西方節(jié)日中的少兒漢語教學

侯世文

摘要：身在國外的漢語教師志愿者，不僅可以通過中國傳統(tǒng)節(jié)日進行漢語教學，同樣可以利用所在國的傳統(tǒng)節(jié)日進行語言教學，此舉不僅有助于教師融入當?shù)匚幕⒋龠M師生融洽關系，還可以激發(fā)學習漢語的興趣、同時拓展學生詞匯量，達到學以致用的教學效果。本文以羅馬尼亞的圣誕節(jié)為例，通過利用西方節(jié)日進行少兒漢語教學的可行性、具體教學方法和意義三個方面進行討論，希望對從事外漢語教學工作的教師和志愿者們起到一定的幫助作用，促進對外漢語教學理論的革新與發(fā)展。

關鍵詞：西方節(jié)日;圣誕節(jié);少兒;漢語教學

一、西方節(jié)日文化與漢語教學結(jié)合之可行性

一般情況下，對外漢語教師以中國傳統(tǒng)節(jié)日為契機，利用中國傳統(tǒng)節(jié)日中的文化活動承載漢語言教學內(nèi)容，是比較常見的做法，這一做法符合將語言教學與文化教學相結(jié)合的準則。這一教學方法從語言文化兩個方面入手，介紹中國的端午節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)等等，通過講座、上課、活動等各種形式，潛移默化地熏陶學生，更利于學生對知識的接受和理解。不僅如此，從教師的角度，這一教學方法操作難度不大，無論是國外還是國內(nèi)漢語教師、新手還是老手教師，都會利用中國傳統(tǒng)節(jié)日介紹中國文化，教授語言。

同時，在基礎教學方法相對成熟的條件下，對于在外任教的漢語教師和志愿者而言，了解所在國的語言文化和節(jié)日習俗是一門必修課，無一例外會成為培訓內(nèi)容，此可謂以西方節(jié)日為契機展開漢語教學的信息條件。慶祝當?shù)氐墓?jié)日，與學生同樂，不僅可以拉近與學生的距離，促進融洽的師生關系，也可以讓學生適時地學到一些有用的漢語表達。因此，志愿者在所在國，可利用當?shù)貍鹘y(tǒng)或盛大的節(jié)日，上一節(jié)生動有趣又實用的漢語課。

圣誕節(jié)的地位與我國的春節(jié)類似，是西方國家一年中最重要的節(jié)日。以筆者任教的羅馬尼亞為例，該國的圣誕假期一般為兩個星期，中小學生則可享有三個星期的假期。在圣誕節(jié)假期人們會通過各種通訊手段傳遞祝福和問候，到處可見人們拎著各種節(jié)日用品。圣誕節(jié)與春節(jié)的相似性還體現(xiàn)在其也是家人團聚的日子，圣誕前夕，羅馬尼亞的汽車站、火車站、機場都是人滿為患，羅人也像中國人一樣，都會排除萬難趕回家與親人團圓。

在節(jié)日活動的內(nèi)容方面，圣誕節(jié)活動和春節(jié)活動也是可類比的，甚至可以在一定程度上說，現(xiàn)代圣誕節(jié)和春節(jié)的活動形式已經(jīng)在一定程度上相互借鑒與影響。過圣誕節(jié)時，人們會準備好各種各樣的糖果，這點和中國春節(jié)中的活動一致;圣誕節(jié)的活動還包括裝扮圣誕樹，而春節(jié)的活動包括大掃除、貼對聯(lián)、剪窗花和掛燈籠等等;羅馬尼亞人在平安夜會互相贈送賀卡，賀卡上會寫上祝福語，而中國傳統(tǒng)的百年活動以及現(xiàn)在的發(fā)短信、微信拜年，也是表達祝福的方式;圣誕大餐和中國春節(jié)的年夜飯，更是完全相同的活動形式。由此可見，我們暫且放下這些相似之處的形成原因不表，其相似性決定了我們利用現(xiàn)有中國傳統(tǒng)節(jié)日文化活動與漢語教學結(jié)合的思路，套用在利用西方節(jié)日作為漢語教學活動形式載體的可行性。

追根溯源，獲得漢語交際能力是母語非漢語的學生學習漢語的終極目標，也是對外漢語教師想要實現(xiàn)的教學目標。因此，課堂教學如果以此目標為考量，交際化不應當僅僅停留在教學內(nèi)容上，還應當體現(xiàn)在教學過程的設計上。這就要求教師在漢語教學的過程中，給學生提供的語言材料是得體、真實的，是交際過程中經(jīng)常使用的，并且交際情景也應該是鮮活、真實的、現(xiàn)實的交際中存在的情景，這樣才會起到學有所得、學有所用的效果。節(jié)日文化活動具有豐富多彩、輕松愉悅的特點，開展這類活動，能夠充分地激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，從而提高學習的自覺性。因此筆者以所在國羅馬尼亞的圣誕節(jié)為例，將西方傳統(tǒng)節(jié)日與漢語教學相結(jié)合，上一堂有特色、有趣的少兒漢語課。

二、利用西方傳統(tǒng)節(jié)日進行少兒漢語教學之具體措施

雖然羅馬尼亞的兒童不同于美國或者西歐國家的孩子，學生性格相對內(nèi)向，課上也是比較安靜地認真聽講，很少有挑戰(zhàn)教師權(quán)威的孩子，但是針對兒童學習的特點，少兒漢語課還是不能單純知識輸出，因為單一的教學方法不能保證他們學習的效果，僅使用一種活動形式會讓學生感到無聊，不能集中精神聽老師講課，而是盡可能多地采用不同的教學方法，設計多種課堂活動，讓孩子在樂中學。因此，以西方圣誕節(jié)活動為載體的漢語教學活動也應遵循這一思路，將不同教學方法恰當?shù)厝诤贤晟疲@樣才能取得理想的教學效果。

首先我們可以利用多媒體，播放視頻《祝你圣誕快樂》這首歌，由于旋律是他們耳熟能詳?shù)摹禬e Wish You A Merry Christmas》，所以，在一開始，學生們都是可以跟著哼出來的，降低學生的畏難情緒，然后將歌詞發(fā)給學生，“我們祝你圣誕快樂…祝你新年快樂，把星星帶到，每一個角落，把新年的心緒，帶給你們和我。”第一步是正音階段，帶著學生讀歌詞，糾正不正確的讀音，其次幫助學生理解歌詞大意，最后就可以帶著學生唱歌。當學生唱會這首歌之后，就可以帶著學生學習歌詞里一些實用的表達，如“祝你圣誕快樂”、“祝你新年快樂”，并且可以擴展“祝你生日快樂”。

其次，我們還可以通過制作圣誕賀卡這樣的課堂活動，幫助學生復習之前學過的顏色、數(shù)字詞語，同時補充與圣誕主題相關的擴展詞匯。與圣誕主題相關的詞語大概有十多個，如圣誕節(jié)、新年、圣誕快樂、新年快樂、圣誕樹、圣誕老人、星星、禮物、襪子、帽子、胡子、圣誕賀卡、鹿、鈴鐺等，在網(wǎng)上找到未填充顏色的簡筆畫，縮小到一張紙上，打印下來發(fā)給學生，如此一來可以帶著學生復現(xiàn)四至五遍新學的詞語，第一遍是跟著老師識讀所有的詞語;第二遍是老師隨意說出一個詞，讓學生剪下簡筆畫;第三遍是老師打亂順序再說一遍，每說出一個詞語時，就讓學生貼在賀卡上;隨后讓學生自己說一個詞，其他的學生找到那個簡筆畫并涂上自己喜歡的顏色;最后一遍每一個學生輪流說出自己賀卡上所有的詞語，并通過搶答，復習之前學過的顏色詞語和句型，如“這是什么顏色？這是紅色”。少兒動手自己制作賀卡，不僅開發(fā)兒童的智能，培養(yǎng)其動手實踐的能力，還可以起到調(diào)動兒童積極性的作用，這些措施能夠使學生在教學活動的變換中興奮起來，在較長時間內(nèi)保持注意力，可謂一舉多得。

三、利用西方傳統(tǒng)節(jié)日進行少兒漢語教學的意義

（一）調(diào)動學生學習興趣

圣誕節(jié)在羅馬尼亞人的眼中，相當于中國的春節(jié)，節(jié)日活動豐富多彩，人們熱情積極，節(jié)日文化自然具有愉悅怡情的功能。因此一堂以圣誕節(jié)為主題的漢語課堂具有豐富多彩、輕松愉悅的特點，開展這類活動，能夠充分地激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，從而提高學習的自覺性。同時，這類活動貼近生活、形式多樣、內(nèi)容豐富，會使學生對漢語課堂產(chǎn)生更強的興趣，形成一種輕松愉快的學習氛圍。

（二）擴大詞匯量

筆者在羅馬尼亞的少兒漢語課堂，用的教材是《漢語樂園》，里面只有一些非常基本的數(shù)字、家人、五官等詞語，并沒有非常貼近生活、兒童感興趣的詞語。記得在萬圣節(jié)上課的時候，學生都是穿著各種奇怪的衣服來到教室，一個女孩還問女巫、南瓜、圣誕節(jié)用漢語該怎么說，當他們學到了這些詞語后，顯得非常激動，每個人都搶著要多說幾遍，因此，利用西方傳統(tǒng)的節(jié)日教相應的漢語詞匯，可以拓展學生的詞匯量，如圣誕節(jié)時，可以教禮物、贈送、家人、團聚、襪子、帽子、雪、雪橇、北極、圣誕樹等等。同時，可以對比圣誕節(jié)和中國的春節(jié)，向?qū)W生教授一些春節(jié)、紅包等這樣的表達。

（三）增加實用性

圣誕節(jié)相當于羅馬尼亞的新年，圣安德魯斯節(jié)是羅馬尼亞特有的節(jié)日，為紀念某位圣人而人為設定的節(jié)日，這些節(jié)日都與羅馬尼亞人的生活息息相關，也反映羅馬尼亞的國家文化和生活習俗，如果我們利用現(xiàn)有的羅馬尼亞節(jié)日進行教學，相比于利用中國傳統(tǒng)節(jié)日作為教學內(nèi)容的載體，更加貼近學生的生活實際，減少由于對相關節(jié)日不了解產(chǎn)生的誤解和理解障礙，增加學生的開口率。通過這一方法學習的詞語來源于生活，能夠更加方便、直接地應用于生活，幫助學生學以致用，實際提高學生的交際能力。當學生真正在家過圣誕節(jié)時，看到父母為自己精心準備的禮物就會想起漢語課上學習到的詞語。同時也可以通過與學生的互動，更加深入地了解所在國的文化、促進師生融洽的關系。

（四）強化記憶

首先，在多媒體設備的輔助下，學生能夠更加直觀地理解教學內(nèi)容，尤其是視頻的運用使得教學過程生動形象，多種方式輸入，便于學生理解和記憶。其次是通過親手制作一些小賀卡的方式，幫助學生溫故知新、強化記憶。兒童并不善于預習和復習，我們需要利用課堂活動，盡可能多地去復現(xiàn)詞語，以不同的形式重復的遍數(shù)越多，越能刺激強化學生的記憶。新學的詞語正好是節(jié)日的時候會用到的，如在家里看到了圣誕賀卡、圣誕樹、看到了家人準備的禮物，就會不自覺地想起課上學習到的漢語表達，這樣可以做到課上學習強化、課后復現(xiàn)鞏固。很多知識不需過多機械化地強調(diào)或者填鴨式灌輸，學生可以在潛移默化的生活中學習到并產(chǎn)生深刻的記憶。

四、總結(jié)

語言教學是靈活多樣的，我們依托于教材但不能完全地依賴教材，尤其是對于零基礎、只是想要多一點了解中國的少兒興趣班而言，如果教師僅僅按照教材陳列的知識點，按部就班地教給學生，不考慮學生的需求和特點，即使在短期內(nèi)能取得較好的成績，但是由于課堂體驗不好，學生們會漸漸地喪失了對漢語學習的興趣，這樣不利于漢語人才的長期培養(yǎng)。

筆者在羅馬尼亞已生活近四個月之久，通過與學生的交談，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生選擇漢語僅僅是出于對中國的好奇和興趣，想要多了解中國，這有別于應試和實用這些國內(nèi)學生學習外語的常見目的。出于興趣班的考慮，漢語課堂應多一些課堂活動，以恰當?shù)慕滩臑榛鶞剩瑢嵱眯詾橹鳎卣瓜嚓P主題詞語。但是我們可以看到，多數(shù)從事漢語教學的志愿者都將目光集中在中國傳統(tǒng)的節(jié)日上，希望利用中國的節(jié)日，讓更多學生了解我們的習俗和背后文化意義，而對于所在國的節(jié)日，卻視而不見，認為與自身無關。對于出國志愿者而言，多了解所在國的語言文化節(jié)日，更利于自身的發(fā)展和教學工作的開展。所以，適時地利用西方傳統(tǒng)節(jié)日進行漢語教學顯得尤為迫切，這樣不僅可以拉近與學生的距離，增強課堂的趣味性，更重要的是，讓學生學會一些自己感興趣的、實用的表達。

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