淺析小學音樂教學中培養學生音樂核心素養的有效途徑

董小如

【摘 要】在新課改的推動下，小學音樂教師越來越認識到音樂教學中培養學生音樂核心素養的重要性。但在傳統的音樂教學中，音樂知識的教學是教學的重心，無法滿足學生綜合發展需求。本文將從當前音樂教育現狀入手，分析培養學生音樂核心素養的方法。

【關鍵詞】小學音樂教學;音樂核心素養;途徑

中圖分類號：G42? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）07-0208-01

在全面培養學生德育智育美育方面，音樂課發揮著重要作用。同時，小學階段的音樂課是奠定學生全面發展的關鍵時期，為了讓學生能夠更好地順應快速發展的社會，音樂教師應重視培養學生的音樂核心素養，真正發揮好音樂課的教育作用。 音樂教師應不斷探討培養學生音樂核心素養的有效途徑，促使學生在掌握基礎音樂知識的基礎上，從音樂中獲得美感、體會更高的情境，進而有效提高課堂教學質量。

一、小學音樂教學中培養學生音樂核心素養的意義

如今，大多數音樂教師沒有積極促進學生全面發展，一定程度在于教師更看重向學生傳授基礎音樂知識，忽略掉音樂核心素養的培養，沒有充分激發學生在音樂方面的興趣。根據新課標內容，在培養小學生音樂核心素養的過程中，學生的審美能力、自主學習能力等綜合能力得到不斷提升。由此看來，無論從順應新課標要求、提升教學質量來看，還是從學生全面發展角度看，小學音樂教師應將重心放在學生核心素養的培養上，為社會培養全面發展的優才。

二、培養小學生音樂核心素養的途徑

（一）理論與實際有機結合，培養學生的創新能力。受傳統教學的影響，在大多數課堂中教師往往作為主講者傳授知識，學生以聆聽者角色參與到學習中，學生的主動性沒有得到充分展示，學生主要學習到了課堂理論知識。根據多年來的教學實踐證明，脫離教學實際的音樂教學，培養出的是會背誦知識點、能考出好成績的學生，由于教師沒有合理設計教學，沒有對音樂教學模式進行創新，影響了學生音樂核心素養的提升。因此，根據素質教育方針，教師應注重尊重事實，改變傳統的教學模式，用多樣化的教學手段，激起學生學習的主動性，促進學生找到生活與音樂的共性，在生活中發現音樂美感，培養他們的核心素養能力。

音樂中的任何一種聲音，都是獨特的，如何引導學生將生活與音樂聯系起來，激發學生探索音樂的興趣，是小學音樂教師思考的課題。比如，對《豐收鑼鼓》課文進行教學時，教師為了更好地讓學生了解不同音樂形式表現出來獨特魅力，學會辨識音樂中聲音的音調、長短等，可以讓學生通過敲擊不同的打擊樂器，真正感受到音樂的律動。

（二）肯定學生主體地位，提高學生自主學習能力。教學活動是教師教育與學生學習兩種動態同時進行的過程，在整個過程中，無論是實現教學目標還是提升教學質量，一切活動皆是圍繞著學生的學習。但在實際教學中，部分教師往往只是注重教學目標，沒有認識到教學的根本目的是促進學生全面發展，因此，在教學時若沒有準確定位自身角色，且沒有正確處理教師與學生之間的主客觀關系，忽略學生實際情況的教學方式，將不利于學生學習興趣的提高。究其根源，要提升學生自主學習能力，必須培養學生探究問題的能力，從教師教學角度看，這需要教師站在多角度思考，結合學生學習情況、發展特點，優化教學過程，為學生創造良好的學習氛圍，讓學生愿意提問題，善于提問題，敢于提出問題，并能夠學會分析思考、解決疑問。在培養學生賞析音樂作品能力的過程中，教師可以讓學生選擇自己喜歡的音樂，尊重學生看問題的能力，由他們自主學習探討后，再由教師及時對其觀點予以恰當的引導，讓學生能夠對音樂的內涵等特性有新的看法，逐漸脫離表面化的認知，提高學生的音樂核心素養。

（三）合理運用現代化教學手段，提高學生音樂核心素養。多媒體對人們生活工作發揮著重要作用，如今多媒體技術被當作教學的重要手段廣泛運用于教學中。音樂課十分注重樂感體驗，多媒體的運用彌補了教學資源不足對音樂教學質量的影響，擴大了學生的音樂視野，能夠讓學生聽到經典名曲，看到不同樂器的形態。因此，課堂內容變得越加豐富，多樣化的教學內容、形式，更容易激發學生發現教學中的樂趣，此外，廣闊的知識容量為小學生打開更寬闊的音樂世界，利于學生音樂賞析能力的提高，以及核心素養的培養。例如，鑒賞《一對好朋友》歌曲時，教師要引導學生理解歌詞描述的情景、意境，需要借助到家禽動物，但城市的小學生對此方面了解較少，因此，借助多媒體成為教師引導學生發現音樂魅力的重要工具。

三、結語

提高學生的音樂核心素養是一項長期工作，教師首先應在認準自身和學生角色定位的基礎上，充分發揮學生的主體意識，做到學生為主、教師為輔，提高學生探究發現的能力，培養學生的創新素養、學會自主學習，促進學生全面發展，此外，教師自身應不斷提高音樂素養，以適應新課改要求。

參考文獻：

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