延吉市中學網絡教育資源庫建設研究

丁柳文 韓承軍

摘? 要 現代信息技術的飛速發展為教育領域中網絡教育的廣泛應用奠定了堅實的基礎，教育網站的出現為教育者實施教學提供了大量的教育資源。教育網站中的資源庫是建設教育網站的基礎，延邊朝鮮族對教育重視程度較高，在少數民族地區也具有較高水平。采用文獻研究法、調查法和訪談法三種研究方法，對延邊州以及延吉市中學網絡教育資源庫建設現狀進行調查，了解網絡教育資源庫建設程度和規模。針對延吉市教育發展現狀，提出全面優化延吉市中學網絡教育資源庫等建設對策。

關鍵詞 中學;教育資源;網絡教育資源庫;校園網;信息化教學

中圖分類號：G630? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）19-0059-03

1 前言

如今，現代科學技術的飛速發展也為教育帶來了網絡技術，網絡技術在教育中的應用產生了教育網站，教師開始通過使用教育網站下載電子教材、制作多媒體課件、與其他學校教師進行網上教研和互動交流。建好、用好網絡教育資源庫對提高辦學質量、培養全面發展的人具有重要意義。目前，我國高度重視網絡教育中的資源建設問題，對教育資源建設和師生信息能力方面的培養也很重視，以新型信息資源和網絡應用改革傳統教學，使學生享有優質的學習資源[1]。馬秀峰、元小濤在《網絡教學資源庫建設研究》中表明：目前，我國對各類教育資源、各學科教學資源以及資源管理平臺的建設加大力度，并已經擁有國家基礎教育資源庫，初步實現優質資源的共享。然而在網絡教育資源庫建設中還存在一些問題，如資源組織結構建設沒有統一標準，資源內容紛繁雜亂，沒有清晰簡潔的導航系統，評價反饋機制也不健全，學習者的學習質量更是得不到及時檢驗和提高[2]。

2 相關概念概述

教育資源是指教育系統中支持整個教育過程達到一定的教育目的，實現一定的教育教學功能的各種資源。

網絡教育資源庫是由教師資源庫、學生資源庫、企業資源庫以及網絡資源構成，并配備資源管理系統、資源查詢系統、教師角色應用接口和學生角色應用接口的資源系統（《教育資源建設技術規范》）。

3 網絡教育資源庫建設現狀研究

調查研究設計與實施? 自2018年9月參與延吉市多個中學調查起，本研究便逐漸開展設計與實施方案。在信息技術課程教學過程中發現，教育資源的獲取收集以及交流方面存在一定問題，由此確定研究方向，對延吉市網絡教育資源庫開展調查研究。通過服務器建設情況、校園網建設情況以及網絡教學資源的搜集來源三個維度進行調查和訪談，首先采用文獻法對網絡上有關教育資源庫的大部分文獻進行查閱和整理;其次采用調查法，對延邊州教育資源公共服務平臺進行瀏覽，從而進一步發現各中學網絡教育資源庫存在問題;最后采用訪談法的形式，先后對延吉市某中學負責人及延邊州電教館某負責人進行訪談，并做相關記錄，在總結相關資料后，提出延吉市網絡教育資源庫設計方案。

延邊州網絡教育資源庫建設現狀調查? 延邊州教育資源公共服務平臺采用朝鮮語和漢語雙語版架構，建成“網絡學習空間人人通”等功能豐富的具有朝鮮族特色的智慧教育云平臺[3]。平臺包括五大板塊：首頁、資源、應用、名師、空間。首頁包含用戶登錄界面及平臺相關的推薦應用，包括通知公告、教育資訊、最新資源、特色資源、應用監控。資源部分包括小初高中三個資源板塊，分別涵蓋教案、素材、真題、課件等可供查詢內容。應用部分包含智慧教學、智慧學習、智慧研訓、智慧評價、智慧管理等基本應用服務。名師板塊分別包括市級/區縣級名師工作室、特色教師工作室、名師優課及各類排行。空間中包含個人空間和機構空間，其中個人空間供教師、學生、家長、機構人員使用，機構空間供機構、學校、班級使用。

延吉市網絡教育資源庫建設現狀? 目前網上的教育資源越來越多，延吉市中學也正在開發教育資源庫。延吉市共有20所中學，目前已有16所中學加入延邊州教育資源公共服務平臺。然而縱觀平臺機構和用戶的使用情況，可以發現延吉市中學網絡發展并不完善，各學校信息更新速度慢、資訊少，延吉市各中學的教師及學生使用平臺進行學習或建設個人網絡空間的人數更是少之又少。

諸如此類學校在延邊州教育資源公共服務平臺中不占少數，筆者認為主要有三個原因：一是計算機網絡等硬件設施還未能滿足要求;二是教師和學生對網絡平臺重視程度低;三是網站建設多、使用少，管理不規范。

資源庫建設調查結果分析? 通過訪談可以發現，要提高教師對網絡教育在中學各學科教學中應用的有效性，就必須有大量的課程教學資源提供參考和借鑒。對于目前的教學資源來說，大部分學校其實已經基本滿足教師對學科教學的需要，教師目前最需要的還是以計算機為載體的教學資源，包括網上資源、教學軟件和相關的教學資源庫。

在深入訪談中得知，教師一般都在網上下載所需的教學資源，像文本、圖片、視頻等，需要學生下載的軟件一般也是從網上找，但是搜集過程比減慢;還有的需要在課堂上用的課件網上沒有對應的資源，教師通常需要提前做，而其中只有小部分課件會在教師之間共享，大部分會被重復制作，比較浪費時間。

延邊州教育資源公共服務平臺只提供最基礎的教學資源和最基礎的各類資源匯聚功能，在此基礎上，下轄縣市和學校應該建設縣市級資源和校級資源，更便捷地為師生提供教學資源，幫助學生在網上自主學習、教師組織網絡教學材料。

4 資源庫建設策略研究

資源庫未來發展戰略? 根據國內網絡教育發展的形勢來看，延吉市今后一段時間應采用領域全覆蓋、過程都應用、社會皆共享，面向全體師生開展素質教育的網絡教育信息化戰略，從上級領導、教師到學生、家長，建設一個開放的、交互的、資源豐富的網絡信息化學習環境;中學教育階段的全體學生都要學習和掌握信息技術手段，掌握運用信息技術獲取網絡教學資源的能力;充分發揮網絡的共享協作優勢，使全社會共享優質的教育資源[4]。

資源庫建設方案

1）校園網的建設。校園網是教師和學生快速獲取教學資源的先決條件，各學校都要建設起本校的校園網，通過校園網把學校的計算機及服務器連接起來組成局域網，教師和學生可以通過內網連接到服務器來獲取教學資源，非常方便快捷。校園網建設應包括良好的用戶界面、資源管理、后臺管理等。

2）網絡教學資源的收集。筆者認為，收集網絡教學資源可以通過以下幾方面開展。

①將資源庫建設作為的日常學校工作。要將各學科教學資源的收集作為對各學科教師考核的重點內容，要清楚教學資源的收集重點，要指定各學校各學科組長作為本學科教學資源收集以及整理的負責人，負責人要定期檢查自己學科的資源收集情況、資源庫建設情況，并要保證所搜集資源的準確性。

②各學校安排教師參加計算機技能培訓。各學校要組織信息技術教師作為代表參加省市級計算機培訓，并組織技術好的信息技術教師對各學科教育資源庫的建設提供技術上的幫助，及時解決存在的問題，讓每一位教師掌握計算機應用技能，讓各學科教師更好地收集和整理資料，掌握查找資料、下載音視頻等文件的方法，能熟練掌握常用的辦公軟件使用技能，如最基本的Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件。

③切實將任務落實到每位教師。各學科教師是教育資源庫建設的領頭人，各學科教師在培訓后，已經基本掌握計算機使用方法，經過共同研討和交流，再融入原有教學經驗，基本可以共同制作岀各類難易程度不同的課件。將各學科組長作為本學科教學資源收集以及整理的負責人，定期檢查自己學科的資源庫建設情況，保證所搜集資源的準確性并及時更新資源。學校還要安排專人，定期檢查各科教師網絡資源更新情況，如發現有未及時更新者，應立即予以督促。

④教師內部組織評比和交流活動。讓不同學科之間進行教育資源庫建設的交流和評比，對及時更新上傳教學資源的學科給予表揚，評選出最優秀的教育資源庫予以表揚，對更新不及時、建設不良的學科要進行批評。各學校之間也可以組織教師互相交流學習，交換資源、共享資源。

⑤加大投資力度，與教育機構合作。近幾年，校園網的建設熱潮吸引了大批教育機構和優秀公司加入校園網的網站開發和資源建設中，如一師一優課、智慧課堂、優芽互動電影、云課堂在線等，各級政府部門、各學校應該及時購買優質教育資源，充實本市、本學校的網絡教育資源庫，使所有教師均能輕松獲取所需知識。

5 結語

網絡教育資源庫建設讓師生無論何時何地都能進行學習，網絡教育資源庫為教師、學生、家長提供了一個互動交流的平臺，很大程度上拓寬了教研活動的范圍。要利用各級教育網站積極開展各種形式的網上教研活動，使網絡成為一個新的教育場所，所有教師都能熟練應用教育網站，進一步促進教師的專業成長。要使各級教育網站成為教育教學服務的平臺、教育活動開展的平臺、學生同伴互幫互助的平臺、教師終身學習和開展課程研討的平臺，引領課程改革發展的平臺，逐步擴大網絡教育實施范圍。

為了盡早建成網絡教育資源庫，必須要加快校園網建設步伐，創建教育信息化應用環境，加強網絡教育資源庫建設，實現全市中學教育資源共享，加大校園網使用范圍，開展網上教研，促進教師提升專業能力，促進教師網絡信息化教育和應用平臺隊伍管理，加強資源組織結構建設，規范建設標準，為使用者提供良好的條件。

綜上所述，網絡教育資源庫、校園網建設是一個要長久實施并精心維護的工程，需要全市各學校的領導、教師、學生共同參與、完善，需要各階層教育資源網站和教育機構共同為網絡教育資源庫建設提供幫助，充實資源庫內容是每一位教師和學生的義務和責任。只有將教育資源庫看作教師教研、學生學習的重要場所，并以此作為互動交流的重要平臺，各地區才能更好地實施各學科網絡信息化教學，全面推進信息化素質教育。

參考文獻

[1]白梅.關于網絡教育中資源建設的思考[J].電化教育研究，2001（12）：48-51.

[2]馬秀峰，亓小濤.網絡教學資源庫建設研究[J].中國遠程教育，2004（3）：55-58.

[3]權文天.少數民族數字教育資源體系建設與發展的思考：延邊朝鮮族自治州朝鮮族數字教育資源服務體系建設實踐[D].吉林延邊朝鮮族自治州：延邊州教育學院，2018.

[4]金玉.基礎教育網絡教學資源庫的框架和分類組織體系研究[D].南京：南京師范大學，2006.