把心貼近孩子

魏燕華

作為一名只有兩年工作經歷的教師，我沒有豐富的教學經驗，沒有累累的教育碩果，沒有光輝的人生歷程，沒有對教育的深刻見地，但是我在日常的工作中也有些許體會。從踏進教師崗位的那刻起，就聽老教師們說，當老師一定要讓學生怕你才管得住他們，因為“嚴”師才會出高徒。于是從那天起，我為了當好這個角色，扮起了“母老虎”的形象。可是有一件事情讓我改變了想法。

一天，我無意間翻開了語文老師桌子上的作文本。看了一篇班長寫的作文，作文題目是《魏老師，我想對您說》。看了這個作文題目，我很好奇，真想知道孩子想對我說什么。可是，當我看了內容時我傻眼了，原來是她對我的抱怨。文中這樣寫道：“老師，您別老批評我們數學讀不好，同學們好怕你哦，您別老張嘴就痛斥我們，希望您能多表揚一下我們。”這出自班長的話，反映了班級孩子的心聲。此時，我心里卻翻騰開了：是啊，我的一次次斥責，對于孩子來說不正是一場場摧殘心靈的風暴嗎？班長的話提醒我，我和他們已經有情感危機了。

我決定和班里的孩子好好地談談。那天下午，我照例捧著課本走進教室。每當這個時候，我的第一個動作就是把課本重重地往講臺一放，就開始說作業中出現的錯誤。從他們既害怕又無奈的表情中，我知道他們很自然地接受即將要發生的事情了。看到他們的表情，我笑了下，孩子看到我的笑容，也放松了他們緊張的心情，露出了輕松的笑容。我沒有往日一陣無名火爆發式的沖動，而是讓他們寫封信給老師。內容要求及字數都不限，想說什么就說什么，可以不用署名。從他們的作文里，我聽到了孩子的心聲。有孩子這樣寫道：“魏老師，我每次看到你走進教室就像一陣風，我好怕這股風吹到這啊，好恐怖啊。”有的說：“魏老師，我覺得你很霸道，老不分青紅皂白就批評我，我覺得太沒面子了。”有的說：“魏老師，你別老生氣，我看你每次生氣的時候聲音都啞了，這樣對身體不好。”看到孩子訴說著自己的委屈又擔心著老師的身體，我沒有生氣，反而是一種感動，一種幸福……因為他們還在為我著想。從他們的言語中發現原來他們對我的要求并不高，只要我真心一點，平等一點，賞識一點，多聽聽他們的心聲，他們就會心滿意足。心想：如果是我經常被批評，耳邊聽到的總是數落自己的聲音，我肯定難以接受，甚至意志消沉，破罐子破摔了。而這些孩子，天天忍受著……我開始反思自己，我試著去發現每一個孩子的優點，當孩子犯錯誤的時候，我也不再大聲地訓斥他們，而是讓他自己找問題，自己保證，我在一旁適時的鼓勵，讓他感覺到老師對他的信任。

經過一段時間，我發現這班孩子變化不少。其實，他們本來都是一些好孩子，可是由于我的急躁情緒或是一時不冷靜說出一些過火的話傷害了他們。一直以來我對“嚴”的理解有錯誤，對他們訓斥責罵并不是“嚴”，這種“嚴”不但出不了高徒，還會使學生不能接受老師的教育，產生對立情緒，教育工作難以進行，更有甚者影響學生的一輩子。蘇霍姆林斯基說過：“每對孩子進行一次批評，實際上是讓他人又一次加深他是一個壞孩子、惡劣的孩子的印象。”仔細思量，的確如此。兇神惡煞地批評一個孩子，除了使我們教師的憤怒、不滿情緒得到宣泄外就別無益處了。

作為一名教師隨時要面臨不順遂的事：或學生調皮搗亂，或教學成績不理想，或工作單調重復……此時，我們不應沉溺于單純提高孩子學習成績的短期利益上，而忽視了孩子的感受。這件事也提醒了我，在平時的教學中，如遇到這樣那樣的事情，我要對自己說：不要生氣，認真聽孩子傾訴。給學生一個淡淡的微笑吧！讓這朵含苞待放的花蕾，在溫暖的陽光下絢麗綻放。

（作者單位：北京師范大學廈門海滄附屬學校 責任編輯：朱蘊茝? 劉貞輝）