西方文化課教學改革思路的探索

李昂

【摘要】西方文化課是英語系學生的必修課程，作為英語系的學生，必須了解西方文化，這是人文素質教育的基礎。過去，由于中國經濟的落后，人們以仰視的方式看待西方文化，全盤吸收，認為西方文化內容都是對的，都是精華，而對中國傳統文化有輕視的態度或自卑的心理。隨著中國經濟的飛速發展，人們應該開始重新看待中國傳統文化與西方文化的關系問題。因此本文意在討論在中國課堂上講授西方文化應有的新思路，新視角，新觀念。

【關鍵詞】西方文化課 教學改革

西方文化課講授西方文化的發展脈絡，西方發展的歷史，西方文化的特征以及重要人物和重要作品。本課程涉及到文學，歷史，哲學，藝術，政治等多個領域，多個方面，旨在開拓學生的視野，鋪墊學生的文化底蘊和文化內涵，使得學生具有國際化視野和專業知識能力及應有的精神素養熏陶，使得學生能夠真正了解和掌握西方文化的特點和內涵，并能夠從中西方不同的角度來思考問題，從而增強學生多角度思考問題，解決問題的能力。本課程目的是使學生通過對西方文化的了解和掌握，提高學生對文化差異的敏感性，寬容性和處理文化差異的靈活性，培養學生跨文化交際能力。并且使學生通過對西方文化的了解和掌握，進而擴展自身的思維方式，培養學生的文化氣質，正確的道德觀和良好的人生品質。本課程注重對文化知識的了解和對文化氛圍的培養。課堂以講授西方文化知識與文化內容與主，輔以搭配與中國文化的比較和差異，使得學生在比較之中更加深了對西方文化的理解，并且增強了對中國文化的熱愛。通過對西方文化的講授而開拓學生的視野，鍛煉學生的獨立思考能力和創新能力。

然而，傳統的西方文化課過于突出西方思想的主體地位，并不是從中西方文化融合的角度來講授西方文化課，而是對于西方文化課不加選擇的強調其優勢性而掩蓋其劣勢，而且考試以期末考試為準，而缺乏平時對學生的督促。講課以老師面授為主，缺乏學生的主動參與，導致學生在學習過程中缺少主觀能動性，因此需要對西方文化課進行改革。改革可以分為以下幾個方面：

一、教學內容改革

改變過去對于西方文化不加選擇的宣揚，要清晰地看到西方文明的優勢和劣勢，理智地分析優勢帶來的對世界的改變，以及劣勢帶來的問題。在對待中西方文化比較問題上，要學會理智看待兩種文化各自的特點以及相互補充的方向，相互融合的可能以及彼此學習的動力。在西方文化的講授過程中，可以適當地和中國文化進行比較研究，通過比較研究發現兩種文化各自的特點，并且鼓勵學生學習兩種文化的各自特點和優勢，能夠把兩種文化中先進的文明方式學到自己的心中，從而培養學生更強烈的民族熱情和更高的人文水平。

古人云：盛世興文。當今中國經濟飛速發展，文化領域也異常繁榮。國家也越來越重視文化領域的發展與進步，并制定多項政策來扶持文化產業的發展。文化產業的發展不僅意味著要把中國傳統文化復興起來，推動出去，讓世界了解中國文化，熱愛中國文化。而且文化產業的發展意味著我們要以更加開放性的，包容性的，綜合性的眼光來看待人類文化本身。這就涉及到中國文化和西方文化的比較與研究。中西文化比較越來越成為一門顯學。通過比較中西方文化的異同點，使得我們可以更好地吸收西方文化的精粹，為我所用，來促進中國文化的發展與繁榮，促進中國的發展與復興。同時，也可以將中國文化推廣出去。在我們更了解西方文化的情況下才可以更加以靈活多樣的形式把中國文化傳播到西方。

在科技高速發展的今天，在全球化越來越明顯的今天，如何以更加包容的，更加開放的眼光來看待世界至關重要。而大學生是祖國的未來，是國家的脊梁，也是精英的代表。大學生更應肩負著發展文化，創造文化的使命。對于英語系的學生而言，僅僅是學習西方文化是不夠的，更應該將中方文化和西方文化進行比較研究，而且將這些文化內容廣泛傳播出去，不僅做到傳播正能量，也是傳播文化，做文化的使者。

所以西方文化課也應該注重研究中西方文化的差異性和在差異基礎上的共融性。如何讓兩種文化更加和諧共處并互相促進提高是本課程研究的重點。同時本課程也致力于提升中國人的民族自尊心，自豪感和榮譽感。很多中國人對西方文化的了解不夠深入，不夠全面，產生許多偏激錯誤的觀點。又對本土中國文化在世界中的地位和水平缺乏自信和尊重，因此出現很多揚彼抑己的現象。因此本課程的核心任務就是要以客觀的態度，全面的視角來重新品味文化，宣傳文化，使得人們在深入了解西方文化的同時增強對中國本土文化的推崇與熱愛。這樣既能推廣與傳播文化，也能提高學生的知識范圍，思考能力，表達能力和臨場應變能力。

因此，在西方文化課上，最終應該實現的是中西方文化的互補融合。不僅要讓學生了解西方文化的知識，特點和優勢，更要引導學生了解中國文化的優勢和特長，從而使得學生能從更高的高度，更廣闊的角度和更全面的視角來學習兩種文化的特質，精神內涵，從而使得學生看待問題更全面，更理智，思路更清晰，視野更開闊，精神內涵更豐富。

二、教學方法改革

（一）改變課堂授課模式，增強學生的主觀能動性

傳統的教學方法強調教師教，學生學。而改革后的課堂應該像翻轉課堂一樣，由教師教，學生學，變成學生講授，教師指導。也就是多發揮學生的主觀能動性，讓學生不止是坐在教室里一味地聽，而是要學生開口講，開口表達自己的觀點。主觀表達能力非常重要，要有意識地培養學生這方面的能力。

（二）培養學生的創新精神和創造能力

除了課上講解文化知識，課后讓學生自行深入研究文化知識之外。課程當中還有很多種方式來鼓勵學生發揮主觀能動性。學習這件事，歸根結底是學生自己的事，教師傳授知識是最基本的，但是如何鼓勵學生發揮自己的能動性，主動學習，這是很重要的。由于文化課和其他課程不同，它不是一門基礎課，不是學習基本聽說讀寫技能，而是一門知識課，最終是要擴大學生的視野，培養學生的情操，提高學生的人文素養。因此，在課后，鼓勵學生以多種方式來進行文化學習和創作。

（1）通過對天才的非凡人生的講解，鼓勵學生確立人生目標，追求夢想，樹立正確的價值觀，敢于拼搏，甘于付出，勇于犧牲，長于堅持。教導學生學會堅持，永遠努力，永不放棄。樹立正確的價值觀非常重要，年輕的學生面對生活，面對人生，面對學業，難免會有迷茫之時，而文化課程當中偉大人物的起伏命運會對學生有很大的鼓勵和示范作用。因此，此課程互動性比較強，可以讓學生選擇自己所崇拜的人物，談談感想和體會，以及如何向偉大人物學習，如何面對人生等，從而把文化當中的內容和學生的生活和現實相融合，使得學生更喜歡這門課程，喜歡這門課程的內容以及里面的偉大人物和豐富的人性。

（2）鼓勵學生進行各種文藝創作，激發學生的學習興趣，引導他們學會欣賞創作的樂趣，并通過創作進一步提高自身的審美能力和創造力以及想象力。讓學生了解創作，嘗試創作，甚至熱愛創作，從而真正提高學生的創造力和想象力。因為西方文化課程涉及到文化當中的方方面面，比如文學，音樂，繪畫，建筑，雕塑等各種藝術形式，因此，可以借著這個機會，鼓勵學生進行文化創作，從而提高學生的創新能力和想象力。人們常說中國學生缺少創新思維，而創新思維的培養和發展是逐步進行，一點點滲透的，而文化課就是培養學生創新思維的最好的平臺和機會。文化課里講述的都是創作型的天才，雖然學生還不能夠做到這種程度，但是可以在天才智慧的引導下學會用新的角度，新的視野來看待世界，創造世界。因此，應該鼓勵學生在文學，繪畫，音樂等方面的創作能力，培養其創作意識，創作興趣，挖掘其創作潛能，從而使得學生的文化生活更加豐富多彩，人文素養更加強大，成為真正復合型的人才，符合當今社會發展需要。

（3）培養學生的創新精神，鼓勵學生獨立思考，獨立創作，不必拘束于外界的眼光和質疑，走出一條屬于自己的道路。創新精神極其重要，它不僅是個體存在的見證和意義，同時對于國家和民族的發展至關重要，在經濟飛速發展的今天，抱殘守缺是不可行的，必須眼往前看，具備發展的眼光，創新的眼光，然后才能夠真正創造出新技術，新觀念，引導世界的新發展，而國家和民族的創新性在于學生，而學生的創新性在于平時創新思維的積累和掌握。而文化課就是人類不斷創新的過程的總結，通過前人創新的總結和梳理，從而更好地看待創新這件事本身，并且有更好的角度和視野。

三、考試方法改革

傳統的課程以期末考試為主，學生喜歡“臨陣磨槍，不快也光。這種方式對于學生而言，所獲甚少，因為他只是在考試前突擊背誦，考試之后，很快又會忘記。所以，應該對這種考試方式進行改革。采取平時成績和期末成績雙軌制。

雙軌制：學生平時要完成論文，要進行講座，期末要參加閉卷考試。

論文：兩篇論文，每篇論文不少于一千五百字。由學生選擇自己感興趣的西方文化的某個方面進行深入研究，形成一篇結構清晰，內容豐富的論文。主題清晰，邏輯嚴整，行文規范，內容豐富，結構分明。目的是使學生通過論文寫作而對西方文化的某個方面進行深入的，細致的研究，通過這種深入細致的研究而發展學生論文的寫作能力，構思能力和研究能力，讓學生有機會深入了解西方文化的某個側面，從而形成對這個側面的深入認知。兩篇論文意味著學生最起碼對西方文化的兩個側面有深入的認知和理解，這種深入的認知和理解能夠幫助學生更好的豐富自己的知識，開闊自己的視野，并具有了自己獨立的人文素養和人文研究能力。

講座：每個學生要做一次講座，時間半個小時左右，主要講述中西方文化比較的某個方面。學生自行選定自己所想要比較的某個方面，并且進行深入地闡釋和研究，通過講座的方式，利用多媒體手段，以圖像，影像，音樂，傳媒等多方位，多角度，多層次的方式來展現中西方文化的相似之處和不同之處。目的是為了促使學生深入了解和掌握自己國家的文化，對中國傳統文化有更深入細致的研究，并能夠從兩個角度，兩種文化出發，來分析在某個方面，兩種不同的文化各自的特點，從而使得學生思路更加開闊，更加獨立，更加具有創新性和分析能力。

論文和講座是在平時的時間里完成，這就意味著學生從開學之初就要確定自己的方向和計劃，認真執行每項任務，在每周的學習中都有要完成的作業和要學習的內容，從開始就要不斷讀書，學習，研究，而不能靠著期末考試臨時學習背誦，從而使得學生有更強的學習能力。

期末考試：期末考試以主觀題為主，考驗的是學生這一個學期的學習以來，對西方文化真正掌握的程度和水平，在沒有任何外來幫助的情況下，學生自身對西方文化到底了解和掌握到什么程度，對西方文化的認知是怎樣的，前期的論文寫作和講座的學習內容有沒有真正地烙印在學生心里，學生真正的學習能力和水平是什么樣子的，通過期末考試會有更好更深入的了解。

期末考試應該以開放式試題為主，從學生的角度出發讓其自行選擇自己感興趣的方面進行深入闡述，當然，對于文化當中的基本問題和要點，也要進行考驗。

雙軌制使得學生能夠放開手腳，有足夠的空間在兩條軌道上充分發展自己的認知能力和學習能力，能夠更好地把文化的內容融合到自己的世界當中，從而真正掌握文化的內涵。

綜上所述，西方文化課是一門內容龐大復雜的文化課程，但又不是僅限于對西方文化的研究，而是強調開眼看世界，更好地掌握中西方文化的精髓和內涵。要通過教學內容，教學方式，考試方式這三方面內容的改革，而使得學生在學習本門課程當中，不僅能夠學到西方文化的精髓和內涵，也掌握中國文化的精髓和深意，能夠更好地融合兩種文化的特點和精華來豐富自己的人文世界。要通過教學方式的改革，促進學生發揮主觀能動性，鼓勵學生進行文化創作，從而提高學生的創新能力，想象力和獨立思考的能力。要通過雙軌制的考試方法的改革，從而使得學生在平時的學習里日積月累，把文化知識真正地學到手里，學到心里，融入到血液里，成為自身成長的一部分。

改革后的文化課將更能適應現代經濟的發展和全球一體化的需求，培養更具有創新精神和國際化視野的學生，更能幫助學生樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀，培養出對社會，對國家更有益處的人才。