龍作勛
隨著新課程改革的不斷發展,強調在高中英語的教學過程中讓學生在信息技術條件下進行自主的學習,提高學生的學習能力。自主學習主要是學生在學習的過程中明確自己是學習的主體,需要明確的學習目標,自己獨立的進行學習。教師在教學的過程中基于自主學習和信息技術環境之下進行英語知識學習的對策探究,從而讓學生提高自身的自主學習能力。
1. 教師主導學生通過信息技術學習英語
信息技術下的英語自主學習的方式不同于傳統的教學方式,教師不能在對學生的學習進行灌輸,讓學生跟著教師的講課步伐進行學習,課堂的主體不再是教師,而是轉變為學生。教師要讓學生積極地參與到課堂的學習過程中,力圖讓學生的通過信息技術來自己掌握教師教學的主要內容。在這樣的教學背景之下,教師需要從傳統的簡單的給學生傳授知識轉變為教學互動的策劃者,引導學生通過信息技術設備來實踐學習相關的知識。當然,教師在教學的過程匯總需要對學生的學習進行恰當的引導,不要對學生的學習管理地過于松懈,甚至是讓學生放任自流地進行學習,這就會導致一些自律能力比較差的學生在學習的時候更加的散漫。
例如:教師在教學開始之前首先進行備課,讓學生通過在課堂上通過網絡查閱課本中的遇到不認識的單詞,讓學生通過信息技術設備解決問題,然后學生在學習的過程中教師可以引導學生進行文章脈絡的梳理,不能把學生自主學習的能力想象的過低,每一件事情都給學生安排好,這樣會適得其反。
2. 創建信息技術學習英語知識的氛圍
通過信息技術來學習英語知識,需要教師首先為學生創建好的學習環境和學習氛圍。學生在學習的時候學習氛圍的創建首先包括硬件環境的建設,教師需要在課堂上提前檢查硬件設備時候可以正常使用,然后根據學生的學習情況采取不同的方式進行學習,讓學生能夠在融洽的氛圍下學習知識。另外,隨著信息技術的不斷發展,多媒體的網絡化英語知識進行學習能夠為學生進行自主的學習提供學習的材料。著眼于網絡英語教學的網絡課程建設,能夠讓學生在進行自主學習的時候共享到很多好的教學資源,也能夠讓學生在自主學習的時候具有選擇性,讓學生能夠樂于學習更多的英語知識,讓學生在課堂上學習的時候也能夠運用自己自主學習的結果來解決課堂上遇到的問題。
例如:學生可以根據教師布置的作業在課前通過網絡進行查找相關的信息,針對上課要學習的課文查找相關的文化背景等等,為上課時候更好地學習英語知識營造更好的學習氛圍。教師也可以在課堂上讓學生根據學習的內容進行分角色扮演,全方位地刺激學生的感官,讓學生通過真實的語境來完成學習的任務。
3. 課內課外教學相結合進行自主學習
英語課堂的教學逐漸地從教室對學生的學習進行主導的形式轉變為學生針對教師課堂上的引導結合學生在課外自主地進行學習。學生在進行英語知識學習的時候更多地是在課外的實踐活動中去尋找知識之間的規律,并且能夠創造性地運用所掌握的規律。通過信息技術進行自主的探究學習英語知識,學生需要在教師的指導之下探究,分析和加工互聯網上的學習資源,教師也可以在課程結束的時候給學生布置查找資料學習的任務,讓學生在課外通過互聯網進行英語知識的訓練,提高自己的聽說讀寫能力。
例如:教師在教學的過程中可以針對課文中的講課內容給學生布置課外學習任務,讓學生通過信息技術自己查閱資料,通過自己對互聯網中的信息進行篩查提高自己對于課文中內容的理解能力。利用信息技術提高學生英語自主學習的能力貫穿英語教學的整個過程,教師既要讓學生在課堂上認真地掌握要學習的相關內容,同時也要讓學生進行課外知識的延伸,真正地使課內和課外的學習相得益彰。
4. 為學生自主學習英語提供技術支持
教師在學生學習英語的時候完善信息技術的服務,首先教師要加強自身的信息素養,利用各種信息工具收集相關的資料,對于收集到的信息進行加工整理,這也是學生處于信息社會中提高自己學習能力的關鍵。如果教師在教學的過程中僅僅有英語語言的知識,但是沒有信息的素養,就沒有讓學生高效地獲取與課本相關的英語信息,也不能夠讓最新的英語教學軟件能夠高效運用到課堂中,沒有辦法提高英語的教學效果,更不能夠讓學生進行自主的學習。
例如:教師在教學的過程中培養和提高學生的信息素養,首先可以讓學生自己去查閱與課本相關的大量信息,然后教師讓學生進行篩查自己查找的信息,對學生查閱和篩選新的方式進行指導,逐漸培養學生通過信息技術進行自主的學習。達到提高英語教學效果的目的,同時提高學生的自主學習能力和提升學習效果。
信息技術的環境之下進行英語的自主學習主要是以學生具備自己主動學習的能力,強調學生將信息技術作為提高在英語學習環境、學習資源的獲得、學習方式改變的能力。在信息技術環境之下,培養學生自主學習的能力需要進行分析影響學生進行自主學習的相關因素,教師要讓學生在學習的過程中樹立主體的意識,對學生的自主學習進行引導,同時學校也要完善相關的自主學習的技術支持。
(作者單位:甘肅省山丹縣第一中學)