歷史核心素養之初中史料閱讀能力現狀分析與對策

魏曉軍

【摘要】歷史教學具有重要意義，除了“以史為鏡可以知興衰”外，還具有傳承民族文化的意義，讓學生了解歷史，可以培養學生的民族自豪感。歷史教學不僅是是記住歷史事件，還要讓學生學會思考，積極探討歷史問題，在教學中，通過歷史資料來輔助教學，是提高學生歷史核心素養的主要手段。

【關鍵詞】初中歷史 歷史素養 史料閱讀

一、初中歷史教學存在的問題

初中歷史是人文教育的主要組成部分，通過對歷史的學習，讓學生了解我國古代歷史、近代史以及世界歷史的大概，為進一步學習打下基礎。

在應試教育影響下，我國初中歷史在教學中普遍存在以考試為主的現象。教師在教學中照本宣科，根據教學要求劃出重點，然后死記硬背。不讓學生獨立思考，對歷史問題進行探討。這樣學生感受不到學習歷史的樂趣，將歷史當成最枯燥的科目，雖然學習了古代史、近代史甚至外國史，但在現實生活中，并不具備歷史知識，一些影視劇中的穿幫鏡頭，很多高學歷的青年一代完全看不出來，更談不上歷史素養。

二、歷史核心素養與史料閱讀教學的現狀

（一）歷史核心素養的培養

進入新世紀以來，我國對基礎教育的要求是素質教育，新課標對初中歷史教學的要求是要培養學生的歷史核心素養，歷史核心素養是要求學生在學習歷史過程中，要逐步形成具有歷史學科特征的思維品質，這種品質是由歷史知識、分析歷史知識的能力和方法、對歷史的情感態度和價值觀等多方面的綜合。歷史核心素養包括時空觀念、史料實證、對歷史的理解和歷史價值觀。其中歷史價值觀是對歷史事實判斷與價值判斷的辯證統一，也是人文研究的價值取向。

因此在新世紀的歷史教學中，簡單的照本宣科和劃重點已經不適應教學要求，在教學中要善于培養學生的歷史時空觀念和利用史料進行實證的觀念。

歷史時空觀念主要是對歷史事件分析時，要與當時的時代背景和地理環境相結合，不能用現代眼光去要求古人，用現代價值觀去評價古人。

史料實證是通過文字圖片等歷史資料，來印證歷史事件，對歷史真相進行還原。

這兩種歷史教學方式，宗旨在于培養學生的思考和分析能力，不是單純地記住過去。

（二）初中史料教學的現狀及分析

目前，我國初中歷史教學都在按照新課標要求進行。關于時空教學，可以在課堂教學中，通過師生共同探討的方式進行。史料教學不僅需要在課堂教學進行，更需要培養學生的閱讀興趣，在課外進行。

當前，在史料教學中，很多學校都存在著相同問題，使得史料教學流于形式，并沒有真正實施，學生沒有養成閱讀史料的習慣。

史料教學的方式包括圖片、文字記載、影視資料等多種形式，在教學中，教師常常利用新媒體教學工具，給學生播放圖片、影視資料。例如在教學夏商青銅器的課堂教學中，教師通過播放大量的青銅器圖片來表現青銅文明。但對于司母戊鼎、四方羊尊等青銅器的作用和冶煉經過沒有詳細介紹，學生看完只感到青銅器很美，對于其歷史價值還是茫然不解。

在教學唐朝開元盛世時，利用相關的電視片段來展現，或者利用大量的文字介紹來表現，但對于初中學生而言，了解一個朝代的鼎盛，不能從宏觀進行介紹，而是聯系到生活實際，例如當時的人民生活情況，這些在很多盛唐詩人的作品中有表現，但卻被教師忽略。

在網絡化時代，教師在課堂教學中也常常引用網絡資料來進行教學，但很多網絡資料并沒有經過科學考證，而是一些人自己的見解，經不起推敲。這些資料很容易誤導學生。

目前初中史料教學存在的問題，主要原因是歷史教師在教學中，對史料教學的目標認識不足。史料教學的目標是用來進行實證，還歷史真相，培養學生的思考能力和分析能力。讓學生簡單的看看圖片和影視片段，只能加深時空觀念，并不能提高他們的思考能力和分析能力。

還有一點就是教師對歷史史料了解不夠，歷史史料包括課本介紹中的文字資料，還包括史學典籍，與史學相關的詩歌、文學作品等內容。對于網絡文字資料，在收集時應該要將不同的觀點都進行收集，讓學生了解后進行分辨，單一地采用某一種，不能達到實證目的。

三、利用史料進行初中歷史核心素養教育的對策

利用史料進行歷史核心素養的培養，需要從以下方面做起。

（一）合理使用史料

初中歷史是針對初中學生的，在選擇史料要考慮到初中生的特點，這個價段的學生在閱讀方面，只能閱讀白話文，文言文閱讀能力不足。因此像《史記》、《資治通鑒》這類的原著是提不起他們興趣的，但《東周列國志》、《三國演義》這一類的帶有小說性質的史書可以閱讀。在教學中，可以讓學生選擇性閱讀其中的片段，學生有興趣就會自覺讀完全書。

在教學中，還要聯系語文教學內容，初中語文課本中就有古典詩詞和白話小說選段，教師要指導學生去閱讀，將語文和歷史教學結合在一起進行教學。

合理使用史料的關鍵是了解學生心理，以及他們的閱讀能力、生活經歷，超出他們的承受能力，很難激發他們的閱讀興趣。

（二）多樣化地選擇史料

在史料選擇中，不僅要進行文字閱讀，還要利用新媒體，將圖片、影視資料穿插使用，來加深印象。因為圖片和影視資料具有直觀性，更容易讓學生理解。

利用影視資料不僅要運用有價值的部分，還要將那些穿幫的部分拿來，讓學生進行糾錯，這樣會養成他們良好的求真習慣。

我國古代詩歌很多都是描寫社會狀況的，像建安七子的詩都是描寫漢朝末年的社會生活，自居易、杜甫的詩歌描寫的是唐朝生活，這些詩歌也是語文教學中的主要部分，讓學生閱讀不僅能提高歷史知識，還能更好地理解語文知識。

（三）精心設計課堂問題

在課堂教學中進行問題設計，讓學生帶著問題學習。設計的問題要由淺及深，通過表面現象來分析歷史原因，這樣才能提高學生的歷史學習興趣。學生帶著問題思考，就會主動去閱讀史料來尋求答案。

培養學生的閱讀興趣，關鍵要有閱讀時間，歷史教學中，應當少布置作業，讓學生將更多地時間用來閱讀史料。