教育技術學本科畢業生就業現狀研究

王國民

摘? 要 隨著信息時代的高速發展以及新師范建設的快速推進，市場對教育技術學專業畢業生的需求越來越大，但畢業生就業形勢不容樂觀。運用研究整合法、統計分析法和問卷調查法等，對學校和企業對教育技術學畢業生的各項要求進行統計分析，探討嶺南師范學院教育技術學畢業生就業現狀，了解工作崗位對應屆畢業生的知識架構和能力的要求，并針對畢業生就業現狀出現的問題提出改進策略。

關鍵詞 教育技術學;本科畢業生;多媒體設計與開發

中圖分類號：G655? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）19-0079-04

1 前言

近年來，隨著信息時代的高速發展，我國眾多地區的高校開設教育技術專業，培養了一批又一批教育技術專業人才。在我國教育技術行業蓬勃發展，社會崗位需求不斷上升的同時，存在教育技術專業畢業生無法正常就業的問題。培養符合市場需求的專業人才，提高畢業生的就業率，對教育技術學專業的發展具有重要意義。本文以嶺南師范學院教育技術學專業為例，對教育技術專業人才的市場需求進行分析和研究，找出社會對教育技術學專業人才的需求和要求，為高校教育技術學專業人才培養提供良好的借鑒。

2 研究對象與研究方法

研究對象? 本研究采用分層抽樣的方式，以嶺南師范學院教育技術學專業2013—2017屆部分畢業生（35名）作為研究對象，根據研究目的和研究內容設計《教育技術學專業本科畢業生就業狀況調查問卷（學校）》和《教育技術學專業人才畢業生就業狀況調查問卷（企業）》，分別從就業地區、就業單位、主要工作內容、工作崗位應具備的核心能力等各方面進行提問。

研究方法? 本文通過運用研究整合法、問卷調查法、統計分析法等方法，分別從畢業生的就業單位、就業流向、就業核心競爭力和就業質量等方面進行綜合分析，研究教育技術學專業本科畢業生就業現狀[1-2]。

3 調查結果與分析

在學校工作的畢業生情況? 該問卷共發放35份，回收35份，回收率為100%;其中有效問卷為31份，而導致問卷無效的原因是所填寫內容不符合要求。

1）畢業生基本信息。如圖1所示，在學校工作的畢業生，2017屆占22.22%，2016屆占29.63%，2015屆占22.22%，2014屆占11.11%，2013屆占14.81%。

2）畢業生工作學段。如圖2所示，在學校工作的畢業生中，74.07%在小學工作，7.41%在初中工作，14.81%在高中工作，3.71%在高等院校工作。由此看來，大部分教育技術學（師范）專業畢業生在小學任教，部分畢業生在初中、高中任教，少數在高等院校任教。

3）畢業生任教地區。如圖3所示，大部分在學校工作的畢業生主要集中在順德、東莞等珠三角地區，河源、湛江等非珠三角地區也占有一定比例。其中，在順德工作的占40.74%，在東莞工作的占22.22%，在湛江工作的占11.11%，

在南海工作的占7.41%，在河源工作的占3.70%，在珠海工作的占3.70%，在肇慶工作的占7.42%，在惠州工作的占3.70%。

4）工作主要內容。如圖4所示，根據教育技術學的主要課程設置方向，本文對教育技術學（師范）專業的主要工作設置了學科教學、影視拍攝和后期、網絡管理和維護、多媒體設計和開發、班級管理及其他六個方面。在實際的崗位工作中，主要工作包含了這六個方面中的部分內容。其中，主要工作中包括學科教學的畢業生占93%，主要工作中包括影視拍攝和后期的畢業生占56%，主要工作中包括網絡管理與維護的畢業生占37%，主要工作中包括多媒體設計和開發的畢業生占30%，主要工作中包括班級管理的畢業生占44%，而其他未提到的主要工作占26%。由此可以看出，絕大部分教育技術學（師范）專業在學校工作的畢業生的工作不是單一的，而是多元的。大部分畢業生在從事學科教學工作的同時，根據不同學校的不同需求，相應地參與網絡管理與維護、影視拍攝和后期、多媒體設計和開發、班級管理等工作。

調研數據顯示，一部分畢業生在畢業之后并沒有擔任信息技術教師的工作，而成為數學教師或者物理教師，也有不少畢業生兼任班主任工作。這也從側面反映出教育技術學（師范）專業畢業生是多元發展的復合型人才，能盡快適應不同的工作崗位，可持續學習能力較強，適應能力較好。

5）工作崗位應具備的核心能力。如圖5所示，在調查的畢業生中，大部分從事的工作為學科教學、多媒體開發和制作、影視拍攝和后期剪輯以及網絡管理和維護工作，超過50%的畢業生認為很需要說課授課能力;除了基本技能以外，相應的工作能力也受到畢業生的重視，認為很需要敬業精神和創新精神、終身學習的能力的畢業生均超過70%，認為很需要團隊協作能力和時間管理能力的畢業生均超過50%，認為很需要溝通能力的畢業生約占68%。

①學科教學。如圖6所示，在學科教學工作中，除了多媒體課件的應用和開發外，其他七項被認為很需要的值均超過50%，終身學習的能力、創新精神、溝通能力、課堂組織和教學能力被認為很需要的值均超過70%。其中，終身學習的能力是所有被調研的畢業生認為很需要或者需要的，這也體現了終身學習的精神在教育中的重要性。而多媒體課件課應用和教學設計能力被個別畢業生認為是不需要的。

②多媒體設計與開發。如圖7所示，超過60%的畢業生認為很需要創新精神、團隊協作能力和敬業精神，并且沒有被調查者認為這三項不太需要或者不需要;超過50%的畢業生認為在多媒體設計與開發工作中，Photoshop等平面設計能力也是很需要的;10%左右的畢業生認為不需要腳本設計能力和Maya等三維動畫基礎。

③網絡管理和維護。如圖8所示，在網絡管理和維護工作中，接近50%的畢業生認為很需要熟悉計算機網絡基本原理，能對故障原因迅速做出判斷;接近15%的畢業生認為需要基于Web的應用程序開發;接近18%的畢業生認為需要熟悉運行和維護Apache、MySQL、Oracle數據庫新系統;接近22%的畢業生認為需要掌握C和C++編程語言。

④影視拍攝和后期剪輯。如圖9所示，分別有50%左右的畢業生認為很需要畫面的處理、視頻的剪輯與合成以及構圖和拍攝水平;分別有35%左右的畢業生認為很需要聲音的處理、對儀器熟悉和文案編輯能力。但是由于不同學校的不同需求，也有部分畢業生認為不需要其中幾項能力。

除了本文中提到的基本技能以外，部分畢業生認為，作為信息技術教師，特別是在發達地區任教的教師，機器人教學和3D建模教學也是很重要的。另外，刻苦耐勞的精神也受到一定的重視。

企業工作崗位畢業生調查結果和分析? 該問卷共發放35份，回收35份，回收率為100%;其中有效問卷為30份，導致問卷無效的原因是所填寫內容不符合要求。

1）畢業生的基本信息。如圖10所示，2017屆畢業生占25%，2016屆畢業生占6%，2015屆畢業生占38%，2014屆畢業生占6%，2013屆畢業生占25%。

2）畢業生所在單位基本情況。

①公司規模：18.75%的畢業生在300人以上的企業工作，25%的畢業生在100～300人的企業工作，43.75%的畢業生在10～100人的企業工作，12.5%的畢業生在10人以下的企業工作。

②所在行業：大部分教育技術（師范）專業在企業工作的畢業生從事教育、影視媒體和教育培訓工作。

3）工作主要內容。如圖11所示，從事教學設計和培訓工作的占18.75%，從事多媒體設計和開發工作的占6.25%，從事網絡管理和維護工作的占7%，從事視頻拍攝和后期剪輯工作的占18%，從事其他工作的占50%。從事其他工作的畢業生工作內容跟前面四項并沒有直接關系，但是超過50%的工作內容是跟本專業相關的。

4）各項主要工作內容應該具備的核心能力。如圖12所示，除了網絡管理和維護能力、影視拍攝和后期剪輯能力、多媒體開發和制作能力以及教學設計和培訓能力這些基本技能以外，相應的工作能力也受到畢業生的重視。認為很需要敬業精神和創新精神、終身學習的能力的畢業生均超過85%，認為很需要團隊協作能力和溝通能力的畢業生均超過80%，超過65%的畢業生認為很需要時間管理能力。

①教學設計和培訓工作。如圖13所示，在教學設計和培訓工作中，認為很需要熟悉現代培訓工具和辦公工具的畢業生占62.5%，認為很需要運用Photoshop等平面設計能力的占25%;認為不需要運用Moodle等網絡課程設計與實現、Flash等二維制作和Maya等三維動畫基礎的畢業生均有很多;而綜合素質方面，超過85%的畢業生認為很需要溝通能力，68.75%的畢業生認為很需要敬業精神和創新精神。

②多媒體設計與開發工作。如圖14所示，在多媒體設計與開發工作中，大部分被調查者認為很需要視頻和音頻處理能力、Photoshop等平面設計能，腳本設計能力、網頁設計和制作能力以及良好的美術功底也占有一定的比重;除了專業技能以外，創新精神、團隊協作能力和敬業精神也占有很高的比例，其中超過75%的被調查者認為很需要團隊協作能力，68.75%被調查者認為很需要創新精神。

③網絡管理和維護工作。如圖15所示，在企業工作的被調查者中，從事網絡管理和維護工作的比例較少，但是就網絡管理和維護工作而言，熟悉計算機網絡基本原理，能對故障迅速做出判斷十分重要;25%左右的被調查者認為需要能夠對Linux/Windows/Unix等系統的安裝、運行以及維護熟練操作，而掌握C和C++編程語言、熟悉運行和維護Apache、MySQL、Oracle數據庫新系統、基于Web的應用程序開發的能力也一定程度上需要。

④影視拍攝和后期剪輯工作。如圖16所示，在影視拍攝和后期剪輯工作中，主要包括畫面的處理、聲音的處理、視頻的剪輯與合成、構圖和拍攝水平、對儀器的熟悉程度以及文案編輯等能力，其中認為很需要畫面的處理、聲音的處理、視頻的剪輯和合成、構圖和拍攝水平、文案編輯等能力的畢業生均占62.5%，而認為很需要對儀器的熟悉程度的能力的畢業生約占46%。根據具體工作性質的不同，有些被調查者認為不需要用到其中的幾項技能。

在問卷沒有提及的選項中，部分被調查者提出，在企業中工作還需要一定的解決問題的能力、外語交流的能力，除了靈活運用本專業知識以外，還要有跨專業學習的意識和能力。

4 畢業生就業情況的解決措施和策略分析

結合嶺南師范學院教育技術學專業畢業生在就業中遇到的問題，建議從以下幾個方面采取措施，推動和優化畢業生就業。

社會方面? 全面推動和深化教育技術學專業的宣傳工作，擴大教育技術的應用領域，建立高校與地方教育局以及中小學校的深度合作，通過職后培訓深化中小學校長信息化領導力的提升、教師培訓，深入地方教育局研討交流，加強教師教育深度合作。通過到中小學聽課、指導課題研究、教育見習和實習等眾多途徑，推進和深化教育技術在社會中的認知度。

學生方面? 通過有效的社會宣傳和深度合作，提升教育技術學專業學生的生源質量，為培養優秀人才奠定底色。探索創新型的職業生涯規劃引導體系和有效的自我提升引導體系，鼓勵并引導學生在學習過程中去了解就業崗位以及職業需求，充分發揮學生的主觀能動性，自發地全面提升自身的綜合素質和職業核心競爭力。解放思想，開拓學生的就業思維，有效引導學生養成良好的學習習慣和培養學生適應信息時代的學習能力。

教師方面? 要充分發揮學歷提升和職后培訓在教師能力提升中的作用，不斷提高教師隊伍整體水平。轉變教師觀念，打破傳統的單打獨斗式的教師專業發展模式，加強團隊協作、協同式創新型教師專業發展模式，提升教師隊伍綜合實力，為培養高水平的專業本科人才提供強有力的保障[3]。

學校方面? 突破傳統教學模式，創新課程體系設置，改善人才培養策略，提高人才培養質量[4]。加大招生宣傳，提高錄取生源質量，深化就業指導工作，強化與地方教育行政部門、企業與社會的密切聯系，加大支持學生創新創業的力度。不斷拓寬渠道，為學生提供優質的就業服務平臺，整合教育資源，開展更多的就業指導和宣傳工作，為畢業生提供更多的就業機會。

5 結語

本文通過運用研究整合法、問卷調查法、統計分析法等方法，根據收集的信息，對教育技術人才需求進行分析，得出市場對教育技術人才的專業技能要求，從而得出以下結論。

1）用人單位對教育技術專業人才主要有技術、能力、素質三大方面的要求?？偟膩碚f，技術方面，求職者在校要學習好Photoshop、Premiere、HTML5網頁設計等計算機技術;能力方面，求職者需要有一定的美術基礎和審美能力，同時能夠緊跟時代發展，從多個角度體驗，提出創新且可行的方案;素質方面，有良好的溝通交流能力、創新能力、團隊合作能力以及終身學習能力的求職者更受企業青睞。

2）學校工作的求職者，除了學習專業知識以外，要加強學科教學能力，強化說課授課的相關技能，強化多媒體課件設計和開發的能力，并且熟悉拍攝和后期剪輯的工作，熟悉計算機基本原理、基本故障維修。同時，根據不同學校的不同要求，在擔任信息技術教師的同時，兼任學校網絡管理員。

3）企業工作的求職者，需具備較強的專業知識能力的同時，在企業實踐中強化教學設計和培訓以及績效考核評價能力，強化多媒體課件設計和開發的能力。另外，不同的企業、不同的崗位要求不同，求職者可以通過不斷實踐和探索，早日確立目標方向，優化自己的知識結構，學習所需技能，達到市場職位的用人需求標準。

參考文獻

[1]侯冬青，劉智斌.關于教育技術學的專業定位以及課程設置的研究[J].中國教育技術裝備，2012（9）：7-9.

[2]侯冬青，劉敏.教育技術學專業本科生就業現狀的調查研究[J].中國教育技術裝備，2012（12）：13-15.

[3]湯志文，王潘星，郝浩，等. 教育技術專業本科畢業生就業狀況調查與分析[J].福建電腦，2016，32（12）：90-91.

[4]張陽.教育技術學專業實踐教學體系構建的思考[J].繼續教育研究，2015（8）：107-109.