九年一貫制背景下體育發展性評價與階段性評價標準的整合

田國輝 洪毅家 汪澤沛

摘? 要：2016年編制的?！秾W生體育評價辦法與標準》，每個年段分上、下兩個學期，內容有不同的側重，上學期側重體質健康數據上報項目，結合本年級本學期教學內容;下學期重點是技能類教學結合身體素質類教學內容。一個學年涵蓋了不同的技能類學習內容和身體素質類學習內容，部分考核項目中分為必考和選考項目，讓學生根據自身情況自主選擇，能較好地體現九年一貫制的特色和優勢，在增強學生體育素質的同時，也為初三中考體育測試打下堅實的基礎。

關鍵詞：九年一貫制;體育評價辦法;標準

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2019）02-0037-03

一、制定評價標準的背景

1.學生體質逐年下降

每年教育部要求各校完成學生體質健康測試各項目數據的上報，根據規定測試身高、體重、肺活量、耐力、柔韌、彈跳、力量、速度，以此來檢測不同階段學生的身體健康狀況。而多年不容樂觀的數據統計顯示，引發著我們不斷的思考。

2.體育中考

浙江地區初三學生每年都要參加體育中考，測試結果直接影響學生的中考成績，怎樣更好地應對體育中考是體育教學不能避免的主要問題。2017年以來的體育中考和以往的體育中考相比還是有幾個方面的變化，主要體現在分值的變化上，總分由原來的30分升為40分，其中體質健康水平4分、運動技能素質36分;從三類項目中各選一個，相對來講對學生的身體素質考核更加全面，第二類選項中的項目：實心球、立定跳遠、引體向上（男生）、仰臥起坐（女生），新的選項的設置及評分標準的提高給男生的選考增加了難度，體育中考難度的提升意味著我們想要拿到好成績就要想出相應的對策。

3.體質健康測試

項目：身高、體重、肺活量、1000米（男）、800米（女）、50米、立定跳遠、坐位體前屈、引體向上（男）、仰臥起坐（女），每年10月25日前上報國家數據庫，12月市教育局統一組織專家進行抽測，對上報成績進行認定。九年級學生的體質健康測試成績需達到90分以上，該項目才可認定為優秀，優秀即為滿分4分、良好為3分、及格為2分、不及格為1分，并計入體育中考的40分之內。在體質健康項目測試標準中，立定跳遠項目只規定了初中及以上年級進行測試，小學階段是沒有此項測試標準的，體育中考中設置這個項目，我們就思考在校《學生體育評價辦法與標準》中不間斷地制定這個項目測評標準，發揮九年一貫制的優勢，在小學的課堂教學和評價中滲透中考項目，使小學和初中在中考相關內容學習上進行一個有效的銜接。

結合以上三個原因，本組教師從教學方面出發，結合多年的教學經驗，在學生體育評價的基礎上，針對各年段教學內容、體育中考、學生現狀幾個方面嘗試制定?！秾W生體育評價辦法和標準》，力求從一年級至九年級不僅從評分標準上，還從評價項目上都形成一個循序漸進的評價體系，結合多種檢測辦法來指導體育教育教學工作。

二、評價制定依據

《衢州市實驗學校學生體育評價考核辦法與標準》是在《國家學生體質健康標準》及《2017年衢州市體育中考細則》的基礎上，根據學校學生特點制定的校本評價辦法。強調學生身體正常生長和發育、形態機能協調發展、身體素質的全面提高，是學生體質健康的個體評價標準，學校致力于循序漸進地發展學生的素質，培養積極鍛煉的意識，目的在于促進學生體質健康發展，激勵學生積極進行身體鍛煉，最終實現九年教育為學生終身發展奠基的學校辦學思想。

三、體育評價項目、評價標準

1.評價項目

一至九年級的項目設置是根據相應的領域目標，結合學校的辦學特色而制定的，水平一、水平二、水平三、水平四教材中對不同年級學生學習的內容有相應的規定，如一年級評價學生學習，可以包括隊列隊形，立定跳遠、前滾翻等，二年級學習內容中也有立定跳遠，水平四七至九年級的學生學習內容也有立定跳遠的內容，盡可能做到了項目設置有特點，考核辦法有效果，評價結果綜合體現學生的體育素質、健康狀況、運動技能、平時表現四大方面。部分考核項目既有主觀測評也有技評，能充分體現不同年級學生對體育課堂學習任務的不同要求。不同學段之間相同項目的考核要求也有所區別，在制定評分標準時進行周密的實踐研究，通過實踐得出較為科學的數據，做到以生為本，全面客觀區別對待（表1）。

2.評價標準

各年級的評價項目均分上、下兩學期，根據各項目得分評定等級：水平一、二得分90分及以上為優秀;75至89分為良好;60至74分為及格;59分以下為不及格。水平三、四85分及以上為優秀;75至84分為良好;60至74分為及格，59分以下為不及格，其中平時成績占10%。

四、評價措施

體育與健康課程的學生學習評價內容可以涵蓋體能的評價、體育與健康知識和技能的評價、學習態度的評價、情意表現合作精神的評價、健康行為的評定幾個方面，結合學生自評、組內互評、教師評定，通過各種形式的活動、考核、抽測等對呈現出的學生多方面的素質進行評定，還可以組織人員定時、定項目抽測，優秀率、良好率、及格率、不及格率方面，把每名學生上報數據與抽測進行對比、班與班之間進行對比、平行班教師之間進行對比、跨年度各項測試項目數據進行對比，來監測學生的各項體育指標。

1.自我評價、生生評價、教師評價相結合（表2）

每學期，學生期末體育評價除參加規定身體素質測試成績評價，還要參加相應年段設置的技能類項目的測試成績評價，同時還要結合學生的自我評價、小組評價、教師評價等。

2.國家體質健康抽測活動

每年10月25日前，教育部都會下達國家體質健康測試數據上報的文件通知，會對各校各年級的優秀率、良好率、合格率進行反饋;全校從一年級到九年級學生體測工作都要完成測試和上報工作，同時接下去每年的11月份，衢州市教育局會組織專家對全市各校初中上報的初三學生體質健康測試數據進行隨機的抽測，并把各項指標反饋到教育局和學校，測試結果直接關系到學生體育中考的成績。

3.月單項活動檢測

每個學期我們都要舉行一至兩次月單項活動，通過月單項測試的數據統計，可以讓我們了解學生的成績變化，根據情況進行有針對性的教學;通過平行班各項數據的對比，找出差距，促進教師間的交流。

4.學校層面的抽查

教學管理處牽頭-教研組落實抽查方案-組織人員抽測。

（1）抽樣（形式：抽測一個班或抽測一個年級的一個項目或每班隨機抽測10人）;

（2）通過優秀率、良好率、及格率、不及格率與上報數據進行對比，偏差暫定10%，平行班教師進行對比;

（3）跨年度對同一年級的數據進行對比。

五、存在不足

個別項目評分標準有待于進一步實踐驗證。通過一學年實踐制定出學生體育評價辦法與標準，同時通過對上個學期的評價運作，我們發現在各項目的評分標準上，還有不足之處。如八年級的實心球項目的評價標準是以往屆學生測試的數據和中考評分標準數據相結合制定的，上學期在對照數據打分中發現對于上一個八年級（現在九年級）男生來說該項目的80～100分的標準略低了一些，80分以下的標準偏高了一點，相鄰的兩個分值之間距離跨度偏大了一點，這還有待于進一步的實踐驗證、調整，以便于更好地適合我校的學生體育測評，也有利于與中考體育測試更好地銜接。

六、進一步設想

1.把不可量化的項目標準進一步細化，包括文字表述。

2.把每個項目的練習建議、方法用文字的形式寫進評價辦法里。

3.把各項技術教學以3～5分鐘微課的形式通過校園網站進行發布，方便學生學習，已經錄制了立定跳遠、跳繩、引體向上、實心球、仰臥起坐五個項目的微課，其他技術教學等微課的錄制正在籌劃中。

作為一所九年一貫制的學校，要充分發揮學校的優勢，從小學階段就進行合理有效的安排，通過學習內容的銜接、評價標準的制定、有效練習方法的指導、檢測手段的促進，一定可以逐年促進學生的身體素質發展，讓學生在學習鍛煉中體驗成功，激發學習興趣。體育考核辦法與標準的出臺有利于教師、家長督促學生積極參加運動;有利于保證體育活動課的正常進行;有利于確保學生體育學習鍛煉的有序性、漸進性，促進學生養成自主鍛煉的好習慣。

參考文獻：

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