辦學理念是誰的？

■ 婁延果

暑假過后,有很多校長履新。到了新的學校，往往會面對一個問題：“我有自己對教育、辦學的一系列觀點、想法，但這所學校已經(jīng)有了一套學校的文化體系、標識，特別是辦學理念，那我能不能更換新的呢？”

常聽人們討論某位校長的辦學理念，也多次遇到在工作匯報中要求闡明學校的辦學理念。那么，辦學理念到底是學校的，還是校長的呢？

辦學理念是學校的靈魂

理念是人們面對某一事物，經(jīng)過長期思考及實踐所形成的思想觀念。辦學理念就是一所學校的成員，對“學校具有什么使命”“辦什么樣的學校”和“怎樣辦好學校”等問題的理性思考。

要想準確理解辦學理念的內(nèi)涵，需要明晰相關(guān)的幾個概念。

首先，教育理念是主體對教育的認識、思考以及由此產(chǎn)生的對教育活動的期望，是對教育、教育活動的應然狀態(tài)的理性認識和主觀要求。教育理念指向的是教育活動，而辦學理念指向的是學校，是教育者的教育理念在學校的具體表述。顯然，辦學理念是教育理念的下位概念。

其次是校訓。訓，有教誨、教導、教戒的意思，是一所學校對師生的思想、行為具有鞭策、規(guī)范、引領(lǐng)作用的格言或箴言。校訓就是師生的座右銘。

再次是校風，即學校的風氣，是學校干部、師生在長期的學校生活中形成的占主導地位的，相對穩(wěn)定的由思想品質(zhì)引領(lǐng)的精神面貌、處事方式和行為習慣。顯然，校訓是辦學理念所追求的學校應然之風，校風是學校的實然之風，是辦學理念在學校的落實結(jié)果。

可見，辦學理念是校訓、校風等的上位概念，是學校一切教育教學行為的靈魂。

辦學理念是校長的治校之本

校長是學校一切工作的總發(fā)動機，他必須用辦學理念來落實教育方針，履行職責，來謀劃、布置學校的一切教書育人工作。

學校的所有辦學行為，都具有雙重價值。一是行為的外在價值，是一看便知的行為的直接目的；二是行為的潛在價值，是行為背后隱含的教育價值。

正如學校推出一項制度，表面看是為了管理，但深層次可能是為了培養(yǎng)規(guī)則意識，可能是為了營造師生行為文化，更可能是用文化育人。

辦學行為的外在價值較容易落實，而潛在價值的實現(xiàn)是需要辦學理念引領(lǐng)，將理念融入行為之中的，是高水平辦學所要致力追求的。可見，辦學理念是校長促進學校內(nèi)涵發(fā)展的依靠，是校長實現(xiàn)辦學追求的金鑰匙，是治校之本。

校長必須有辦學理念，必須明晰并能用好、用透辦學理念。這樣來看，辦學理念是校長的。

辦學理念根植于學校歷史和文化內(nèi)涵

既然辦學理念表達的是學校發(fā)展從實然到應然的狀態(tài)，是引領(lǐng)學校發(fā)展的精神內(nèi)核，辦學理念就一定立足于自身的土壤，來自于學校自己的歷史和辦學實踐，是對自身狀態(tài)、特點進行總結(jié)、概括后提煉而形成的辦學追求的理論表達。辦學理念必須以學校文化和歷史為基礎。

辦學理念是要在學校用的，因此必須切實可行。它不是口號和標語，貼在墻上掛在嘴邊，而是學校各項工作的靈魂，是貫穿學校實際運行的思想脈絡，是學校各項工作的主線。因此，辦學理念必須從學校的歷史和文化中來。

辦學理念還一定針對學校發(fā)展所面對的長期困難和問題。學校發(fā)展欲追求而又不能的，長期面對的問題和困難，從反面提供了辦學理念所追求的目標基礎，這些問題一定是關(guān)乎學校發(fā)展的重大問題，其逐步解決，一定能促進學校的發(fā)展。可見，辦學理念必須符合學校的辦學實際。

一所學校的辦學理念和發(fā)展特色，是根植于這所學校的歷史和文化底蘊的，不是校長個人能做什么，喜歡什么，有什么特長所能決定的。

反過來看，簡單舶來的，與學校歷史和文化不匹配，甚至相矛盾的所謂辦學特色，無論其理念聽上去多么有道理，其教育思想多么前衛(wèi)先進，最終都不能形成真正的學校自己的辦學特色。即使校長通過行政手段，在墻上貼上了新的口號、標語，購置了設備，安排了課程，但也很難真正運行起來，最終會流于形式，成為口頭上的辦學理念。

從這個意義上說，辦學理念又一定是學校的。

辦學理念更應是教師的

雖然教師在辦學理念的提出、論證和架構(gòu)建立中常常是缺席的，但辦學理念最應該是教師的。因為辦學理念的真正落實，是要依靠教師，通過教師每天在課堂上的一舉一動，與學生相處的一言一行來實現(xiàn)的。

事實上，每一位教師都有自己對教育教學的認識和看法，還有著對自己的學校應該如何發(fā)展，應該重點抓什么的觀念，這左右和決定了教師日常的教學行為，是真正在學校發(fā)揮作用的理念。我們可以將其稱作教師的辦學理念。

教師不理解、不認可的辦學理念，一定會成為空洞的、難以落實的理念。二者之間的脫節(jié)，甚至矛盾，影響學校的管理效能和學校的發(fā)展，成為學校低效運轉(zhuǎn)的根源。

學校的辦學理念，要成為教師的，被教師認可并落實，就需要校長在論證、優(yōu)化、應用辦學理念的過程中，充分調(diào)查、聽取教師們對學校發(fā)展的關(guān)注，研究、汲取教師的辦學理念。同時，校長提出的辦學理念還要有時代性、前瞻性，站在教育發(fā)展的前列，能夠引領(lǐng)教師的觀念、意識，能夠在落實的過程中，讓教師的專業(yè)水平得到提升和發(fā)展，生命價值獲得實現(xiàn)。唯有如此，辦學理念才能真正是教師的，深入到教師的心中，延展到教學的一言一行中。

綜上所述，辦學理念從根本上說是學校的，是黨的教育方針在學校的內(nèi)化，是學校全體成員認識的復合體。它回答了學校生存和發(fā)展的是什么、為什么和怎么做三個基本問題，是基于學校的辦學歷史和文化底蘊，體現(xiàn)時代精神和學校價值追求，對學校發(fā)展的引領(lǐng)性精神內(nèi)核。辦學理念必須能夠被教師認識和理解，成為教師的內(nèi)在共識，才能在學校工作中真正落實。校長一定要在學習、內(nèi)化、理解學校文化的基礎上，結(jié)合時代要求和自己的教育思想，論述、優(yōu)化、引領(lǐng)、應用辦學理念，從而使其成為自己治校的統(tǒng)領(lǐng)和武器，使學校的一切辦學行為具有落實辦學理念的自覺性和目的性，推進學校的內(nèi)涵發(fā)展。