?醫學高職院校影像技術專業醫工結合教學模式探索

陸薇

摘? 要 通過對醫學類高職院校醫學影像技術專業現狀分析，得出工科教學的重要性，提出醫工結合的教學模式，并提出具體的實施方案，使學生全面深度掌握各種醫學影像設備的使用和維護，適應影像專業發展的社會需求。

關鍵詞 醫學影像技術專業;高職院校;醫工結合教學模式;實訓室

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）19-0127-03

1 引言

醫學影像技術專業是醫學類高職院校的常見專業，學生通過對基礎醫學、臨床醫學、現代醫學影像學的學習，畢業后在各級醫院影像科從事影像技術操作和影像設備管理工作。醫學影像技術專業是醫學、工程技術緊密結合的一個專業，除了基礎醫學課程之外，醫學影像專業課程中涉及多門工科課程。如何將醫學課程和工科課程有效融合在一起，如何提高影像專業人才培養質量，如何發展醫學院校中工科教師隊伍，都是醫學類院校面臨的問題。

2 醫學類高職院校醫學影像技術專業工科教學現狀分析

學生來源? 醫學類高職院校招生屬于專科批次，招生錄取不分文科理科，學生高考成績參差不齊，尤其是理科成績普遍較低，大學期間工科知識運用能力欠缺。

教學模式? 醫學類高職院校辦學模式側重于基礎醫學、臨床醫學等醫學類課程的建設和人才培養，譬如護理、口腔、臨床、中醫等，學校有比較成熟的師資隊伍，去完成理論教學、實驗教學。醫學影像技術專業課程和普通醫學類專業不同，所開設課程包括基礎醫學、臨床醫學，還包括多門工科技術課程，學生在基礎課的學習和專業課的學習階段都會遇到許多實際的工程技術問題。但無論是工科教師隊伍，還是實驗室的配置，醫學類院校條件比較薄弱，醫、工技術不能很好地融合在一起，醫學影像專業無法較好地發揮醫學院校優越的資源，學生也難以更好地掌握專業技能。

3 醫學影像技術專業實施醫工結合教學模式的必要性

石家莊醫學高等專科學校堅持國家高等教育政策，本著培養專業醫學人才的方針，為滿足社會對醫學影像人才的需求，根據醫學影像技術專業人才培養方案，主要工科課程設置如表1所示，主要專業醫學課程設置如表2所示（在校兩年，共四學期）。除了表1、表2所列出的主要課程，還有組胚、病理、內科、英語、體育、思政等基礎課程。

通過表1、表2的數據分析可得，在高職院校醫學影像技術專業中，工科課程和醫學專業課程所占的科目和時間相當，工科教學跨越了學生在校理論學習的全部時間，即使在第五、第六學期的臨床實習階段，工科知識也頻繁使用。表2的影像專業課程中，包含大量的表1中的工科課程內容，表1的工科課程也是在醫學前提下開展的，所以醫學理論和工科課程的滲透結合變得尤其重要。

4 醫學影像技術專業醫工結合教學模式實施辦法研究

工科課程課時分配? 根據醫學影像技術專業的人才培養方案，學生畢業后可以熟練操作使用CR、DR、CT、DSA、MRI、PET、B超等影像設備，并可對設備進行定期維護、日常保養、參數校正、一般故障排查和維修等。要想實現上述內容，必須讓學生熟練掌握各種設備的組成、原理、電路內部結構，在完成理論教學的情況下，增加工科課程的實訓課是非常必要的。以“醫學影像設備學”課程為例，在現有實訓前提下，擬增加18學時實訓課，提高學生的實際操作能力，如表3所示。

其他工科課程同樣增加相應實訓課，合計增加工科實訓課程90學時左右;在實訓課增加的基礎上，理論課也應相應增加。以每學期17教學周計算，每周擬增加工科課程三學時，一學期增加51學時左右，兩年在校時間共增加200學時左右。

這樣的學時分配會使學生在理工知識掌握薄弱的情況下，對工科課程的掌握更加牢固，更能熟練駕馭各種醫學影像專業設備。

教師隊伍建設? 工科教師隊伍是醫學類高職院校比較薄弱的環節，以石家莊醫學高等專科學校影像專業為例，全職、兼職工科教師只有四名，應當繼續引進工科研究型人才，吸收新的力量，壯大高職類醫學院校的工科教師隊伍，豐富教學形式，以適應學校全方位的發展。

現有教師學歷偏低，應鼓勵教師利用業余時間提升自己的學歷，學校給予一定的學費獎勵，以提高教師提升的積極性和主動性，更新自己的教學理念，不斷完善自己的知識技能體系。除了學歷，教師職稱的評定也應該受到重視，鼓勵并創造條件支持教師申請科研項目，發表科研論文，跟緊專業學術研究的潮流，使教師逐漸從純教學型向科研型轉換。

專業教師在教學過程中不斷學習和專業相關的醫學知識，拓展自己領域的知識面，可以以進修、聽課等方式進行學習。教師可針對某一學科到專業醫學院校影像專業進行進修學習，這種進修形式比較有目的性，學習周期短，學習效果好。另外，教師可每周互相聽課2～3次，如影像專業醫學類教師應當學習相應工科課程知識，工科教師學習相應的影像醫學類課程。還可以通過定期培訓、外出調研、參觀學習、學術會議等方式提高專業教師的素養。這樣可以在以后授課過程中更充分地實現醫工相互結合、互相滲透的良好狀態，學生學習專業知識更加連貫，對影像技術專業總體知識框架掌握得更好。

工科實訓室建設? 以石家莊醫學高等專科學校為例，醫學類專用實驗室頗具規模，總面積達到2.2萬平方米，影像技術實訓室器材包括心電圖機、B超機、X線機、CT機、核磁共振等，但這些設備只是初步應用在影像檢查技術實驗中，在工科教學中沒有充分發揮其作用。

在現有設備基礎上應當有效管理、科學設置、挖掘潛力，增加操作性、設計性實訓項目，提升實驗教學水平、技術水平。還可適當增加電子電工實訓室、數字電子實驗室、模擬電子實驗室、常規X線機維修室、DR維修室、CT維修室等實訓室，讓學生通過實踐操作，可以對三相異步電動機、低頻信號發生器、放大電路等基礎工科內容熟練掌握，對X線機的整機電路、CT整機電路等影像設備的組成電路原理有一個整體的布局認識，并能做出故障判斷和基礎維護，提升學生對專業知識掌握的深度和廣度，增強學生分析問題、解決問題能力以及對醫用影像設備的實踐操作能力。

5 醫學影像技術專業醫工結合教學模式實施效果預測

醫工結合教學模式使學生在校兩年期間素質得到全面提升，可以達到以下水平：

1）擁護黨的方針路線，具備信息化辦公、外語實際應用的能力;

2）掌握醫學基礎知識及專業基礎理論知識;

3）掌握醫學影像技術管理和質量控制的理論知識，掌握醫學影像診斷學的診斷原則及熟悉各系統常見疾病的影像學表現;

4）熟練掌握醫學影像設備的使用、維護、保養及常見故障的分析和維修方法;

5）為學生工作后參加放射技士、技師的考試打下良好基礎。

6 結語

在AI高速發展的今天，醫學影像技術專業實施醫工結合教學模式，提升了工科教學在醫學類高職院校中的教學地位，適應醫學影像技術專業的社會發展需求，為影像技術專業在AI方向的發展奠定了基礎。但從當前形勢看，工科教師在醫學院校中發展有一定的局限性，工科實驗室建設耗資巨大，在醫學院校中適用專業相對較少，醫工結合教學還面臨很多問題。在以后的專業建設中，醫工結合教學模式的發展還要在社會、學校支持下，在全體教師不斷努力下才能得以穩步前行！

參考文獻

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