高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用

蒙建新

【內(nèi)容摘要】借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來的微課，作為一種快捷有效的輔助教學(xué)資源，已經(jīng)被教師和學(xué)生廣泛的接受。無論是進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂講解還是課后鞏固，微課都能夠發(fā)揮良好的輔助作用。生物作為國(guó)家規(guī)定的高中學(xué)科，是高中學(xué)生的必修科目，學(xué)好高中生物對(duì)于取得理想的高考成績(jī)是十分關(guān)鍵的。因此，將微課運(yùn)用到高中生物教學(xué)中能夠提高生物教學(xué)的效率、質(zhì)量和水平，對(duì)于提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)? 微課? 應(yīng)用

一、微課的定義

微課最早開始于美國(guó)，剛開始的用途主要是為了向人們介紹一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，作為一種簡(jiǎn)單快捷的傳播工具而存在。相比于美國(guó)來說，我國(guó)的微課起步晚，發(fā)展速度和發(fā)展質(zhì)量也存在著較大的差距。然而，隨著時(shí)間的推移和技術(shù)的發(fā)展，微課在我國(guó)越來越受到重視，越來越多的學(xué)生和教學(xué)工作者開始將微課當(dāng)作是一種重要的教學(xué)工具，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

微課，從根本意義上來講其實(shí)就是一種短視頻，區(qū)別于其他短視頻的關(guān)鍵之處在于微課運(yùn)用于課堂上，通過信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。換句話來講，我們就可以簡(jiǎn)單地將把微課當(dāng)作是一種幫助我們課程教學(xué)的時(shí)間較短的一系列視頻。對(duì)于微課來講，最主要的內(nèi)容就是教學(xué)視頻，這也是區(qū)分微課質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。除去教學(xué)視頻外，為了提高學(xué)生的用戶體驗(yàn)，更好地提高微課的教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)在微課中設(shè)置一些課堂及課后練習(xí)，有的微課還會(huì)添加一些教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生建議等評(píng)價(jià)性的模塊，以此來進(jìn)行微課教學(xué)的改進(jìn)，提高學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)。

二、微課教學(xué)對(duì)于高中生物教學(xué)的重要意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生來講是一種十分重要的學(xué)習(xí)技能，一般情況下，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)較為輕松，因?yàn)樗麄儾粌H僅能夠在課堂上獲取新知識(shí)，也能夠通過自己較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力來學(xué)習(xí)新知識(shí)。然而，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，也不是所有的學(xué)生都可以不需要教師的講解，單純依靠自己看書來成功獲取新知識(shí)。因此，微課的引入就十分有必要。通過微課的教學(xué)，能夠代替一部分教師的功能，學(xué)生通過微課的講解也能夠更加明確的了解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于自己不能夠快速掌握的知識(shí)點(diǎn)還能夠進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的幫助。更重要的是，微課的運(yùn)用使得教師的講解不再受到空間和時(shí)間的限制，學(xué)生可以在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在周末進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不可否認(rèn)，興趣是最好的老師，就拿生物課程來講，如果你沒有興趣，你可能對(duì)于生物課本中所有的內(nèi)容都學(xué)不進(jìn)去，相反，如果你對(duì)于生物課程具有濃厚的興趣，就算是枯燥的生物知識(shí)也能夠讓你感到津津有味，這就是興趣的魅力。作為一種時(shí)代進(jìn)步和技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，微課教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說肯定是新穎的教學(xué)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)的板書教學(xué)更加能夠引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的好奇心一旦被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致就會(huì)被激發(fā)，從而促使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.有利于提高生物教學(xué)質(zhì)量和水平

不同于數(shù)學(xué)課程和語文課程，生物課程教學(xué)中涉及各種各樣的生物實(shí)驗(yàn)以及生物知識(shí)，而這些生物知識(shí)可能涉及微觀世界，也可能涉及一些學(xué)生從來沒有接觸過的領(lǐng)域，對(duì)于這些比較抽象的未知領(lǐng)域，更多的時(shí)候需要學(xué)生通過自身的想象力和知識(shí)儲(chǔ)備來進(jìn)行構(gòu)建。比方說，對(duì)于生物細(xì)胞，學(xué)生在日常的生活中并沒有機(jī)會(huì)去接觸，也不會(huì)對(duì)細(xì)胞的構(gòu)造進(jìn)行了解，導(dǎo)致在剛剛接觸這個(gè)知識(shí)的時(shí)候缺乏一種系統(tǒng)的概念。但是通過微課教學(xué)，就能夠讓生物系統(tǒng)以直觀的形象展示在學(xué)生面前，還能夠形象生動(dòng)地演示生物細(xì)胞的繁殖和生長(zhǎng)，對(duì)于生物教學(xué)的質(zhì)量和水平來說，能夠起到最大程度的提高。

三、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用微課展示復(fù)雜的生物現(xiàn)象

在高中的生物教材中，經(jīng)常會(huì)有各種各樣的生物現(xiàn)象，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說可能是一種全新的領(lǐng)域，如果缺乏一些直觀的展示，可能會(huì)比較難以被理解。通過微課教學(xué)，能夠?qū)⑦@些抽象的、難以理解的生物現(xiàn)象直接通過動(dòng)畫的、視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解、消化和吸收。比方說，當(dāng)人體細(xì)胞受到病毒的侵襲時(shí)，人體的免疫系統(tǒng)會(huì)開始進(jìn)行抵抗，會(huì)產(chǎn)生抗體，最終消滅病毒，這是一個(gè)負(fù)責(zé)的過程，在這個(gè)過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的現(xiàn)象和反應(yīng)，教材中的彩頁能夠幫助學(xué)生進(jìn)行一定的理解，但是通過微課視頻能夠讓這個(gè)過程直觀、形象地展示在學(xué)生面前。

2.應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生好奇心

應(yīng)用微課教學(xué)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)生物課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們可以將微課當(dāng)作是一種導(dǎo)入方式，通過展示生物世界的奇妙來激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物世界產(chǎn)生濃厚的好奇心和探知欲，比如當(dāng)我們吃苦瓜時(shí)能夠產(chǎn)生明顯的苦味，最后產(chǎn)生喜歡或者不喜歡這個(gè)味道的感覺，這個(gè)過程就是神經(jīng)傳導(dǎo)的具體體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)過程產(chǎn)生好奇心的時(shí)候就會(huì)有興趣去了解更加深入的內(nèi)容，通過微課，學(xué)生就能夠直接觀察到苦瓜是如何刺激舌頭上的味蕾以及后續(xù)的一系列過程，感受到生物的奇妙。

結(jié)語

綜上所述，在高中生物教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)具有重要的意義。不但能夠活躍課堂的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好地記住知識(shí)點(diǎn)，還能夠減輕教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，學(xué)校和教學(xué)工作者要注重微課教學(xué)運(yùn)用的方式方法，爭(zhēng)取能夠更好地運(yùn)用微課教學(xué)。

（作者單位：貴州六盤水市第三中學(xué)）