繪本與幼兒園美術教育活動整合的實踐探索

韓曉琳

摘要：幼兒園美術教育教學過程中增加繪本是提升幼兒園美術教育活動質量的主要措施，通過高質量的繪本材料，豐富幼兒園美術教育活動氛圍，提升課堂教學質量，引導幼兒了解認識繪本內容及展示手法，積極學習繪本中優(yōu)秀的方法和技能，在幼兒人格形成的過程中不斷提升幼兒的審美水平，促進幼兒的綜合發(fā)展。

關鍵詞：繪本 幼兒園 美術教育

繪本是幼兒閱讀教學中常用的素材，具備完整生動的故事發(fā)展脈絡，起伏鮮活的故事情節(jié)，豐富多彩的畫面內容，以及各類新奇有趣的展現形式，為幼兒閱讀學習帶來了新鮮感，極大的提升了幼兒學習的趣味性，幼兒在繪本閱讀的過程中會主動對繪本內容進行觀察理解，同時詳細討論模仿，基于這一情況考慮，幼兒美術教育活動的開展也能夠在此方向上進行延伸發(fā)展[1]。從幼兒美術教育活動角度來看，幼兒繪本在教學中的應用于傳統(tǒng)美術教學畫冊相比內容更加豐富，能夠為幼兒美術學習帶來全新的體驗。如何將幼兒繪本與幼兒美術教育進行完美的融合是當前幼兒美術教師在教學過程中的研究的重點內容。

一、繪本在幼兒園美術教育活動中應用的可行性分析

繪本是一種藝術表現形式，通過生動形象的色彩、結構及形象向人們直觀地展現作者想展示的內容，通過簡單直接的方式將觀看者快速帶入到圖像世界之中，帶給人以完整精細的藝術體驗[2-3]。繪本與幼兒園美術教與活動的結合能夠為幼兒園美術教學創(chuàng)造更加明確的意義和背景，構建教學能力，促進幼兒積極投入到美術學習中同時能夠幫助幼兒對自身情況進行抒發(fā)和展示。繪本在幼兒園美術教育活動應用的過程中需要充分考慮幼兒的基本情況，針對不同年齡及學習階段的幼兒選擇相適合的繪本內容。

幼兒美術教育活動組織的目的主要是引導幼兒對多種美術材料進行接觸和了解，幼兒園美術教育中舉辦次數較多的美術活動主要有圖畫作品欣賞、動手繪畫以及手工小制作等，通過對不同的圖像內容、繪畫方式以及繪畫類型的理解豐富幼兒的空間構圖及想象能力，將簡單的平面圖畫想象成立體豐富的內容，通過該類活動豐富幼兒的審美經驗，在大量審美經驗積累的基礎上提升審美水平。初入幼兒園的小班學生的美術教育活動較為簡單，主要以各類顏色、形狀等區(qū)分為主，而中班及大班幼兒在美術教育活動中的要求相對來說較難，不僅要具備基本的審美和理解能力，還需要有豐富的想象和創(chuàng)造力。教師在繪本教學應用過程中需根據幼兒的基本情況選擇相適合的繪本內容，同時選取不同的角度對幼兒進行引導和教育[4]。

繪本在幼兒園美術教育活動開展過程中的應用對于幼兒審美水平的提升有著非常重要的作用，不同年齡階段的繪本的應用對于幼兒審美經驗的積累也能起到不同的效果，簡單明了的繪本能夠引發(fā)幼兒的共鳴，幼兒能在欣賞的過程中完全掌握繪本所展示的內容，從而引發(fā)回憶和聯(lián)想。而高質量的繪本能夠提升幼兒的審美水平，拓寬幼兒的視野，促進幼兒綜合能力的培養(yǎng)和提升[5]。教師在繪本選擇過程中要依照各個具體的幼兒活動為基礎，根據各年齡段的接受能力選擇相適合的幼兒繪本，不能僅僅為了活躍活動氛圍，還要堅持提升幼兒美術綜合能力的目的。

二、繪本在幼兒園美術教育活動開展中的應用策略

繪本的首要特點是具有顯著的協(xié)調性和直觀性，教師在教學過程中想要提升幼兒對于繪本的認識和理解，要從繪本內容的展示和了解入手，根據幼兒園不同年級的幼兒能力進行繪本選擇，豐富幼兒美術教學活動內容，提升幼兒園美術教育質量[6]。優(yōu)秀的繪本要有能夠促進幼兒想象力及思維能力提升的作用，讓幼兒在簡單的閱讀過程中對自然、生活、社會有一個更深層次的理解和感悟，要能夠促進幼兒觀察及邏輯能力的培養(yǎng)，能夠將繪本整體內容進行聯(lián)想和思考，在享受繪本樂趣的同時豐富幼兒的思想內涵，促進幼兒綜合能力的提升和發(fā)展。

（一）選取多種藝術形式的繪本

繪本的正確選擇不僅關系著幼兒園美術教育活動的整體質量，還是教師各類教學方式的調整基礎，豐富多元化的表現方式是繪本的主要特特點，為了豐富繪本的表現內容，繪本作者在創(chuàng)作的時候會應用多種表現方法和技巧，將自己的創(chuàng)作特色及風格個性融入到繪本之中，因此，不同作者繪本作品的表現形式以及特點不同，給人們帶來的觀看感受也是各有特色的。幼兒教師在幼兒園美術教育繪本選擇過程中不可只選擇同類型或者同一作者的作品，要不斷豐富繪本選擇的類型和內容，增加幼兒園美術教育活動的新鮮感和趣味性，提升幼兒對于美術教育活動的參與欲望。

比如，在“父愛”相關美術教育活動開展過程中，教師可以帶領幼兒對《海馬先生》進行閱讀學習，該繪本通過簡單直接的方式在繪本中向大家展示了一個生動有趣的海底世界，向幼兒們介紹了海馬爸爸孵卵以及育兒的過程，帶領幼兒感受海馬爸爸對于小海馬的呵護和愛，體會育兒的辛苦，感受父母的愛。除此之外，教師還應該帶領幼兒換一個角度進行解讀，《海馬先生》繪本中，小海馬在生長過程中會受到多種魚類的危害，才能夠健康長大，從這一角度入手能夠引導幼兒們了解社會生活中潛在的各類危險因素，增強幼兒的自我保護意識，提升幼兒園美術教育活動的質量，促進幼兒的綜合成長。

（二）不斷細化美術教育活動

精細設計幼兒園美術教育活動方案，是提升繪本在幼兒園美術教育活動開展中的應用價值的重要基礎，同時需要根據教學活動內容及活動目的對活動方案不斷進行改進和創(chuàng)新。實際美術教學活動開展過程中，教師可以將繪本作為活動引入的工具，通過對教學活動相關繪本的介紹和引導學習將幼兒的注意力集中到活動之中，教師可以為幼兒進行活動示范，幼兒根據自己的理解進行模仿學習，并將自己的活動作品進行展示和講解，教師在其中做好引導和鼓勵工作[7]。

比如，教師想帶領幼兒們畫一幅小熊的話，可以在教學活動開始之前帶領幼兒們一起觀看《小熊寶寶繪本》，通過對其中的幾篇小故事進行介紹，帶領幼兒對小熊有一個基本的認識和感受，同時讓幼兒們對繪本中的小熊進行觀察和記憶，并自行構思自己想畫的小熊的樣子。接下來，教師將自己心目中的小熊畫在黑板上，在畫的過程中向幼兒介紹基本的繪畫技巧，然后鼓勵幼兒進行繪畫，幼兒繪畫過程中教師要進行觀察和鼓勵，讓幼兒們充分發(fā)揮自己的想象力進行繪畫。繪畫完成后，可以請幼兒們對自己的作品進行展示和介紹，說明自己在繪畫創(chuàng)造過程中的思路和感受，教師要尊重各個幼兒的個體性，對幼兒進行鼓勵和指導。通過循序漸進的活動方法能夠讓幼兒不知不覺的投入到活動之中，在輕松的環(huán)境下接受各類活動信息，同時保持積極向上的學習態(tài)度，提升活動質量。

（三）充分展示繪本的趣味性

隨著幼兒教育重要性的逐漸提升，幼兒活動類型也在不斷創(chuàng)新，幼兒正處于活動精力較為旺盛的階段，游戲心理較重，注意力集中時間較短，大部分幼兒都比較貪玩，學習意愿普遍較低，教師在教學過程中要充分考慮幼兒的這個體情況，幼兒園美術教育活動開展過程中可以選擇色彩豐富的繪本，通過輕松簡單的方式提升幼兒的學習興趣，讓幼兒積極主動的融入到學習之中，在輕松簡單的游戲環(huán)節(jié)完成課程學習。

比如，在“尊重自然，熱愛生命”美術教學活動開展過程中，教師可以使用《動物絕對不應該穿衣服》繪本帶領幼兒們進行學習，幼兒們自小接觸的一些文學作品以及動畫視頻等內容中的動物都被擬人化，大部分動物都穿起了各種各樣的衣服，導致很多幼兒認為動物也是應該穿衣服的，而《動物絕對不應該穿衣服》繪本中的內容向幼兒們展示了各種動物穿上衣服之后出現的各種窘態(tài)，讓幼兒們明白各種動物的生存需求及生活方式是完全不同的，不應該以人類主觀意識去影響動物的正常生活，引導幼兒尊重大自然的規(guī)律，了解熱愛各類生物的獨特性，積極主動的投入到豐富多彩的生活之中。可見，發(fā)掘繪本的趣味性能夠充分發(fā)揮繪本在幼兒美術教育活動中的作用，提升教學效果。

三、結語

綜上可知，繪本作為幼兒學習成長中的主要學習資料，是幼兒閱讀能力培養(yǎng)的主要工具，為了不斷提升繪本的實用價值，幼兒教師要根據幼兒的實際情況不斷調整教學方式。將豐富多彩的繪本內容融入到幼兒美術教育活動中，為幼兒美術教育活動帶來全新的發(fā)展方向，提升教學質量。

參考文獻：

[1]周燕.找準繪本中的最佳美術切入點——淺談繪本在幼兒園美術活動中的運用[J].新課程（上），2016，（06）：32-32.

[2]陳曉潔.繪本與幼兒美術教育活動的奇妙融合[J].兒童與健康，2016，（05）：3-5.

[3]翁巧萍.以繪本為載體的幼兒園美術活動初探——以《花格子大象艾瑪》為例[J].早期教育（美術版），2017，（z1）：10-12.

[4]張燕芳.基于繪本閱讀的幼兒園藝術環(huán)境建設評價初探[J].科學大眾（科學教育），2017，（03）：89-89.

[5]陳曉玲.幼兒園開展繪本教學活動的實踐與探索[J].學苑教育，2016，（10）：68-69.

[6]潘美娟.以繪本為載體開展幼兒園美術教學活動的實踐與研究[J].考試周刊，2017，（56）：179-179.

[7]趙曄希.繪本閱讀在幼兒園主題活動中的實踐研究——以大班主題《我是大班哥哥姐姐啦》為例[J].考試周刊，2016，（88）：184-184.

（作者單位：山東省聊城市高唐縣第三實驗幼兒園）