九年一貫制背景下體育發展性評價與階段性評價標準的整合

田國輝 洪毅家 汪澤沛

摘? 要：2016年編制的校《學生體育評價辦法與標準》，每個年段分上、下兩個學期，內容有不同的側重，上學期側重體質健康數據上報項目，結合本年級本學期教學內容;下學期重點是技能類教學結合身體素質類教學內容。一個學年涵蓋了不同的技能類學習內容和身體素質類學習內容，部分考核項目中分為必考和選考項目，讓學生根據自身情況自主選擇，能較好地體現九年一貫制的特色和優勢，在增強學生體育素質的同時，也為初三中考體育測試打下堅實的基礎。

關鍵詞：九年一貫制;體育評價辦法;標準

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2019）02-0037-03

一、制定評價標準的背景

1.學生體質逐年下降

每年教育部要求各校完成學生體質健康測試各項目數據的上報，根據規定測試身高、體重、肺活量、耐力、柔韌、彈跳、力量、速度，以此來檢測不同階段學生的身體健康狀況。而多年不容樂觀的數據統計顯示，引發著我們不斷的思考。

2.體育中考

浙江地區初三學生每年都要參加體育中考，測試結果直接影響學生的中考成績，怎樣更好地應對體育中考是體育教學不能避免的主要問題。2017年以來的體育中考和以往的體育中考相比還是有幾個方面的變化，主要體現在分值的變化上，總分由原來的30分升為40分，其中體質健康水平4分、運動技能素質36分;從三類項目中各選一個，相對來講對學生的身體素質考核更加全面，第二類選項中的項目：實心球、立定跳遠、引體向上（男生）、仰臥起坐（女生），新的選項的設置及評分標準的提高給男生的選考增加了難度，體育中考難度的提升意味著我們想要拿到好成績就要想出相應的對策。……