小學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)的方法研究

沈麗麗

【內(nèi)容摘要】在教育改革不斷深化的背景下，小學(xué)教育也發(fā)生了一定的變化，課外自主閱讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中非常重要的一部分，不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，還能增強他們的文字表達能力。本文首先分析了培養(yǎng)小學(xué)生課外自主閱讀能力的重要性，接著重點提出了一些培養(yǎng)策略，以期為小學(xué)教師教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 課外自主閱讀? 指導(dǎo)策略

在過去的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對于學(xué)生課外自主閱讀訓(xùn)練的重視程度不夠，由于各種條件的限制，導(dǎo)致課外閱讀未能發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用?；诋斍伴喿x教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)該擴寬學(xué)生的閱讀范圍，始終處在一個引導(dǎo)者的位置上，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的閱讀氛圍，以此來增強小學(xué)生的自主閱讀能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生課外自主閱讀能力的重要性

學(xué)生通過課外自主閱讀，對知識有了一個更深層次的了解，進而掌握到更多的詞匯量，這為他們的寫作提供了極大的幫助。在自主閱讀的時候，可以領(lǐng)會到文章中的深層含義，并在此基礎(chǔ)上，增強自身的思考與實踐能力。尤其是在信息化時代背景下，這就意味著小學(xué)生不僅要擁有非常豐富的知識，還應(yīng)該具備自我更新的能力。只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)社會的需求，為日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)的主要方法

1.擴寬閱讀范圍，為學(xué)生提供一個廣泛的閱讀空間

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該利用比較靈活的方式，根據(jù)學(xué)生個人的愛好和基本的心理特征，選擇一些學(xué)生感興趣的閱讀材料，而這些閱讀材料不能局限在課本中。教師在閱讀教學(xué)的時候，可以給學(xué)生提供幾篇不同類型的文章，在學(xué)生自主閱讀之前，教師要對其進行必要的導(dǎo)讀介紹，給學(xué)生設(shè)定一些開放性的問題。讓學(xué)生在初步閱讀之后，可以說出自己的看法，然后教師根據(jù)這些問題，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，從而完成對作品的深入解讀。

例如在《丑小鴨》的教學(xué)完成之后，可以讓學(xué)生多閱讀幾篇安徒生童話中的經(jīng)典故事，如《拇指姑娘》、《紅鞋》和《園丁與主人》等。從童話故事中，讓小學(xué)生明白真善美的永恒真諦，對人生定位有一個正確的思考，讓他們學(xué)會去感受美和感受愛，懂得理解與寬容。自讀課文和課堂上的講讀課文不同的是，教師不需要對每一個知識點都進行分析，只需要對某個特定的知識點進行引導(dǎo)，就能促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣也能達到一個“以點促面”的教學(xué)效果。當學(xué)生在自主閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)童話故事基本知識，并促進學(xué)生想象力的發(fā)展。

2.教師注重對學(xué)生的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生在閱讀中注重思考

教師在對學(xué)生進行課外自我閱讀指導(dǎo)的時候，應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀方式的引導(dǎo)，不能以學(xué)生的閱讀數(shù)量作為一個衡量的標準。要教會學(xué)生找到一個合適的閱讀方式，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高他們的閱讀能力。例如“以身示范”、“已講誘導(dǎo)”的方式，前者就是學(xué)生在每次自我閱讀的時候，教師可以和學(xué)生一起讀書，并寫下相關(guān)的讀后感。以示范的方式來帶動學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中就愛上課外閱讀。而“已講誘導(dǎo)”的方式則是教師利用各種機會，根據(jù)學(xué)生的個人特點，適當?shù)陌才乓恍嵺`活動，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些童話和成語故事等，激發(fā)他們的閱讀興趣。

假設(shè)學(xué)生僅僅是憑借一些閱讀興趣，只會閱讀一些自己喜歡的文章，同時，有部分學(xué)生在閱讀了文章之后，卻不明白應(yīng)該如何的積累和吸取這些知識，并將其運用到寫作上。所以，教師不但要讓學(xué)生如何會讀、會寫，更應(yīng)該向?qū)W生介紹一些比較有用的自讀方式，把握住閱讀的精華所在，這樣不僅能夠增強學(xué)生的閱讀面，又可以讓他們在自我閱讀的過程中，收獲到一定的感悟。

3.創(chuàng)建一個良好的閱讀氛圍，增強他們的閱讀興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的課外自我閱讀能力，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們能夠在主觀意愿上去讀書，這才是真正意義上的自我閱讀。尤其是對于這個年齡階段的小學(xué)生而言，教師應(yīng)該增強學(xué)生的實踐能力，為他們創(chuàng)建一個良好的閱讀氛圍。所以，教師要根據(jù)學(xué)生當前的閱讀情況、要求和學(xué)習(xí)方式，進行統(tǒng)一的總結(jié)與歸納，讓學(xué)生可以積極的交流和溝通，在閱讀之后，可以與同學(xué)和教師一起分享閱讀的過程。

在課外自我閱讀教學(xué)的時候，教師可以將班級布置成為一個小型的“圖書室”，讓每一位學(xué)生的課外書籍都能得到充分的應(yīng)用。在閱讀完成之后，教師還要充分利用教室中剩余的空間部分，讓學(xué)生將自己喜歡的經(jīng)典詩文、句子或者是一些名人名言，以書簽的方式貼在墻壁上。通過這樣的方式，能夠讓每一面墻壁都具有文化的氣息，學(xué)生在這樣的氛圍中，也會更喜歡閱讀。

結(jié)束語

教師應(yīng)該加強對小學(xué)生課外自主閱讀的培養(yǎng)力度，通過以身示范、已講誘導(dǎo)的方式，來引領(lǐng)學(xué)生走入到閱讀的氛圍中，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容，并充分發(fā)揮自己的想象力，進而將閱讀看作是一種習(xí)慣和樂趣。教師也要提高自身的指導(dǎo)能力，只有這樣，才能讓學(xué)生享受到閱讀所帶來的快樂，進而為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1] 瓊妹. 有關(guān)培養(yǎng)小學(xué)生課外自主閱讀能力的調(diào)查與研究[J]. 新課程（上），2015（12）.

[2] 田玉娟. 小學(xué)低年級課內(nèi)外自主閱讀能力培養(yǎng)的研究[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2013（9）.

【本文系2018年度甘肅省平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)的應(yīng)用研究》（課題立項號：[2018]PLG246）的階段性研究成果。】

（作者單位：甘肅省莊浪縣第一小學(xué)）