高校海上專業學生實行職業實用性體育課程改革的意義

法惠玉

【摘要】大學作為學生接受就業前教育的最后一個階段，怎樣在一般的體育課程教學基礎上比較有效的開發職業實用性體育教學和終身體育教學是學校體育課程改革的重點課題。職業實用性體育課程的更好開發能順應社會發展對海運人才提出的高要求。大專院校航海專業職業實用體育課程開發是有別于先前的傳統體育課程，我們在教學中要有針對性的傳授跟職業需求相聯系的相關體育知識和內容，進一步培養學生適應就業所需的的身體素質、體育技能和相關的保健能力，這樣能讓學生步入工作崗位前，可以進行有效的過渡，而一旦進入工作崗位，就能發揮特殊身體素質優勢，更快的適應崗位實際需要，為企業培養既有能力又身體健康全面發展的優質人才，這體現了高校職業使用體育課程的優越性和高等學校體育為社會服務的職能。

【關鍵詞】高校 職業實用

課程改革

高校海上專業學生實行職業實用性體育課程改革的意義主要有以下幾點。

一、滿足海運“國際一體化”對海員素質的要求

海運人才市場“東移”和中國加入WTO后，這為中國海運開辟了一個新天地，這既是海運市場的機遇，也是對中國航海人才的一個挑戰。根據波羅的海國際海事理事會（BIMCO）與國際海運聯合會（ISF）2000年4月發布的海運人力資源研究報告里稱，一直到2010年，高級船員缺口將達到4.6萬人。因而培養大量的符合國際海運市場的高等級海運人才是我國航海教育中的重點。怎樣與全球同行業抗衡競爭，怎樣體現我國的核心競爭力，特別是《STCW78/95國際公約》的實施，這對海運人才提出了更高的要求，海員的質量好壞和能否滿足國際海運對人才的標準，這是我們面臨的一個迫切任務。體育教育作為航海教育中的一部分，它發揮的作用是非常重要的。高等學校海上專業體育課程教學改革一直以來是我國航海教育改革的重點方向，研究表明，雖經過我們一定的努力，但取得的效果較小，很多的高校海運專業學生的身心素質仍不能滿足直接進入國際海運人才市場的要求。相關大學的體育課就是要在逐步養成與穩定對運動的興趣愛好基礎上重視學生的要求以及現代社會對學生提出的各個方面素質的顯性和隱性要求，所以培養適應職業需求高素質航海人才，是航海事業發展的原動力，同時也是實現海員個人提高的方式之一。

二、學生和海員體質狀況惡化的現狀

2005年，國家開展的第五次全國學生體質健康調研，結果表明，學生肺活量指數水平，體能素質持續下降，而體能素質中的速度素質與力量素質已經連續十年下降，而耐力素質則已經連續二十年下降。這為學生以后進入工作單位身心健康造成隱患，會難以勝任崗位任務要求。有調查顯示，在從事航海工作5～20年的海員中，患多種慢性病者達53.45%，其中患多發性胃病的達到65.4%，患風濕性關節炎的達到45.7%，患不同程度神經衰弱癥的達到71.8%，患不同程度心腦血管疾病的達到30.2%，患不同程度心理疲勞癥的達到44.3%。這主要以為航海工作生活的環境與特點是影響船員身心健康的重要因素，與此同時，我國船員存在著比較嚴重的身心健康問題，健康狀況不容樂觀。我們都知道，體育活動具有增強身體機能的功能的同時能預防一些疾病的發生，能促進心理健康及社會適應。在學生進入社會的最后一個教育階段，學校體育顯然具有重要的作用，如何將職業中需要的一般身體素質與特殊身體素質在高校體育教育中有所體現，并如何將課堂中所學到的延續到其職業中去，提高準職業人身心素質，是目前廣大學校體育工作者值得研究的問題。蘇聯教育專家馬特維也夫明確提出：“職業實用性身體訓練是縮短掌握職業期限的因素之一，同時也是對掌握職業工作質量的一種保證。”

三、海員職業本身對身心素質有要求

海員的工作特點較特殊，需要海員長時間在海上工作，同時以船為家，工作環境相對潮濕、顛簸、封閉、機械噪音大、飲食比較單調等決定了海員職業的艱苦性、動蕩性、流動性和風險性，這就需要海員具備較強的適應環境能力和意志力。海上情況變化萬千，一方面要面對自然環境的變化，比如遭遇強臺風、碰上礁石等，另一方面是突發事件，如船船相撞、海盜侵襲等，怎樣在通信不順暢、水域復雜、惡劣天氣等條件下采取緊急措施，就需要海員一定的水上技能和身體素質應對和抵抗，另外，這還需要海員應對突發事件的強健的心理素質和反應能力，如遇事不慌、高效的團隊合作等。還有，因為船上娛樂活動較少，海員容易產生寂寞之情，怎樣排遣寂寞、怎樣處理好船上空閑時間以此來提高工作激情和工作積極性都是值得關注的。以上海員職業特點，都能反映出海員與別的工種的不同之處，它對身心素質的較高要求是其他行業沒法比的，但目前很多航海專業并沒有根據其職業所需的特殊的身心素質要求來開展相應的體育課。

四、高校體育課程改革的趨向

高等教育的使命與職責是為社會的發展培養所需要的高層次人才。為了跟上社會發展的腳步，體育課程改革的發展趨勢是無法阻擋的。高校體育課程既承擔著學校給予的任務，也承擔為終身體育奠定基礎的任務，體育課程最終不再局限于身體活動的物化層面，而是把學生身心健康作為最大的追求。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中強調“體育課程是與促進身心和諧、思想品德教育、文化科學教育、生活與技能教育于身體活動有機結合的教育過程;是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑”。高校航海專業的學科專業性很強，職業特征非常明顯，怎樣將職業需求、人體對健康的需求和教學實際、教學項目相結合終將成為高校海上專業體育課程改革的方向。我們在繼承與發展大學體育課程精華的時候，海上專業應當積極根據本學?；驅I與將來從事職業的實際情況，從而制定出能服務職業的高校體育課程目標、內容、組織和評價方法，重點要解決教什么的問題。著眼將來，防患于未然，建立職業實用性體育課程不僅是時代發展的需要，也是現代大學體育課程改革一起推進的需要。