普通高校球類課程改革與教學(xué)創(chuàng)新的對策研究

嬌 皎

(上海海事大學(xué) 體育部，上海 201306)

1. 前言

近年來，“健康第一”的理念已成為我國教育領(lǐng)域?qū)嵤w育教學(xué)的指導(dǎo)思想。由于教育理念和指導(dǎo)思想的變化，高校課程的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置、人才培養(yǎng)模式都發(fā)生了很大的變化，高校教學(xué)也面臨著改革與創(chuàng)新。因此，高校球類課程改革應(yīng)以適應(yīng)兩個(gè)面向發(fā)展的需要為準(zhǔn)繩。目前，傳統(tǒng)的體育人才模式已不符合社會和時(shí)代發(fā)展的要求，越來越多的“知識與實(shí)踐型”體育人才培養(yǎng)模式才是未來社會發(fā)展的需要。歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要發(fā)展就必須創(chuàng)新，創(chuàng)新必須立于改革，改革需要每位教師的辛勤勞動(dòng)，需要教師的不斷創(chuàng)新，因?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)新是教育改革的核心內(nèi)容。高校球類課程教學(xué)如何適應(yīng)教育改革的大背景，如何貼近高校培養(yǎng)目標(biāo)要求，應(yīng)當(dāng)引起高校體育教師們的重視與思考。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生對球類課程學(xué)習(xí)的積極性和運(yùn)動(dòng)技能提高的要求顯得不足，教學(xué)方式、教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)不僅不能適應(yīng)現(xiàn)在，更難適應(yīng)于未來。因此，優(yōu)化課程教材內(nèi)容與教學(xué)方式，踐行教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，是實(shí)現(xiàn)球類課程教學(xué)改革的重要途徑。

2. 普通高校球類課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生生源現(xiàn)狀

由于社會變革和就業(yè)的影響，高校生源質(zhì)量一直是困擾著學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的老大難問題。我校大部分學(xué)生是高考文化生，其體育素質(zhì)不高，體育專業(yè)技能更是難以想象，許多學(xué)生缺乏球類運(yùn)動(dòng)的基本知識和技能。近幾年來，高校招生為了適應(yīng)高等教育的發(fā)展，各院校每年都在擴(kuò)招，生源數(shù)量有所增加。但是，體育基礎(chǔ)水平仍停留在以往的起跑線上。雖然，高考文化成績逐年有所提高，然而文化成績冒尖的學(xué)生體育基礎(chǔ)往往一般。相反，從小學(xué)到中學(xué)常年堅(jiān)持體育鍛煉，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)比較好的學(xué)生，已經(jīng)分流至體育院校和擁有特招權(quán)限的高校，進(jìn)入高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。結(jié)果是體育冒尖的學(xué)生進(jìn)不來，招進(jìn)來的是“兩頭”都不突出的學(xué)生[1]。由于沒有自主招生形式的體育特長生，我校學(xué)生的球類運(yùn)動(dòng)能力普遍低下，這種現(xiàn)象有礙于我校體育教育的進(jìn)步與發(fā)展。

表1 我校學(xué)生體育現(xiàn)狀調(diào)查

2.2 教學(xué)條件與教學(xué)時(shí)數(shù)情況

高校教育的特殊要求主要表現(xiàn)在教學(xué)時(shí)數(shù)的充足，以及運(yùn)動(dòng)場館的配置和體育器材的質(zhì)量上。當(dāng)前我校辦學(xué)條件隨著逐年的擴(kuò)招，學(xué)校自身的發(fā)展擴(kuò)建，校區(qū)的搬遷、合并等，體育場館的數(shù)量已經(jīng)捉襟見肘，現(xiàn)有體育場館已不能滿足體育教學(xué)的需要，學(xué)校教學(xué)場館的利用早已超負(fù)。由于課程種類的增加，各課程的教學(xué)時(shí)數(shù)有所減少，這種現(xiàn)狀影響和制約了我校球類教學(xué)的質(zhì)量。擴(kuò)招以前，一個(gè)老師帶30-40人左右的小班，教師精力充沛教學(xué)效率較高，能夠保證教學(xué)質(zhì)量。而擴(kuò)招后，教師的增加遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生人數(shù)的增長?，F(xiàn)在一個(gè)教師要帶45-48人的班，根據(jù)高校術(shù)科教學(xué)的特點(diǎn)，術(shù)科教學(xué)班的人數(shù)應(yīng)以30人/班的左右為宜，最多也不能超過35人/班，這是確保課堂授課效果的基礎(chǔ)條件。[2]而且一些教師每周要帶30-36學(xué)時(shí)的課程，教師帶課時(shí)間長，學(xué)生人數(shù)多，無疑影響教學(xué)質(zhì)量。我校地?cái)S球和籃球?qū)I(yè)基礎(chǔ)必修課的總課時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中技術(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)只有40學(xué)時(shí)，僅占總課時(shí)的62.5%，在這么有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生掌握一門運(yùn)動(dòng)技能，其困難是可想而知，也是不可能完全達(dá)到的，必須延續(xù)教育時(shí)間，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求。如果不加強(qiáng)教材內(nèi)容、教學(xué)方式，以及教學(xué)要求的改進(jìn)，僅僅延續(xù)技能學(xué)習(xí)的時(shí)間，完成培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)只是一句空話。

2.3 傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

由于社會經(jīng)濟(jì)和知識的不斷進(jìn)步，人們對體育與健身的認(rèn)識隨之增強(qiáng)。但是，由于體育的特點(diǎn)是以身體練習(xí)為主要手段進(jìn)行活動(dòng)，人們往往只重視了身體練習(xí)的數(shù)量，而忽略了練習(xí)的過程(人的感受與思維)。甚至大多數(shù)體育教師仍然擺脫不了過去那種教師教、學(xué)生練；教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這是體育教育的悲哀。球類課程技術(shù)教學(xué)內(nèi)容分類細(xì)、且多而雜；教學(xué)中只突出技術(shù)動(dòng)作的單一性與傳授性，學(xué)生學(xué)得快也忘得快。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校學(xué)生普遍存在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，思維創(chuàng)造力和實(shí)踐操作能力不足的實(shí)際狀況。因此，高校球類課程必須不斷進(jìn)行改革與教學(xué)創(chuàng)新，以此提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)創(chuàng)新的思路應(yīng)采取“學(xué)為主體，導(dǎo)為主線”相結(jié)合的原則，以導(dǎo)為主線，并把“導(dǎo)”的效能轉(zhuǎn)化到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與積極的思維上。教學(xué)過程要求學(xué)生加強(qiáng)課前的預(yù)練，課中自練，課后自我評價(jià)，通過實(shí)踐體驗(yàn)努力分析自己存在的問題。這是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。

3. 高校球類課程改革與教學(xué)創(chuàng)新的對策

3.1 增加體育教學(xué)場館、延續(xù)體育課時(shí)

體育場館和體育設(shè)施器材的完備，是高校進(jìn)行體育教學(xué)的基礎(chǔ)保證和前提條件, 一些學(xué)者的研究表明: 影響學(xué)生參加體育鍛煉的因素中, 第一位是惰性, 第二位就是場館不足，學(xué)校應(yīng)增加體育場館數(shù)量, 增加體育設(shè)施和器材的數(shù)量，滿足高校體育教學(xué)和學(xué)生群體活動(dòng)的需要。通過增加體育課時(shí)，使學(xué)生熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能，科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力，掌握常見運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處置方法。增加課時(shí)還有助于促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育行為習(xí)慣，形成健康的生活方式。

3.2 樹立全新的教學(xué)理念

球類課程改革與教學(xué)創(chuàng)新必須轉(zhuǎn)變教育思想，樹立全新的教學(xué)理念。一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是以掌握技術(shù)，提高成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，著重于教師教的過程，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；著重于教學(xué)過程整齊劃一，講究教師的權(quán)威性，而忽視了學(xué)生的個(gè)性要求和能力培養(yǎng)與智力開發(fā)。因此，體育教師要重視運(yùn)用教學(xué)創(chuàng)新理念和方法，樹立以學(xué)生為主體，以導(dǎo)教為主線的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)學(xué)生智力培養(yǎng)教學(xué)方案。要以學(xué)生智力發(fā)展和精神培養(yǎng)為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)；二是掌握好教學(xué)原則，新的教學(xué)原則是采取“學(xué)”為主體，“導(dǎo)”為主線相結(jié)合的原則。[3]教學(xué)中較好地體現(xiàn)與反饋這一原則，使教師和學(xué)生及時(shí)得到學(xué)習(xí)效果的信息，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和心理參與性，又能促使教學(xué)中的問題及時(shí)解決，這就要求教師要用創(chuàng)新的理念和新的教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要以學(xué)生學(xué)法創(chuàng)新的思路不斷完善角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在教師的導(dǎo)教、導(dǎo)練中所獲所得。

3.3 用球類課程的核心內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)過程

高校球類課程是一項(xiàng)極具復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其技術(shù)分類多而細(xì)。說其“多而細(xì)”是指球類技術(shù)分為進(jìn)攻與防守兩大部分，而每一部分又包括各種具體的技術(shù)動(dòng)作，各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作都要求手與腳的協(xié)調(diào)配合，以及高度的準(zhǔn)確性和時(shí)空性。因此，學(xué)生對技術(shù)技能的掌握和提高既有自身素質(zhì)的因素，又有教師教學(xué)中的導(dǎo)教因素。 球類專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐證明，雖然各項(xiàng)專業(yè)技術(shù)種類繁多，但究其核心，無外乎是手與腳的協(xié)調(diào)配合，以及人的思維操作力。球類課程的核心內(nèi)容是指球類各項(xiàng)目實(shí)用的、基本的、重點(diǎn)的技戰(zhàn)術(shù)方法，以及最基本的理論知識。對此，體育教師要重視教學(xué)改革和技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，要用球類課程的核心內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)過程。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要緊緊圍繞球類專業(yè)技術(shù)的核心內(nèi)容進(jìn)行施教，合理選擇練習(xí)手段，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，讓每一位學(xué)生明確技術(shù)技能學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，使學(xué)生在教師的導(dǎo)教中，不斷確定自練的方法和技巧，這樣就能有效地利用并不寬余的教學(xué)時(shí)間，完成基本的教材內(nèi)容，掌握好球類技術(shù)技能。

3.4 運(yùn)用導(dǎo)師制培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法創(chuàng)新意識

高校球類課程改革可采用導(dǎo)師制，這種背景是為培養(yǎng)更具實(shí)踐能力，更加適應(yīng)社會需求的人才而提出的一種新型人才培養(yǎng)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)法創(chuàng)新意識。教學(xué)創(chuàng)新可從以下幾個(gè)方面著手：組織體育活動(dòng)；體育社會指導(dǎo)員培訓(xùn)；社會體育活動(dòng)調(diào)查等。課程改革要重視理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用，要以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)法，提高學(xué)生的思維想象力為立教之本。教學(xué)創(chuàng)新要在教學(xué)順序、教學(xué)重點(diǎn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方式等方面下功夫。教學(xué)順序的準(zhǔn)備部分以一般性身體活動(dòng)為主，兼有少量的單個(gè)技術(shù)練習(xí)；基本部分則從學(xué)習(xí)或練習(xí)單個(gè)技術(shù)動(dòng)作開始，進(jìn)入由原地練習(xí)到移動(dòng)中練習(xí)，以及簡單的技術(shù)組合練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)要注重技術(shù)環(huán)節(jié)的改進(jìn)、以及對細(xì)節(jié)的要求；要選擇課程的核心內(nèi)容施教，要用已具備的理論知識指導(dǎo)實(shí)踐過程。只注重技術(shù)練習(xí)過程，忽略理論知識的傳授[4]不利于創(chuàng)造性思維品質(zhì)的養(yǎng)成，其學(xué)習(xí)方法只能是照搬教師的教法。教材內(nèi)容對于學(xué)生的智能開發(fā)、競爭意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等關(guān)系非常重要。因此，導(dǎo)師制教學(xué)模式能夠拓寬教材內(nèi)容，挖掘教材重點(diǎn)，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)責(zé)任心。此外，還能靈活運(yùn)用教學(xué)手段和教法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)的根本又在于教師對教學(xué)過程的優(yōu)化。[5]這種優(yōu)化促使學(xué)生的學(xué)法不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)效果不斷提高。教學(xué)方式要多采取現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)手段，廣泛運(yùn)用比賽法，通過大量問題情境的創(chuàng)設(shè)和比賽取勝的心理要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法和創(chuàng)新意識，充分發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4. 結(jié)語

樹立全新的教學(xué)理念，選擇課程核心內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)過程，運(yùn)用導(dǎo)師制培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法創(chuàng)新意識，是球類課程改革和教學(xué)創(chuàng)新的基本途徑和主要對策。高校傳統(tǒng)意義上的技術(shù)講解與示范往往一晃而過，留給學(xué)生“聽、看、思、行”的時(shí)間十分短暫，使學(xué)生聽覺、視覺、動(dòng)覺、本體感覺等感官功能表象模糊或失真。因此，在進(jìn)行高校球類課程改革，制定教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)過程時(shí)，要樹立全新的教學(xué)理念，選擇專業(yè)課程的核心內(nèi)容，運(yùn)用導(dǎo)師制培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法創(chuàng)新意識，使球類課程的教學(xué)過程發(fā)揮出最大的效益。教師教學(xué)中除了選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法和手段外，更要重視教學(xué)手段的創(chuàng)新應(yīng)用，要把體育樂學(xué)教學(xué)始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。球類專業(yè)課程的教學(xué)創(chuàng)新是提高學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力以及實(shí)踐操作能力的有效途徑，它彌補(bǔ)了學(xué)生基礎(chǔ)低下、運(yùn)動(dòng)參與不足的客觀因素，能夠把復(fù)雜的問題簡單化。其次，提倡采用現(xiàn)代教育技術(shù)中的攝像、投影、多媒體課件和APP進(jìn)行輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和學(xué)法創(chuàng)新的能力，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段現(xiàn)場診斷和正誤對比不能同步呈現(xiàn)，以及立體展示較弱的缺陷。