英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言處理方式分析

郭靜

【摘 要】 語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)立足于課堂，從實(shí)踐出發(fā)，在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和總結(jié)，杜絕傳統(tǒng)意義上單純的傳授法。本文從文本感知、語(yǔ)言需求和視角處理等三個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言處理方式進(jìn)行了分析，以期能夠更好地改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念，使學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)言處理；文本感知；語(yǔ)言需求；語(yǔ)言視角

語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)需要教學(xué)者和學(xué)習(xí)者共同參與，知識(shí)的歸納或總結(jié)的深度、范圍以及方法等由語(yǔ)言實(shí)踐的具體實(shí)施和教學(xué)的需求來(lái)確定。而在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，填鴨式或灌輸式課堂教學(xué)卻屢見不鮮，這代表語(yǔ)言學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)的合作、自主、探究性學(xué)習(xí)還沒(méi)有真正地轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為，而英語(yǔ)教學(xué)也未能擺脫傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，依照現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生建立新的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括語(yǔ)言交際功能、交際策略和語(yǔ)篇等方面的知識(shí)項(xiàng)目。文本感知研究正是基于此基礎(chǔ)之上的語(yǔ)言處理方式之一。

文本感知在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的主體表現(xiàn)就是語(yǔ)言感知（perception of Language）。這是語(yǔ)言使用過(guò)程中的前奏因素，也是語(yǔ)言在進(jìn)行交際的過(guò)程中所必須接觸和感受的外部形式。它包括了聲音和文字兩個(gè)部分，而教學(xué)中的注意力在于外部形式所傳遞的內(nèi)容。比方說(shuō)口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)等?？陬^語(yǔ)被稱之為言語(yǔ)感知，而書面語(yǔ)被稱之為書面語(yǔ)感知?！?br>