為本位，以田園為載體，以行知為路徑的兒童行知田園課程隨著社會文明的進步和教育改革的深入，其蘊藏的巨大育人價值將會進一步顯現。