論漢族民間舞安徽花鼓燈的訓練價值

王廷璋

【摘 要】安徽花鼓燈作為漢族舞部分中高年級訓練教材，它不僅著重在舞蹈語匯中訓練學生身體重心的控制能力、快速靈活的反應能力、技術技巧的銜接能力、動作節奏的處理能力，更在舞蹈表演能力方面突出了以“玩”為特色的面部表演能力。舞蹈動作與表演的有機結合，最終形成了安徽花鼓燈獨有的“玩中舞、舞中玩”的舞蹈風格，體現出了很強的綜合訓練價值。

【關鍵詞】訓練價值;“玩”;技術技巧;鑼鼓點;漢族民間舞

中圖分類號：G42? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）07-0183-02

一、安徽花鼓燈教學簡介

在現今藝術類院校舞蹈專業教學中，中國民族民間舞課程教材漢族舞部分主要分為山東秧歌、安徽花鼓燈、東北秧歌三大類。安徽花鼓燈作為漢族舞部分中高年級訓練教材，較之其他兩種漢族民間舞更豐富、更全面。它不僅著重在舞蹈語匯中訓練學生身體重心的控制能力、快速靈活的反應能力、技術技巧的銜接能力、動作節奏的處理能力，更在舞蹈表演能力方面突出了以“玩”為特色的面部表演能力。舞蹈動作與表演的有機結合，最終形成了安徽花鼓燈獨有的“玩中舞、舞中玩”的舞蹈風格，體現出了很強的綜合訓練價值。

二、安徽花鼓燈訓練價值體現

（一）身體重心控制能力——“傾”、“擰”體態特征

安徽花鼓燈體態特征集中體現在上身的“傾”、“擰”中。幾乎每個動作從“起法兒”到“鼓架子”亮相，始終離不開身體的“傾”、“擰”，“傾”是對身體的重心要求，就是在動作過程中，重心踩在前腳掌上，始終保持整個身體“前傾”的狀態，以保證在快速動作連接中的身體穩定性。“擰”則是在“傾”的基礎上，對上身形態的韻律要求，具體要求是以腰為核心，上身向左或右橫向擰轉90度，形成以下肢為支點的上身橫擰形態。可以說，“傾”和“擰”雖然是兩種形態，但兩者相輔相成，“傾”是基礎，“擰”是升華，只有做好“傾”，才能“擰”到位。

所以，花鼓燈“傾”、“擰”的體態特征是對學生身體重心控制能力的一種有效訓練方式，它從身體“傾”的基礎重心訓練開始，逐步過度到帶有“擰”的復合性韻律訓練上，使學生身體重心的控制能力得到循序漸進的鍛煉，體現出較好的科學訓練價值。

（二）技術技巧銜接能力——“小巧”、“靈變”的技術技巧

花鼓燈舞蹈的技術技巧部分，分為高難度翻騰技術技巧和快速靈變小技術技巧兩大類。高難度翻騰技術技巧就是我們熟知的各種常規訓練的空翻技巧，而像“單手圈小翻”、“割韭菜”、“滿地爬”、“小武腿”等快速靈變地連續性小技巧則更具花鼓燈特色。

“小武腿”動作是由手拍打腳面的5個不同動作組合而成，是安徽花鼓燈中打腿訓練部分的核心動作，不僅訓練學生的反應能力和協調能力，更對身體肌肉發力能力提出了更高的要求。前四個動作要求1拍一個舞姿，雙手依次完成擊打腳面的 4個動作舞姿的快速連接，訓練學生的反應能力和協調能力;而第五個動作做為“小武腿”動作的核心，就是要在3拍節奏內完成“單腳原地起跳騰空并二次發力蹁腿擺簾”同時再配合雙手依次打腳面后落地的亮相動作。想要完成好這個技術動作，學生必須具備較強的肌肉爆發力及協調發力能力。大多數學生剛開始練習這個動作，都會出現“跳不起來”、“空中無法片腿”、“雙手打不到腳”等問題，只有經過反復針對性訓練，才能逐步按要求完成好這個技術動作。

（三）快速靈活反應能力——“溜得起，剎得住”動態特征

安徽花鼓燈動作在“傾”、“擰”的基本體態特征上，強調“溜得起，剎得住”的動態特征。“溜得起”就是要在動作行進中速度快、頻率快，“疾走如飛”;而“剎得住”則是在動作或快速行進過程中瞬間停住，“戛然而止”。這一特點不僅體現在“閃身步”、“拍腿嚇蘭花”等動作本身，更在“碎步”調度流動中體現的淋漓精致。“閃身步”動作中，身體突然后“閃”的同時，雙腿從并步直立狀態瞬間到雙腿成前后交叉“人”字狀，再迅速還原到并步直立狀態。在短短的1拍節奏里，身體的“閃”及雙腿的“快分快合”，充分鍛煉了學生的肌肉爆發力、身體協調能力及控制能力。而在“碎步”訓練中，雙腳半腳掌交替向后快速、穩定后退，4拍或8拍后突然連接一個“止步”動作，充分體現出“疾走如飛溜得起，戛然而止剎得住”的動態特征。只有將肌肉爆發力、身體協調能力及控制能力融合起來反復訓練，提升身體綜合反應能力，才能最終準確體現出花鼓燈“溜得起，剎得住”的動態特征。

（四）動作節奏處理能力——鑼鼓點伴奏

花鼓燈的音樂伴奏很有特點，主要以節奏性很強的鑼鼓點來伴奏，這對訓練演員的音樂節奏感起到了很好的作用。這里不僅僅要求演員按照節奏完成規定動作，更重要的是要根據鑼鼓點節奏中的輕重緩急特點，對舞蹈動作進行優化處理，使之更準確的體現花鼓燈風格特點及內在情感的表達。比如典型的“三點頭”動作。不同的表演場景呈現出不同的節奏處理方式。在男女大場表演中，大多數動作節奏相對較慢，體現出男女傳情達意狀態;而在“鼓架子”表演中，“三點頭”動作節奏則快速、短促，展示出“鼓架子”矯健有力的身姿。

這種同一動作不同節奏的處理方式，極大的豐富了學生對節奏處理及情感表達的表現方式，為學生提供了一種新的思維模式，有助于提升舞臺綜合表現力。

（五）舞蹈特色表演能力——面部表演

安徽花鼓燈的舞蹈風格特點集中在一個“玩”字上，它不僅體現在動作、技巧等舞蹈語匯中，更體現在表演能力上。想要跳好花鼓燈就要“會玩”，“玩”出瀟灑身姿、“玩”出高超技巧、“玩”出多變表情、“玩”出真切情感。以豐富多變的“面部表演”與舞蹈動作有機結合，達到形神兼備、自然流暢的表演效果。

《搶板凳》做為安徽花鼓燈最具代表性的固定情節表演節目，就很好的體現出了這一點。它是由一個鼓架子和兩個小蘭花表演的小場，表現了少年男女為搶坐一條板凳，你爭我奪、玩耍嬉戲的情景。整個表演始終貫穿“玩”的特性，“面部表演”要配合舞蹈動作，準確表現出“得意”、“興奮”、“吃驚”、“生氣”等各種情緒狀態，體現出全面的綜合表演訓練價值。

三、結語

綜所上述，安徽花鼓燈具有的訓練價值，不僅提升了舞蹈肢體語言能力，更增強了舞蹈表演的綜合表現力。在實踐教學中，我們更要注重組合編排中動作與節奏、幅度與速度、動作與情感的合理設計與無縫銜接，準確地表現出安徽花鼓燈獨有的“玩中舞、舞中玩”的舞蹈特色，體現出花鼓燈應有的藝術價值。