開放教育下英語教師專業發展策略

摘 要：開放教育的不斷推入，對英語教師專業素質提出了更嚴格、更好的要求。本研究作者結合自身工作，探究分析了英語教師專業發展的有效策略，僅供參考

關鍵詞：開放教育;英語教師;專業發展

開放教育是以現代信息技術為基礎、以學生自主學習為主、教師實時和非實時輔導的一種人才培養模式。開放教育下所創設的是一種交互式、協同自主的環境，再加上學生普遍為在職工作的成人，其學習時間較少、實踐能力較強，相比于普通高等教育教師，開放教育教師的教學能力要求更高，加強專業發展尤為必要。

一、更新教學理念

在開放教育背景下，教師應樹立終生學習理念，積極開展多元化專業學習，進一步強化自身專業技術。對于英語教師而言，在創新教育方法的同時，還應積極借鑒先進的教學理念，并將其深入到理論實踐中。不管是課程到專業建設，還是從學生到綜合性人才這一教育目標而言，均要求教師以新的思想去開展教學活動，緊跟時代發展，以最新、最適合的教學理念取教育學生，積極思考與改革更科學的開放教育方式。

二、注重教學研究

“教而不研則枯，研而不教則淺”“教書匠”這一傳統的教師角色定位已經難以滿足開放教育發展的需求。現階段，教師應準確定位，意識到自己“促進者”“引導者”“合作者”“研究者”的角色。同時，缺乏科研底蘊的教學是一種毫無生命的教育，英語教師應細致地觀察真實的教學環境，并發現問題，針對問題進行深入研究，對自己的教學經驗予以充分總結與提升，逐漸形成扎實的科研作風，真正實現以研促教，有效轉變開放教育中英語教學的現狀。

三、提升反思意識和能力

著名心理學家波澤總結出經驗+反思=成長這一成長公式。其中，反思的關鍵，反思是教師專業發展的重點，在推動教師專業發展的進程中扮演著重要的角色。英語教師應積極反思，將其視為一種自覺的、自主的行為，教育活動結束后應迅速反思，重點反思自己的教學理念與行為，積極總結經驗，從經驗中強化理論的認知，進而提高教學質量，加快自身專業發展。

四、掛職鍛煉

為了增強自身專業實踐教學能力，科學指導學員實踐活動，教師應積極深入到企業工作一線，對實際工作情況予以充分了解，將所學的理論知識與實踐相融合，只有這樣，英語教師才能夠為學生提供針對性有效的專業指導?；诖耍瑢W校應基于教學實際情況采取彈性工作制度，鼓勵教師到企業去掛職鍛煉，也可以采取人才引進的方式，邀請與聘請企業中優秀的專業人才到學校受教，采取校企合作的方式共同增強教師專業能力。

五、提高現代教育技術的應用能力

教師應善于利用計算機網絡技術，發布相關教學信息及教學資料，通過在線平臺、電子信箱等途徑同學生進行密切地交流溝通，用心地解答學生的疑難，為學生提供學習指導。同時，英語教師還應基于學科特征，結合所學知識設計具有輔導、測試祖婆用的課件，充分理解現代信息技術支持教學。另外，英語教師還應認真學習現代教學工具的操作技能，靈活運用各種多媒體網絡教學系統，促使自己的教學真正同現代技術相融合，從而增強自身專業水平。

隨著開放教育的蓬勃發展，教師自我期待、他人期待與社會期待也發生了變化，所以英語教師應革新自身教學理念，積極反思與研究，主動參與掛職鍛煉活動，并意識地提高提高現代教育技術的應用能力，從而有效促進自身專業發展。

參考文獻

[1] 杜俊.Web2.0平臺下開放教育教師專業發展的探究及實施策略[J].新疆廣播電視大學學報，2014（02）：7-10.

[2] 韋玲云.遠程開放教育教師專業發展的困境與策略[J].廣西廣播電視大學學報，2014，25（04）：15—19.

[3] 陳紹敏.開放教育背景下英語教師專業發展探討[J].科教文匯（下旬刊），2016（07）：20-21.

作者簡介：劉義（1991.01- ），女，四川宜賓人，大學本科，自貢廣播電視大學，助教，研究方向：英語教育教學。