小學語文讀寫結合教學策略淺議

陳昌博

閱讀和寫作密切關聯，閱讀能力提高了，寫作能力就有可能提高，閱讀是寫作的基礎，二者相輔相成。為強化學生的語文素養，可以將讀寫結合與教師的實際教學工作相結合，也就是與教師的教學策略相結合，通過閱讀鍛煉學生寫作的思維方式，通過寫作拓展學生的閱讀興趣。但讀寫結合的教學策略必須基于學生的基本認知水平，從他們的身心發展規律考慮，才能制定出適合學情的教學策略，從而提高學生的語文素養。

一、鼓勵讀后寫作，形成寫作思維

一篇好的文章除了需要進行細嚼慢咽的閱讀，還需要讀者自身對其進行自我感悟的分析。教師可以鼓勵學生對某篇文章進行書寫讀后感，以此來促進學生對該篇文章的深入學習。同時，閱讀需要技巧，教師在帶領學生進行閱讀的過程中，應當教會學生如何進行閱讀才是最高效的閱讀方式。一般來說，文章可以分為瀏覽、細品和選重點看等閱讀方式。如果一篇文章寫得十分粗糙，那么便采用瀏覽的方式進行閱讀，了解文章的中心思想即可;如果是十分精美的文章，則要針對文章進行細細品味，反復閱讀，理解作者的構思技巧和寫作的主旨。通過學會對文章進行技巧性的閱讀，有助于學生了解文章的結構，從而在進行讀后寫作時能夠游刃有余，更好地實現讀寫結合，進一步刺激學生對于精妙文章閱讀的興趣，豐富其課內外文章的閱讀量，提升讀寫能力。

另外，教師除了要引導學生對教材中的文章進行研習外，還要適時地做好對學生課外閱讀的輔導，讓學生不僅在課上，在課外也能夠保持一個良好的閱讀習慣，這對于學生未來的發展有著良好的影響。

二、倡導以讀促寫，激發寫作興趣

要想實現以讀促寫，首先要做的就是大量的閱讀，而大量的閱讀不僅是指數量，更多的是指閱讀的質量?，F代學生的閱讀習慣大多都是從學校逐漸培養起來的，因此教師在帶領學生去學習某一篇文章時，要著重培養學生能夠自行明確該篇文章的中心思想、寫作意圖以及文章的構思、布局，能夠獨立地去思考文章。此外，還應當引導學生在閱讀他人文章的過程中，學會與自己寫的文章進行比較，了解自己寫的文章存在哪些不足，這樣才能夠提升自己的寫作能力。要引導學生學會在閱讀過程中做筆記，記下優秀文章的寫作技巧和文章中的優美詞句，同時也要有自己的觀感，這樣才能夠提升學生讀寫結合的水平。但這一切都有個前提條件，那就是首先要培養學生的閱讀興趣。因此，教師還應當學會分析學生的個性和心理特征，發掘他們喜歡的新鮮事物，滿足他們的好奇心，從而調動他們對于閱讀的興趣。

三、培養仿寫習慣，提升寫作能力

仿寫是創作的一個階段，通過仿寫，能夠使學生領悟到更多的寫作技巧。小學中年級學生處于寫作的起步階段，作為教師，不僅要提升他們對于閱讀的興趣和愛好，還要對他們進行寫作技巧的培養和訓練。通過閱讀進行仿寫，實質上就是對學生的寫作方法進行培訓的方式之一。教師將文章的某一片段作為仿寫訓練的一個模板，教導學生用文字表達自己對于某些事物的感受。仿寫的過程不但讓學生在閱讀文章的過程中懂得了作者的寫作技巧和思維方式，還鍛煉了學生的寫作水平。因此，注重仿寫是進行讀寫結合教學的一種十分有效的策略。

四、發揮個性魅力，主導作文教學

語文教師是學生掌握語文技能的主要導師，因此，要加強語文教師綜合素質的培養。

1. 加強語言訓練，構建魅力課堂。

加強語言的訓練，有助于語文教師提升語言表達能力，在進行課堂教學中，運用最簡潔的語言，將最重要的內容和問題反饋給學生，實現更好的教學效果。教學語言上的簡潔不是教師言語上的縮短，而是對問題本質的理解更為深刻。出色的語文教師在教學中，總是能夠以最簡潔的語言，帶給學生最好的知識反饋，使學生注意力集中，增加學生對于學習語文的好奇心和熱情，這就是教師的語言魅力所在。

2. 拓寬閱讀范圍，引領助推共鳴。

語文本身就是眾多學科中最具有人文性的一門科，要想教好語文，語文教師首先就要對語文這一學科有著濃厚的興趣和愛好，要進行廣泛的閱讀，以自己濃厚的閱讀興趣和知識來感染學生。同時，語文教師進行廣泛的閱讀，有助于實現新課改要求的各學科之間相互滲透的目標。知識匱乏、閱讀較少的教師，他們的談吐和語言表達能力一定比那些閱讀豐富的教師遜色許多，這種教師很難吸引學生，很難讓學生感受到語文閱讀的魅力以及寫作能夠帶來的好處。因此，作為語文教師，應當加強文學作品的閱讀，以其豐富的知識感染學生。

隨著新課程改革的逐步推進，我國語文教學的改革也在不斷進行中，語文教學的讀寫結合勢必成為一個重要的語文教學途徑，這對于語文教學改革至關重要。這種教學改革可以提升學生的語言文字應用能力，對于學生以后的書寫和閱讀，甚至是語言交流都能夠帶來良好的作用。小學階段是學生打基礎的一個重要階段，小學語文教師應當重視這一教學方式的改革和應用。教師應充分認識到閱讀教學與寫作之間的關系，學會在教學中將閱讀和寫作結合起來，在教學中豐富閱讀的內容，不斷提高學生的閱讀水平，增強學生的文字積累，積極尋找能夠將閱讀與寫作相結合的切入點。

另外，新課改的實施對小學語文教師提出了更高的要求，因此，小學語文教師應當秉承新課改的要求，在充分了解教材內容的基礎上，在日常生活中積極尋求與教材內容相關的寫作素材，指導學生進行寫作。創作的源泉來自于生活，教師在教學過程中要更加注重將生活引入課堂，選取一些與生活密切相關的閱讀內容，從多個方面對學生進行引導，讓學生將閱讀和寫作結合起來，從而提升學生的語文綜合素養。

（作者單位：福建省大田縣太華中心小學? ?責任編輯：莊嚴）