淺談普通高中“研究型”體育教研組的創建

吳舒文 張曉紅

摘? 要：《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》已經正式出臺，培養學科核心素養作為課程的總目標被寫入其中。本文從研究方向的制定、教研組內分工、管理機制三個角度，闡述了創建“研究型”體育教研組的注意事項，并以此為理論基礎，介紹了本校創建“研究型”體育教研組的案例和經驗。

關鍵詞：研究型;體育教研組;創建

中圖分類號：G633.96? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1005-2410（2019）02-0066-03

《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》【以下簡稱《課標（2017年版）》】提出了很多新理念、新思路，如：學科核心素養的培養、學段計劃的制定、各選項的模塊化、學業質量水平的提出等。這些，是高中學校體育工作的新挑戰，也是新機遇。教研組是學校教學管理的基層元素，在學校教育教學工作中起著重要作用。因此，創建“研究型”體育教研組，成為教師發展、教研組整體進步、提升學校體育教學質量的重要前提。

一、“研究型”體育教研組需要制定明確的研究方向

1.確保集體的研究方向可以兼容個人的研究方向

制定教研組的研究方向，要確保集體的研究方向可以兼容個人的研究方向。即，教研組內每一位教師在集體的研究方向里，都能有各自發揮的空間。例如，我們將“基于學科核心素養思想下普通高中體育與健康課程模塊化的實施與研究”作為教研組的研究方向，組內教師可以根據自己任教的運動項目各自開展模塊化教學的研究，再將個人的研究成果整合、匯編，最終形成教研組集體的研究成果。相反，“利用家庭健康生活觀，提高X運動項目課堂教學效果”這一命題由于局限性較大，研究面比較窄，可以作為個人的研究命題，但不適合作為整個教研組的研究方向。

2.與近期工作計劃、工作思路匹配

制定教研組研究方向，要與近期工作計劃、工作思路匹配。即，要讓工作中的經驗、總結、想法能夠轉化為研究思路、研究過程，甚至研究成果。例如，本學期教研組的工作思路是“借體質健康測試的契機，提高學生的身體素質”，研究方向是“選項教學中專項體能與非專項體能的協調發展”，這樣的工作思路與研究方向就匹配上了。但如果本學期工作重心是“在全校范圍推廣X運動項目，并作為學校特色”，而研究方向是“選項教學中專項體能與非專項體能的協調發展”，這樣工作重心與研究方向不匹配，就會造成事倍功半的結果。

3.與時俱進，有新意有亮點

制定教研組研究方向，要與時俱進，有新意、有亮點?！墩n標（2017年版）》中，各必修選學的運動項目被分成10個模塊進行深度教學。因此，對各運動項目模塊化教學的研究是十分必要的。以南京市第二十九中學排球選項班為例。

原課程標準中，排球項目由若干個“串聯式、循序漸進”的單元組合成一個排球教學模塊進行教學。而《課標（2017年版）》中，將排球項目作為“必修選學”的選學項目之一，由“相對完整內容的10個模塊組成”。于是，我們根據“相互關聯、銜接遞進、螺旋上升、逐漸拓展”的關系繪制了排球選項班12個模塊的結構示意圖（圖1）。這樣方便我們理解各模塊之間的關系，并為下一階段制定排球項目10個模塊的教學內容打下基礎。

接著，我們根據排球項目“隔網對抗，落地成死球”的特點，制定了排球項目10個模塊的教學內容（圖2），并按照“入門”“基礎”“進階”對各模塊內容進行了梳理。目前我們正在結合培養學生學科核心素養的思想，對每一節課的教學內容進行設計、實踐并根據教學效果進行修正。

二、“研究型”體育教研組需要有明確的分工

學校體育工作是一個龐雜的工作體系，除了基本的教學任務以外，還有科研、檔案收集與管理、體質健康數據處理、新聞編輯、組織各類校級比賽、各項目的帶隊訓練等，這些工作還需要再細化分工，所以合理的組內分工，是創建“研究型”體育教研組的前提。

1.分工要善于協調組內教師的擅長與興趣

由于興趣、專項、年齡等的不同，每個教師的擅長與興趣都不可能完全一樣。教研組長需要根據組內教師的構成，合理分工。例如，體質健康數據的收集、上報、分析，就需要對電腦辦公軟件運用比較好的教師主要負責，其他教師協助;相對的，該教師的其他工作就需要相應減少，尤其是在10月至11月。

2.分工要做到“分工”不“分功”

學校體育工作中，除教學任務以外，還有其他很多工作。其中每一項工作仍需要合理的再分工。例如：一個教師有豐富的X項目專項技能以及帶隊經驗，但是筆頭不好，很難將豐富的實踐經驗形成書面理論。而另一個教師對于這個運動項目并不擅長，但善于將實踐經驗轉化為理論并形成研究。那么這兩位教師就需要分工合作，一個實踐、一個將實踐轉化為理論研究，相互配合。當他們的工作各自取得成績之后，這個成績一定是二人共有的，不能因為分工了而把“功”也分了。

3.合作必須分工，分工就是合作

在工作中要責任到人，避免一個工作多個教師不分主次同時參與，從而造成不必要的麻煩。當所有人都能將分配的任務順利完成，那么合作也就完成了。

三、“研究型”體育教研組需要擁有完善的機制

1.有效的激勵機制

在優秀的“研究型”教研組內，會有一個非常有效的激勵機制。它與“監督”不一樣，主要起到促進并保持組內教師工作與學習熱情的作用。形式可以多樣，例如：骨干教師的鞭策、組內的相互督促等。

2.多元、客觀、公正的評價機制

在優秀的“研究型”教研組內，應該從多元的角度對教師的工作以及學習進行客觀、準確的評價。同時，要確保評價體系的公平、公正、公開。例如：年底績效考評應該綜合考慮組內教師的考勤、常態課、公開課或賽課、論文論著、繼續教育學習、帶隊成績等其他工作，并合理設定各項工作評價的權重比例，同時避免人情關系因素。

四、“研究型”體育教研組應注重自身學科核心素養的提升

《課標（2017年版）》中，將培養學生學科核心素養作為課程的總目標。我們很難想象一個體形臃腫、自己都沒有鍛煉習慣甚至不講體育精神的教師，能夠培養學生的體育學科核心素養。所以，應在提升教師自身的學科核心素養的前提下，構建“研究型”體育教研組。

1.運動能力

想要提高學生的運動能力，體育教師首先應該有充沛的體能及完善的體能訓練理論，能為學生科學制定鍛煉計劃，能對學生的練習效果做出合理的評價，能夠合理制定和實施競賽規則和方法，能了解和分析國內外的重大體育賽事和事件，能指導學生學會欣賞不同項目的運動等。

2.健康行為

體育教師應主動了解關于體育心理、體育力學、體育生理學、營養學等相關領域的科學知識，并能夠幫助學生養成鍛煉習慣、調控情緒和適應社會的能力。

3.體育品德

體育教師更應該注重自身體育品德的養成和保持。將自尊自強、積極進取、遵守規則、有社會責任感、尊重他人、公平公正、勇于挑戰自我、追求卓越的精神品質傳遞給學生。

五、以南京市第二十九中學為例介紹

圖3是南京市第二十九中學體育教研組2018年研究方向、分工圖示，根據圖示介紹我校2018年的集體研究方向、個人研究方向、工作分工等情況。

1.集體研究方向確定

我校校長室自2013年提出了“研學共同體”的大研究方向，2015年提出“微探究”的研究方向，2016年提出“精準教學”的研究方向，2017年提出了“多學科的融通性課程”。我們體育教研組自2013年起參與“研學共同體”的相關探索，于2017年3月配合教科室完成了“推進高中教師多層次發展的研學共同體建設研究”的國家“十二五”課題的研究，順利結題。至此，我們意識到構建“研究型”教研組的必要性和可能性。隨后，在教研組所有同仁的努力下，完善了組內結構、制度及分工。

如圖3中“集體研究方向”欄目所示。2017年6月，我們參考了學校教科研的大方向，依照我們前面提出的“集體研究方向應兼容個人研究方向”的原則，確定了今后2～5年教研組的研究方向：“學科核心素養下普通高中選項教學的X研究?！?018年1月《課標（2017年版）》出臺，我們在仔細分析新課標的變化后，決定將新課標中提出的有關學科核心素養、選項模塊化、學業質量等新元素并入我們的集體研究方向中。負責人：組長朱老師、張老師。

2.個人研究方向計劃

在集體研究方向確立后，組內每個教師根據自己擅長的領域，經過討論制定了5個子研究方向。每個研究方向有2名教師作為主要負責人，負責確定個人研究方向的論點、論據、實踐方法，并收集過程材料形成研究成果。

如圖3中“個人研究方向”欄目所示：

“選項教學中提高學生體質健康成績”旨在研究如何在高中選項教學中，合理地安排專項身體素質練習和非專項身體素質練習，從而在每年的全國體質健康測試中，讓更多的學生獲得優異的成績。負責人：黃老師、曹老師。

“學科核心素養下體育教師的專業發展”的目的是探索在培養學生學科核心素養的目標下，體育教師應該如何提升自身的專業知識和專業技能，才能滿足新課標的新要求。負責人：朱老師、吳老師。

“普通高中‘體育與‘德育融通”對應了學校融通性課程的理念，嘗試將體育課中的德育作用與學校德育教育目標有機結合。在新課標“立德樹人”的理念下，讓學生在多年體育課的學習中，能夠讓體育品德不僅出現在體育比賽、運動鍛煉中，更要以此影響他們日常生活的行為習慣、人生價值觀、待人處世方式等，讓“體育品德”升華為“社會品德”。負責人：王老師、吳老師。

“學科核心素養下各項目校本課程開發”，要求每個選項課都要根據學科核心素養的理念，考慮學校特點、學校育人理念等因素形成校本課程。尤其是新課標中，關于將必修選學的各選項劃分為螺旋式結構的10個模塊的要求，這需要我們將原來的校本課程進行結構上的重組，以達成對學生學科核心素養的培養。負責人：梁老師、劉老師。

“學校體育智能化應用與實踐”雖然是筆者獨立的研究方向，但研究成果卻能搭建“學校體育數據庫”和“學校體育信息管理系統”。它是一個工具，能夠為其他研究提供高效、精準的數據分析。目前的研究成果已經建立了“校運會信息管理系統”和“我校體質健康數據分析系統”，為學校體育各項工作提供了便利。

3.學校體育的常規工作分工及選項分工

“個人研究方向”的過程性研究都是學校體育的日常工作，例如“學科核心素養下體育教師的專業發展”需要在教研組的集體研學中開展討論、學習、研究等活動;也需要通過數據分析，評價一段時間內教師專業發展對提高學生學科核心素養的作用。

如圖3“學校體育的常規工作分工”“體育教師”“選項分工”三欄所示。我們將學校體育工作大體分為以下五類工作：校內運動比賽類;數據分析與管理類;集體研學類;選項教學、大課間管理等實踐類;帶隊參賽類。教學工作分5個選項及1個體能和1個健康教育。于是我們根據各教師的個人研究方向、專長和在校任職情況，進行了細致的分工。

總之，普通高中“研究型”體育教研組的創建，能夠讓學校、教研組、教師個人都得到可持續的發展。在《課標（2017年版）》的背景下，只有研究課標、研究教材、研究學生、研究課堂、研究體育才能讓我們的學生喜愛體育，才能讓他們在常規課的熏陶下養成終身運動的意識，才能培養學生體育與健康學科核心素養。

注：此文為江蘇省教育科學“十三五”規劃2018年度課題“基于學科核心素養的普通高中體育與健康課程模塊教學的實踐與研究”的研究成果，立項編號：T-b/2018/02。